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        初中英語(yǔ)核心素養(yǎng)的閱讀教學(xué)賞析

        2020-08-04 07:25:33黃艷玲
        關(guān)鍵詞:教學(xué)反思英語(yǔ)閱讀核心素養(yǎng)

        黃艷玲

        【摘要】本文以Project English中的一節(jié)閱讀課為例,分析了如何在閱讀課上落實(shí)核心素養(yǎng)四個(gè)方面的滲透,讓學(xué)生掌握英語(yǔ)閱讀的方法,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,形成有效的學(xué)習(xí)策略,從而提高閱讀教學(xué)的效果。

        【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng);英語(yǔ)閱讀;閱讀教學(xué);教學(xué)反思

        英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的構(gòu)成要素有語(yǔ)言能力、文化品格、思維品質(zhì)、學(xué)習(xí)能力。21世紀(jì)的公民必須具有終身學(xué)習(xí)的意識(shí)和自主學(xué)習(xí)的能力,作為核心素養(yǎng)的學(xué)習(xí)能力,并不局限于學(xué)習(xí)方法和策略,也包括對(duì)英語(yǔ)和英語(yǔ)學(xué)習(xí)的一些認(rèn)識(shí)和態(tài)度。結(jié)合Project English中的一節(jié)閱讀課,分析如何將英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的理念落實(shí)在初中英語(yǔ)閱讀課的教學(xué)中,本節(jié)課的授課內(nèi)容為Project English 八上 Unit 3 Topic 3 Section C,本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)為理解并會(huì)運(yùn)用單詞match、dark、voice、sell、hungry、beat、burn、dead;會(huì)通過(guò)小組合作進(jìn)行故事表演;能用過(guò)去進(jìn)行時(shí)講述發(fā)生在過(guò)去的事情并能給出自己的看法;掌握一些常用的閱讀策略,例如尋讀、歸納故事大意等。

        一、教學(xué)過(guò)程

        Step 1:Lead-in

        Greeting,and divide the students into groups.

        T:“Are you nervous? Let's enjoy a song.”

        T:“What festival is coming?”

        Ss:Christmas. 這時(shí)候教師播放一個(gè)關(guān)于圣誕節(jié)的短視頻。

        T: What can we see at Christmas?

        Ss:Gifts,Christmas trees…

        教師一邊出示圖片一邊說(shuō):Do you feel happy on Christmas Day?Look at the picture, is the girl happy?What's she doing?

        [設(shè)計(jì)意圖]本環(huán)節(jié)使學(xué)生在輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境中進(jìn)入本課的學(xué)習(xí),用即將到來(lái)的圣誕節(jié)引入話題,用學(xué)生的快樂圣誕和賣火柴小女孩的凄慘狀況形成鮮明的對(duì)比,讓學(xué)生更深刻感受小女孩的可憐與悲慘。

        Step 2: Before-reading

        利用圖片教授新詞匯match、dark、voice、sell、hungry、beat、burn、dead等。在學(xué)生學(xué)習(xí)本課的詞匯后,教師問:Why was the little match girl unhappy?What happened?

        [設(shè)計(jì)意圖]本環(huán)節(jié)目的是讓學(xué)生學(xué)習(xí)新單詞,然后帶著問題進(jìn)入本課學(xué)習(xí),為后面的學(xué)習(xí)做鋪墊。

        Step 3: While-reading

        1.Skimming

        教師讓學(xué)生快速閱讀文章并將打亂的圖片重新排序。

        [設(shè)計(jì)意圖]本環(huán)節(jié)是培養(yǎng)學(xué)生的速讀能力,使學(xué)生有針對(duì)、有目的地找出文章的特定信息,讓學(xué)生快速地了解故事大意。

        2.Scanning

        學(xué)生第二次閱讀文章,這次是認(rèn)真讀,并注意文章細(xì)節(jié),然后小組討論完成以下任務(wù)。

        Task 1: Read Paragraph 1,answer: When and where did the story happen?

        Task 2:Read Paragraph 2&3,mark T or F

        (1)The little girl cried, so some people gave her coins when they were passing by. ( ? )

        (2)The little girl didn't go home because she left her

        key. ( ? ? ? )

        Task 3:Read the last three paragraphs then guess the meaning of the world “disappear” . ?( ? )

        A.消失 ? ?B. 閃亮 ? ?C. 出現(xiàn)

        Task 4: Finish 1b.

        接下來(lái)學(xué)生依據(jù)1b的內(nèi)容在小組內(nèi)進(jìn)行討論(時(shí)間2-3分鐘),之后授課教師讓其中一個(gè)小組代表根據(jù)表格內(nèi)容復(fù)述整個(gè)故事內(nèi)容。

        [設(shè)計(jì)意圖]通過(guò)分段式閱讀,設(shè)置梯度問題,讓學(xué)生由淺入深地理解課文,并在閱讀中使學(xué)生進(jìn)一步熟知本課的一些相關(guān)主題的單詞和短語(yǔ);完成1b表格的過(guò)程亦可以檢測(cè)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的掌握情況,表格的內(nèi)容可以幫助學(xué)生整理故事情節(jié)。

        (1)Role play

        學(xué)生分角色表演故事,教師要求學(xué)生盡量表演出小女孩的可憐與辛酸,從充滿希望到失望的表情。(此處為學(xué)生準(zhǔn)備圣誕樹、火柴等道具)

        [設(shè)計(jì)意圖]本環(huán)節(jié)檢測(cè)了學(xué)生的閱讀效果,學(xué)生通過(guò)小組合作進(jìn)行角色扮演,這樣能比較直觀地檢驗(yàn)學(xué)生的閱讀效果和評(píng)估學(xué)生的語(yǔ)言能力,同時(shí)能吸引學(xué)生的興趣,調(diào)動(dòng)其積極性。

        (2)Renew

        最后,教師接著問:“If the little match girl was not dead, what happened to her?Please imagine.”教師給予了以下提示:

        Would her father beat her?

        Would she meet a kind person?

        Would she meet a fairy?

        學(xué)生發(fā)揮了各種想象續(xù)寫的故事結(jié)尾多種多樣。

        [設(shè)計(jì)意圖]本環(huán)節(jié)鍛煉了學(xué)生根據(jù)故事情節(jié)進(jìn)行續(xù)寫結(jié)局的能力,此處學(xué)生可以發(fā)揮天馬行空的想象為小女孩續(xù)寫不同的結(jié)局,或美好或笑中帶淚,學(xué)生續(xù)寫出的不同結(jié)尾體現(xiàn)了學(xué)生不同的情感特點(diǎn)和生活經(jīng)驗(yàn)。

        Step 4:Summary

        Teacher: Now, we needn't suffer from hunger. We can go to school and have a good education. We have a happy family. We love our parents and our parents love us, too. So we must cherish our happy life.

        同時(shí),教師用幻燈片呈現(xiàn)一組圖片并打出文字:We love our family and friends.

        [設(shè)計(jì)意圖]這一環(huán)節(jié)落實(shí)到了生活中最真實(shí)的感情,讓學(xué)生學(xué)會(huì)更多地關(guān)注身邊人、身邊事,珍惜現(xiàn)在幸福的生活。

        Step 5:Homework

        Write your ending about the little match girl.

        二、教學(xué)反思

        閱讀教學(xué)是培養(yǎng)英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的主渠道,閱讀課是落實(shí)核心素養(yǎng)教育目標(biāo)的主陣地。本節(jié)課主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

        第一,增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)言能力。本節(jié)課從導(dǎo)入到故事的復(fù)述,到角色扮演,再到故事續(xù)寫,始終關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中語(yǔ)言能力的發(fā)展。

        第二,培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)。本節(jié)課在教學(xué)中,注重學(xué)生思維品質(zhì)的培養(yǎng),通過(guò)各種任務(wù),層層遞進(jìn)設(shè)置梯度問題和文章結(jié)尾的續(xù)寫,培養(yǎng)了學(xué)生抽象思維、創(chuàng)新思維的能力。

        第三,調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感參與。教學(xué)活動(dòng)是師生雙方情感和思維的交流,師生關(guān)系直接制約著學(xué)生的情感和意志,影響著學(xué)生的認(rèn)知活動(dòng)。這節(jié)課授課教師通過(guò)師生互動(dòng)和學(xué)生之間的小組合作,營(yíng)造了輕松、和諧的課堂氣氛,使學(xué)生更好地融入課堂,較好地達(dá)成了教學(xué)目標(biāo)。

        第四,引起學(xué)生的文化共鳴。本課改編了安徒生童話故事賣火柴的小女孩,通過(guò)學(xué)習(xí)激發(fā)了學(xué)生的同情心,讓他們懂得珍惜現(xiàn)在的幸福生活。

        第二期課改將聚焦“核心素養(yǎng)”和“課程實(shí)踐”兩大問題。簡(jiǎn)言之,英語(yǔ)核心素養(yǎng)的閱讀教學(xué)有助于提高學(xué)習(xí)的語(yǔ)言能力,形成閱讀策略,培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣,增強(qiáng)思維品質(zhì),熏陶文化品格。

        參考文獻(xiàn):

        [1]程曉堂,趙思奇.英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的實(shí)質(zhì)內(nèi)涵[J].課程·教材·教法,2016.

        [2]周大明.基于核心素養(yǎng)的高中英語(yǔ)閱讀RISE教學(xué)模式探究[J].小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)與研究,2016(10):17-22.

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