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        核心素養(yǎng)視域下高中生物課堂模式構(gòu)建

        2020-08-04 09:24:46許玉霞
        科技資訊 2020年17期
        關(guān)鍵詞:課堂模式高中生物構(gòu)建

        許玉霞

        摘 ?要:高中生物學(xué)科作為高中階段教育的重要內(nèi)容,在教學(xué)過程中一直被師生們所重視,生物知識源于生活,其與我們的生活密切相關(guān)。該文結(jié)合筆者實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn),該研究首先分析了高中生物培養(yǎng)核心素養(yǎng)的積極作用,其次探討了高中生物教學(xué)現(xiàn)狀,最后提出核心素養(yǎng)視域下高中生物教學(xué)模式,以此希望對各位教師生物教學(xué)工作的開展有所幫助。

        關(guān)鍵詞:核心素課堂養(yǎng) ?高中生物 ?課堂模式 ?構(gòu)建

        中圖分類號:G633 ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A 文章編號:1672-3791(2020)06(b)-0136-02

        生物學(xué)科作為高中教育階段的重要內(nèi)容,生物知識源于生活,并與我們的生活密切相關(guān)。在素質(zhì)教育深入發(fā)展背景下,教師不能只注重提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績,還要注重學(xué)生思維能力、實(shí)踐能力、操作能力等綜合能力的培養(yǎng),為學(xué)生未來的發(fā)展打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。應(yīng)試教育模式下的學(xué)生擅長考試,但是在實(shí)踐應(yīng)用中卻無從下手,這是應(yīng)試教育的弊端,現(xiàn)如今,教育者也深刻地認(rèn)識到這一點(diǎn),進(jìn)而不斷推進(jìn)素質(zhì)教育發(fā)展,注重學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。高中生物教學(xué)的開展,教師要認(rèn)識到培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重要性,不斷優(yōu)化教學(xué)手段,全面提升學(xué)生的生物核心素養(yǎng)。

        1 ?高中生物培養(yǎng)核心素養(yǎng)的積極作用

        1.1 幫助教師突破教學(xué)難點(diǎn)

        在高中生物教學(xué)工作的開展中,筆者發(fā)現(xiàn)隨著年級的增長生物知識難度也隨之增加,尤其是到后期,生物知識點(diǎn)積累的越來越多,內(nèi)容也更系統(tǒng)化,這個階段如果學(xué)生沒有及時調(diào)整自身,養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,找到適合自己的學(xué)習(xí)方法,那么在高中生物知識學(xué)習(xí)中學(xué)生會非常吃力,甚至很難跟上教師的教學(xué)節(jié)奏,這也為教師教學(xué)工作的順利開展帶來了阻力。那么在高中生物教學(xué)中,如果教師注重培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng),注重鍛煉學(xué)生的各項(xiàng)技能,這樣在后期的學(xué)習(xí)中,學(xué)生就已經(jīng)具備較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力,這樣教學(xué)進(jìn)度與學(xué)生接受情況間的問題就可以有效解決,突破了高中生物教學(xué)中的難點(diǎn),促進(jìn)高中生物教學(xué)質(zhì)量的提升。

        1.2 提高學(xué)生生物綜合能力

        高中生物知識的學(xué)習(xí),不僅要使學(xué)生掌握教材中的全部內(nèi)容,還要注重學(xué)生操作能力和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。所以,在生物知識學(xué)習(xí)中,死記硬背的學(xué)習(xí)方法在靈活多變的習(xí)題面前毫無作用,當(dāng)遇到難題時學(xué)生還是無從下手。而在生物學(xué)科教學(xué)中,注重學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng),能夠使學(xué)生在掌握生物知識的基礎(chǔ)上,提高學(xué)生的科學(xué)探究能力和實(shí)踐能力,培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思維,體現(xiàn)出高中生物學(xué)科的實(shí)用性,這也是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的體現(xiàn),并與新課程改革的要求相契合。

        2 ?高中生物教學(xué)現(xiàn)狀

        2.1 教學(xué)形式單一

        通過高中生物知識的學(xué)習(xí),學(xué)生要通過一次嚴(yán)格的考試,這次考試就是高考,在高考面前,很多生物教材盲目性地采用題海戰(zhàn)術(shù),學(xué)生要完成大量的生物習(xí)題,以這種方式提高學(xué)生的成績,雖然在短期內(nèi)這種方式有一定的作用,但是這種單一化教學(xué)形式的局限性要大于其產(chǎn)生的作用。高中階段學(xué)生學(xué)習(xí)壓力很大,題海戰(zhàn)術(shù)只會讓學(xué)生對學(xué)習(xí)更抵觸和排斥,同時這種方式也不適用于全部學(xué)生,學(xué)生在練習(xí)題時需要大量時間,同時對學(xué)生其他能力的提升沒有任何幫助。

        2.2 過于注重知識講授

        高中生物學(xué)科中知識點(diǎn)繁多,很多教師認(rèn)為只要讓學(xué)生掌握了這些知識點(diǎn),學(xué)生的學(xué)習(xí)效率就能夠提升,因此,教師會格外注重知識點(diǎn)的教授,而忽視學(xué)生實(shí)踐能力和動手能力的培養(yǎng)。隨著新課改的深入發(fā)展,高中生物開始重視起學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作能力的考察,考試中出現(xiàn)了實(shí)驗(yàn)操作題,如果教師一味地講解理論知識,而忽視實(shí)驗(yàn)教學(xué),導(dǎo)致學(xué)生缺少真實(shí)體驗(yàn),這樣在練習(xí)實(shí)驗(yàn)習(xí)題時學(xué)生便無從下手,長期發(fā)展下學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣會逐漸降低。

        2.3 教師能力受限

        在信息技術(shù)迅速發(fā)展背景下,知識更新越來越快,對高中生生物知識的考試開始貼近當(dāng)下時事熱點(diǎn)內(nèi)容,但很多生物教師的教學(xué)方式仍然較為傳統(tǒng),生物課堂以教材為主,缺少對當(dāng)下時事熱點(diǎn)內(nèi)容的普及,使得學(xué)生的學(xué)習(xí)范圍非常有限,對新知識理解不足,更無法運(yùn)用掌握的生物知識解決生物問題。

        3 ?核心素養(yǎng)視域下高中生物教學(xué)模式

        3.1 結(jié)合教材內(nèi)容,強(qiáng)化學(xué)生生命觀念

        教材是高中生物教學(xué)開展的基礎(chǔ),教師要在全面掌握教材的基礎(chǔ)上開展教學(xué)活動,但是在實(shí)踐教學(xué)中教師要掌握好教材運(yùn)用的度,教學(xué)活動的開展不能完全依賴教材,而要將教材中的重點(diǎn)內(nèi)容、精華內(nèi)容教授給學(xué)生,使學(xué)生將教材知識內(nèi)化為自己的知識,同時強(qiáng)化學(xué)生的生命觀念,培養(yǎng)學(xué)生生物核心素養(yǎng)。例如,在學(xué)習(xí)“細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)”這部分內(nèi)容時,通過學(xué)習(xí)學(xué)生了解到植物中有葉綠體,便可以進(jìn)行光合作用,但人和動物的細(xì)胞卻沒有這項(xiàng)功能,學(xué)生們了解到結(jié)構(gòu)決定了功能,之后以這樣的思想思考,為什么肌肉細(xì)胞含有較多線粒體等生命現(xiàn)象,強(qiáng)化學(xué)生的生命觀念。

        3.2 融入時事內(nèi)容,提高學(xué)生社會責(zé)任感

        結(jié)合近年來的高考真題不難看出,高中生物學(xué)科考試開始注重考查學(xué)生對社會熱點(diǎn)事件的看法,考查學(xué)生將理論知識與實(shí)踐聯(lián)系起來的能力。因此,在高中生物日常教學(xué)中,教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容融入時事,這樣做不但可以拓展學(xué)生的知識面,使學(xué)生對當(dāng)前的時事資訊有一定的了解,而且可以使學(xué)生運(yùn)用學(xué)習(xí)的生物知識進(jìn)行分析,潛移默化中引導(dǎo)學(xué)生主動地去關(guān)注社會的變化,而不是只知道埋頭學(xué)習(xí),提高學(xué)生的社會責(zé)任感。

        3.3 通過生物實(shí)驗(yàn),引發(fā)學(xué)生科學(xué)探究

        實(shí)驗(yàn)作為高中生物教學(xué)的重要組成內(nèi)容,通過實(shí)驗(yàn)可以驗(yàn)證理論知識,同時鍛煉學(xué)生的動手操作能力,培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究精神。在生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,教師要思考如何設(shè)置實(shí)驗(yàn),能夠吸引學(xué)生主動探究,探究的內(nèi)容是豐富多彩的,教師不能只局限于課堂,在條件允許的情況下,可以帶領(lǐng)學(xué)生去科技館、植物園等開展探究性實(shí)驗(yàn)。在探究過程中,使學(xué)生們理解人類的進(jìn)化過程、通過顯微鏡觀看細(xì)胞物質(zhì)的流動,使學(xué)生們感受到學(xué)習(xí)生物知識的趣味性。在實(shí)踐教學(xué)中,筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生們對變色龍?zhí)貏e感興趣,帶領(lǐng)學(xué)生探究變色龍真的能變色嗎?通過生物知識了解變色龍變色的原因。因此,在生物實(shí)驗(yàn)中,學(xué)生可以更好地理解各類生物現(xiàn)象,同時也有效培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)探究能力。

        3.4 突出主體地位,培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思維

        科學(xué)思維作為高中生物學(xué)科培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重要內(nèi)容,為此,教師在實(shí)踐教學(xué)中要突出學(xué)生主體地位,培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思維。在生物實(shí)踐教學(xué)中,教師要始終持有嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的態(tài)度開展教學(xué)工作,讓學(xué)生學(xué)會運(yùn)用科學(xué)思維思考問題,把握教學(xué)契機(jī),結(jié)合教學(xué)內(nèi)容,為學(xué)生創(chuàng)建鍛煉科學(xué)思維的機(jī)會。例如,光合作用作為高中生物教學(xué)的重要內(nèi)容,在這部分內(nèi)容學(xué)習(xí)中,教師要帶領(lǐng)學(xué)生透過現(xiàn)象探究本質(zhì),使學(xué)生掌握光合作用的整個歷程,引導(dǎo)學(xué)生查閱相關(guān)資料,并讓學(xué)生主動提出問題,通過自主動手實(shí)踐解決問題。在這個過程中很好地鍛煉了學(xué)生的科學(xué)思維,使學(xué)生在思考生物問題時形成科學(xué)思維,促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

        4 ?結(jié)語

        總之,高中生物教學(xué)中學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng),無論是對教師教學(xué)工作的開展,還是對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升,都具有積極作用。在生物實(shí)踐教學(xué)中,培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)要從這4個方面入手:首先,結(jié)合生物教材內(nèi)容,強(qiáng)化學(xué)生生命觀念;其次,融入時事內(nèi)容,提高學(xué)生社會責(zé)任感;再次,通過生物實(shí)驗(yàn),引發(fā)學(xué)生科學(xué)探究;最后,突出主體地位,培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思維,從而在高中生物課堂中,構(gòu)建培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的教學(xué)模式,促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的全面提升,為學(xué)生未來的發(fā)展打好基礎(chǔ)。

        參考文獻(xiàn)

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        [3] 黃斌.基于核心素養(yǎng)的高中生物課堂優(yōu)化策略探析[J].中小學(xué)教師培訓(xùn),2019(11):73-76.

        [4] 喬亞玲,閔伶,鄧自發(fā).基于核心素養(yǎng)的高中生物課堂教學(xué)策略[J].西部素質(zhì)教育,2019,5(21):65,69.

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