馬帥帥 葉招蓮 潘君麗 賈海浪

摘 ?要：當(dāng)前，我國(guó)環(huán)境科學(xué)專(zhuān)業(yè)高等教育面臨著嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)和高等教育改革內(nèi)在要求，培養(yǎng)應(yīng)用型環(huán)境科學(xué)專(zhuān)業(yè)人才成為必由之路和必要之義，需要在厘清當(dāng)前環(huán)境科學(xué)專(zhuān)業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀以及問(wèn)題的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步創(chuàng)新專(zhuān)業(yè)性人才培養(yǎng)路徑，科學(xué)制定培養(yǎng)目標(biāo)、合理設(shè)置課程體系、強(qiáng)化專(zhuān)業(yè)實(shí)踐模塊、做強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的要求。

關(guān)鍵詞：環(huán)境科學(xué)專(zhuān)業(yè) ?應(yīng)用型人才 ?培養(yǎng)路徑

中圖分類(lèi)號(hào)：G642 ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2020）06（b）-0215-02

“我國(guó)環(huán)境科學(xué)專(zhuān)業(yè)高等教育始于20世紀(jì)70年代”，在40多年的發(fā)展歷程中不斷探索人才培養(yǎng)模式，逐漸發(fā)展成為一門(mén)具有廣泛研究領(lǐng)域和豐富教學(xué)內(nèi)容的學(xué)科。當(dāng)前，高校畢業(yè)生就業(yè)不容樂(lè)觀(guān)，環(huán)境科學(xué)專(zhuān)業(yè)也面臨著嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)，為了適應(yīng)社會(huì)及環(huán)保行業(yè)對(duì)專(zhuān)業(yè)人才的需求，高校環(huán)境科學(xué)專(zhuān)業(yè)急需探索與創(chuàng)新專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)路徑，強(qiáng)化實(shí)踐應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。

1 ?科學(xué)制定培養(yǎng)目標(biāo)

培養(yǎng)目標(biāo)的制定是高校培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)人才的前提和標(biāo)準(zhǔn)，需要根據(jù)社會(huì)發(fā)展進(jìn)程中的專(zhuān)業(yè)人才需求科學(xué)制定[1]。近年來(lái)，我國(guó)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展，現(xiàn)代化、工業(yè)化、城市化進(jìn)程加快，在提高綜合國(guó)力和人民生活水平的同時(shí)，也帶來(lái)了一系列的生態(tài)環(huán)境問(wèn)題，急需環(huán)境規(guī)劃、環(huán)境監(jiān)測(cè)與評(píng)價(jià)、污染防治與污染物處理以及管理、設(shè)計(jì)、培訓(xùn)、教學(xué)、研發(fā)、研究等專(zhuān)業(yè)人才，對(duì)環(huán)境科學(xué)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)有了更高、更細(xì)致的要求。

環(huán)境科學(xué)專(zhuān)業(yè)需要把新時(shí)代對(duì)人才的要求引入到人才培養(yǎng)目標(biāo)中，更新教育理念、優(yōu)化培養(yǎng)目標(biāo)，努力培養(yǎng)出基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)、學(xué)科知識(shí)廣博、具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力、具有良好環(huán)境意識(shí)、可持續(xù)發(fā)展理念的應(yīng)用型人才。

2 ?合理設(shè)置課程體系

“作為培養(yǎng)目標(biāo)的具體化實(shí)施體系，課程體系建構(gòu)學(xué)生的素質(zhì)結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)、知識(shí)結(jié)構(gòu)，在人才培養(yǎng)過(guò)程中起著舉足輕重的作用”。根據(jù)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)科學(xué)合理設(shè)置課程體系，能夠促進(jìn)學(xué)生在常規(guī)學(xué)習(xí)中夯實(shí)基礎(chǔ)、培養(yǎng)能力、積極實(shí)踐，錘煉自身，適應(yīng)專(zhuān)業(yè)發(fā)展要求[2]。

合理設(shè)置課程體系，既要包含體育、外語(yǔ)、人文社會(huì)科學(xué)等通識(shí)類(lèi)學(xué)科，又要包含生態(tài)學(xué)、環(huán)境監(jiān)測(cè)與分析、分析化學(xué)等學(xué)科專(zhuān)業(yè)課程;既要有科學(xué)文化知識(shí)的學(xué)習(xí)，又要有集中實(shí)踐環(huán)節(jié);既要有必修課程夯實(shí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，又要有選修課程，給予學(xué)生根據(jù)興趣、特長(zhǎng)與未來(lái)發(fā)展方向?qū)崿F(xiàn)個(gè)性化發(fā)展的機(jī)會(huì)與平臺(tái)[3]。

此外，課程設(shè)置并不是一成不變的，要隨著社會(huì)需求和專(zhuān)業(yè)發(fā)展不斷調(diào)整課程結(jié)構(gòu)，隨時(shí)增加或者刪除科目，突出學(xué)校專(zhuān)業(yè)特色和市場(chǎng)引領(lǐng)，以適應(yīng)不斷變化的社會(huì)需求。

3 ?強(qiáng)化專(zhuān)業(yè)實(shí)踐模塊

作為緊跟時(shí)代潮流發(fā)展、不斷動(dòng)態(tài)變化的應(yīng)用學(xué)科，環(huán)境科學(xué)時(shí)刻在發(fā)生日新月異的變化，不論是在生態(tài)發(fā)展層面、學(xué)術(shù)層面、企業(yè)實(shí)踐層面，抑或是高校教學(xué)層面。因此，環(huán)境科學(xué)教學(xué)應(yīng)當(dāng)緊跟發(fā)展潮流，注重專(zhuān)業(yè)實(shí)踐，使學(xué)生在學(xué)習(xí)階段就能參與實(shí)驗(yàn)室、實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)，得以鍛煉和提高[4]。

首先，強(qiáng)化專(zhuān)業(yè)實(shí)踐模塊，可以引入項(xiàng)目化教學(xué)，學(xué)生在課程中能夠根據(jù)某一相對(duì)獨(dú)立的項(xiàng)目展開(kāi)學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮能動(dòng)性和創(chuàng)造性，強(qiáng)化基本技能訓(xùn)練;其次，可以組織技能比賽、開(kāi)設(shè)校級(jí)科研項(xiàng)目，一方面能夠替代傳統(tǒng)的作業(yè)訓(xùn)練，另一方面，專(zhuān)業(yè)的評(píng)審隊(duì)伍和結(jié)果能夠使學(xué)生得到反饋、取得更大進(jìn)步;最后，創(chuàng)新校企合作方式，聘請(qǐng)相關(guān)部門(mén)或公司專(zhuān)業(yè)教師來(lái)校授課，或者理論學(xué)習(xí)完成后學(xué)生參與到公司實(shí)際案例當(dāng)中，將實(shí)踐成果和評(píng)價(jià)納入學(xué)生成績(jī)考核體系[5]。

4 ?做強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

培養(yǎng)應(yīng)用型環(huán)境科學(xué)專(zhuān)業(yè)人才，必須有過(guò)硬的師資隊(duì)伍，任教老師不僅要有廣博的專(zhuān)業(yè)知識(shí)素養(yǎng)，更要有過(guò)硬的實(shí)踐能力，給予學(xué)生實(shí)踐訓(xùn)練方面的引導(dǎo)和幫助[6]。一方面，促進(jìn)內(nèi)部教師隊(duì)伍素質(zhì)提升：常態(tài)化組織專(zhuān)業(yè)教師基本功展示評(píng)比;鼓勵(lì)青年教師進(jìn)一步攻讀更好的學(xué)位，提升專(zhuān)業(yè)素養(yǎng);鼓勵(lì)教師申請(qǐng)科研立項(xiàng)，增強(qiáng)實(shí)踐能力，為學(xué)生提供實(shí)踐鍛煉機(jī)會(huì)。另一方面，探索“雙師制”建設(shè)，聘請(qǐng)其他高校、研究機(jī)構(gòu)和實(shí)習(xí)基地的專(zhuān)業(yè)技術(shù)精深、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的專(zhuān)業(yè)人員擔(dān)任客座教授，擴(kuò)充教師隊(duì)伍，引進(jìn)先進(jìn)教學(xué)理念方法，同時(shí)也可以加強(qiáng)與合作單位的聯(lián)系，建設(shè)學(xué)校特色化專(zhuān)業(yè)。

5 ?結(jié)語(yǔ)

總而言之，“人才培養(yǎng)是學(xué)校長(zhǎng)期的根本任務(wù)，隨著社會(huì)的進(jìn)一步發(fā)展，環(huán)境科學(xué)事業(yè)將面臨更多機(jī)遇與挑戰(zhàn)”，培養(yǎng)應(yīng)用型環(huán)境科學(xué)專(zhuān)業(yè)人才，必須從培養(yǎng)目標(biāo)到評(píng)價(jià)體系全方位入手，更新觀(guān)念，銳意創(chuàng)新，從而真正培養(yǎng)出符合行業(yè)和市場(chǎng)需求的高素質(zhì)人才。

參考文獻(xiàn)

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[2] 牟子平，李新，陳亢利.環(huán)境科學(xué)專(zhuān)業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式初探[J].湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)：社會(huì)科學(xué)版（素質(zhì)教育研究），2008，9（6）：76-78.

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[6] 朱懿心.高等職業(yè)技術(shù)教育課程體系優(yōu)化初探[J].教育發(fā)展研究，2003（3）：79-81.