劉曉東

【摘要】隨著社會的發(fā)展和時代的進步，教育領(lǐng)域受到越來越多人的重視，在此背景下，新課程改革深入開展，對學生創(chuàng)新意識和數(shù)學思維的培養(yǎng)也越來越受到教育工作者的重視。當今，傳統(tǒng)的教學方法已不能很好地適應(yīng)時代發(fā)展的潮流，數(shù)學游戲的應(yīng)用價值越來越受到人們的關(guān)注，將數(shù)學游戲應(yīng)用在小學數(shù)學教學活動中，能有效激發(fā)學生的學習熱情，提高學生的數(shù)學綜合能力。本文針對數(shù)學游戲在小學數(shù)學教學中的實踐應(yīng)用展開分析，以期為相關(guān)教育工作者提供參考。

【關(guān)鍵詞】數(shù)學游戲;小學數(shù)學教學;實踐應(yīng)用

在新課程改革持續(xù)深化的背景下，人們越來越重視素質(zhì)教育，強調(diào)教學模式和教學觀念的創(chuàng)新。新課程改革強調(diào)學生在教學中的主體地位，注重學生的全面發(fā)展，要求教師通過教學達到寓教于樂的目的。小學數(shù)學學科具有一定的單調(diào)性和抽象性，對學生的抽象思維能力要求較高，這導致很多學生對于數(shù)學學習存在困難。因此，很多學生對數(shù)學缺乏學習動力，加上教師一味地實施“灌輸式”教學，不利于學生掌握基礎(chǔ)數(shù)學知識，影響學生后續(xù)學習活動的順利開展。游戲是小學生最感興趣的活動，教師將其應(yīng)用到小學數(shù)學教學中，能充分吸引學生的注意力，提高教與學的有效性。

一、數(shù)學游戲應(yīng)用于小學數(shù)學教學的意義

數(shù)學游戲能夠有效激發(fā)學生的學習興趣，優(yōu)化學生的思維，使學生在玩中學，在學中感受樂趣。教師將數(shù)學游戲應(yīng)用于教學的意義主要表現(xiàn)為以下幾個方面。

1.促進學生思維能力的發(fā)展

小學生在數(shù)學游戲中學習相關(guān)內(nèi)容時，會處于自由輕松的狀態(tài)，針對無法理解的數(shù)學知識，往往會進行積極思考和探究，主動尋找有效的解決方案，并在這一過程中提高自主思考能力。在面對無法解決的難題或知識點時，學生會在自由、寬松的游戲環(huán)境中與教師進行互動交流，通過教師的引導來解決問題。在這種情況下，教師的引導能幫助學生朝著正確的方向進行思索及探討，從而有效鍛煉學生的思維能力。

2.調(diào)動學生學習的積極性

教學和學習應(yīng)該是一件令人快樂的事情，在小學數(shù)學教學活動中，教師需要為學生營造輕松愉悅的教學氛圍。這樣不僅能讓教師收獲快樂的教學體驗，還能讓學生在良好的氛圍中學習數(shù)學知識，提高教與學的有效性。作為一種快樂資源，數(shù)學游戲的應(yīng)用能緩解學生學習的緊張感，讓學生在和諧、輕松、愉悅、自由的環(huán)境中學習數(shù)學知識，幫助學生全身心投入教學活動。同時數(shù)學游戲與生活實際的聯(lián)系十分緊密，教師應(yīng)根據(jù)學生的童趣特點，選擇適合學生的數(shù)學游戲，從而吸引學生的注意力，使學生更加積極主動地投入到數(shù)學學習中，提高學生的學習積極性和學習水平。

二、數(shù)學游戲在小學數(shù)學教學中的實踐應(yīng)用

1.應(yīng)用原則

在小學數(shù)學教學活動中，要想充分發(fā)揮數(shù)學游戲的積極作用，達到寓教于樂的目的，教師在數(shù)學游戲的實踐應(yīng)用環(huán)節(jié)應(yīng)遵循如下原則。

（1）層次性原則

對于小學數(shù)學教學而言，由于學生在興趣愛好和學習能力等方面存在一定的差異，教師在數(shù)學游戲的應(yīng)用環(huán)節(jié)要立足學生的實際情況，制訂切實可行的游戲方案。例如，在開展角色扮演游戲活動時，教師要以學生的實際情況為依據(jù)，對角色進行科學分配，鼓勵學習能力薄弱的學生扮演相對簡單的角色，使其在游戲中有所發(fā)展;鼓勵學習能力強的學生扮演拓展性角色，滿足其更高層次的學習需求。通過這樣的方式，每位學生都能在原有的基礎(chǔ)上獲得提高，獲得個性化發(fā)展。

（2）目標性原則

相較于學生的日常游戲，數(shù)學游戲具有很強的目的性和嚴格的控制過程，需要教師做到將數(shù)學游戲與教學目的相匹配，讓學生在游戲中邊玩邊學，幫助學生準確掌握數(shù)學規(guī)律及知識，提高學生解決問題的能力，從而實現(xiàn)寓教于樂的教學目標。

2.具體應(yīng)用

（1）課前應(yīng)用

小學階段的學生普遍年齡較低，尚未形成完整的數(shù)學邏輯思維。對于傳統(tǒng)的小學數(shù)學教學而言，課前導入環(huán)節(jié)多是教師總結(jié)上堂課講解的知識內(nèi)容，教學模式相對單一枯燥，無法激發(fā)學生的學習興趣，不利于學生快速地投入課堂學習中，教學效果也不甚理想。對此，在小學數(shù)學課前導入環(huán)節(jié)，教師可以適當應(yīng)用數(shù)學游戲，通過生動有趣的游戲吸引學生的注意力，讓學生快速進入學習狀態(tài)，激發(fā)學生的學習興趣，有效鞏固上節(jié)課的知識點，提高學生的數(shù)學學習能力。以“100以內(nèi)的加法和減法”為例，教師可在課前安排學生參與數(shù)學游戲，借用課堂幾分鐘讓學生“報數(shù)”，即要求學生按照規(guī)定的報數(shù)順序依次報數(shù)。通過這樣的方式，教師能夠充分發(fā)揮數(shù)學游戲的作用，幫助學生更好地鞏固數(shù)學運用能力，有效吸引學生的注意力，調(diào)動學生學習的參與性和主動性，促使學生在積極的學習氛圍中掌握所學知識，促進學生的數(shù)學邏輯思維和學習能力的發(fā)展。

（2）課中應(yīng)用

小學生的自控能力不強，對新鮮事物有強烈的探索欲和好奇心，無法長時間地集中注意力，在課堂學習中容易出現(xiàn)走神、有小動作等現(xiàn)象，影響數(shù)學教學的效果。針對這種現(xiàn)象，小學數(shù)學教師在課堂教學中可以設(shè)計趣味性較強的數(shù)學游戲，有機結(jié)合教材內(nèi)容與數(shù)學游戲，使單調(diào)乏味的課堂教學變得有趣、生動，以此集中學生在課堂上的注意力，讓學生在良好的課堂氛圍中輕松掌握所學知識，為學生今后的數(shù)學學習奠定基礎(chǔ)。以“表內(nèi)乘法”為例，要想讓學生熟練掌握乘法口訣，集中學習注意力，教師在課堂教學環(huán)節(jié)可適當引入數(shù)學游戲，鼓勵學生參與“數(shù)青蛙”游戲，要求學生按一定的順序進行?！耙恢磺嗤芤粡堊?，兩只眼睛四條腿”，歡快的童謠讓學生充分感受到學習的樂趣和數(shù)學的魅力，有利于提高學生的數(shù)學邏輯能力及數(shù)學水平。再如，在講述“認識小數(shù)”的內(nèi)容時，教師可以聯(lián)系實際生活，下載與現(xiàn)實生活密切相關(guān)的視頻、圖片和素材等，并穿插一些你比我猜、競猜等游戲，使學生習得數(shù)學知識與生活常識，并將所學知識靈活運用到日常生活中。

（3）課后應(yīng)用

通常，學生的學習效率在臨近下課的前幾分鐘內(nèi)最為低下，尤其小學生，在臨近下課時無法集中注意力，迫切地想要與同伴玩耍嬉戲，導致學習效果和教學質(zhì)量不佳，影響學生數(shù)學邏輯思維能力的發(fā)展。對此，教師可以在臨近下課時開展數(shù)學游戲活動，引導學生在游戲中夯實數(shù)學基礎(chǔ)，加深學習印象，提高數(shù)學知識的運用能力，從而增強課堂時間利用率，提高教學質(zhì)量。以“倍的認識”為例，教師可以從教材內(nèi)容出發(fā)，將數(shù)學游戲安排在下課前的幾分鐘，鼓勵全體學生參與到“3的倍數(shù)接龍游戲”中。學生通過回答問題，夯實所學知識，在良好的氛圍中掌握更多知識，發(fā)展自主學習能力和數(shù)學邏輯思維。

在新課程改革持續(xù)深化的背景下，小學數(shù)學教學的方法與模式越加多樣化，而數(shù)學游戲作為一種新型且高效的教學方式，將其應(yīng)用到小學數(shù)學教學中，能很好地調(diào)動學生學習的主動性和積極性，以便學生準確理解所學知識，提高學生的數(shù)學邏輯思維能力和實踐操作能力。當然，教師在實際應(yīng)用中要秉持層次性和目標性原則，在課前、課中、課后等環(huán)節(jié)靈活應(yīng)用數(shù)學游戲，從而增強教學的生動性與趣味性，實現(xiàn)寓教于樂的教學目標。

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