【摘 要】 產(chǎn)學(xué)研合作培養(yǎng)復(fù)合創(chuàng)新型人才是一種先進的人才培養(yǎng)機制，更加強調(diào)多個組織協(xié)調(diào)，以便于促進復(fù)合創(chuàng)新型人才的誕生。本文從復(fù)合創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的內(nèi)涵及需求出發(fā)，詳細(xì)分析了產(chǎn)學(xué)研在協(xié)同培養(yǎng)復(fù)合創(chuàng)新型人才中存在的問題，提出保障產(chǎn)學(xué)研協(xié)同視角下培養(yǎng)復(fù)合創(chuàng)新型人才模式的運行途徑。

【關(guān)鍵詞】 高校 產(chǎn)學(xué)研協(xié)同創(chuàng)新 人才培養(yǎng)路徑

一、引言

復(fù)合創(chuàng)新型人才已經(jīng)成為當(dāng)前社會發(fā)展的需求，高校作為人才培養(yǎng)的孵化器，必須要肩負(fù)起時代交給的使命，不斷探索與前進，摸索出適合復(fù)合創(chuàng)新型人才發(fā)展的模式。產(chǎn)學(xué)研協(xié)同培養(yǎng)復(fù)合創(chuàng)新型人才作為一種極具先進性和科學(xué)性的人才培養(yǎng)模式，為教學(xué)工作提供了良好的理論框架。如何體現(xiàn)出產(chǎn)學(xué)研在復(fù)合創(chuàng)新型人才培養(yǎng)上的優(yōu)勢，最大程度地發(fā)揮各主體要素在協(xié)同創(chuàng)新平臺上共同參與人才培養(yǎng)的實際效用，為社會培養(yǎng)出復(fù)合創(chuàng)新型人才，已經(jīng)成為當(dāng)前高校教學(xué)工作的重點。

二、研究方法

文章通過文獻資料法針對高校“產(chǎn)學(xué)研”協(xié)同發(fā)展方面的相關(guān)文獻進行搜索、整理和歸納。經(jīng)資料的分析研究，闡述我國當(dāng)前高?！爱a(chǎn)學(xué)研”協(xié)同的現(xiàn)狀，借鑒文獻中有代表性、建設(shè)性的觀點，探索出一條適合高等教育“大眾化”發(fā)展的高?！爱a(chǎn)學(xué)研”協(xié)同路徑。本文的研究首先將我國眾多學(xué)者普遍研究的視角進行分析，其次將“產(chǎn)學(xué)研”協(xié)同發(fā)展的必要條件進行整理，提出可能會導(dǎo)致哪些問題的出現(xiàn)。這樣在協(xié)同路徑的構(gòu)建方面起到了補充與完善的作用，進而為高?！爱a(chǎn)學(xué)研”協(xié)同路徑的探索打下堅實的基礎(chǔ)。

三、研究過程

（一）、我國高校協(xié)同創(chuàng)新領(lǐng)域的研究現(xiàn)狀。所謂的“產(chǎn)學(xué)研”，即產(chǎn)業(yè)、學(xué)校、科研機構(gòu)等相互配合，發(fā)揮各自優(yōu)勢，形成強大的研究、開發(fā)、生產(chǎn)一體化的先進系統(tǒng)，并在運行過程中體現(xiàn)出綜合優(yōu)勢。產(chǎn)學(xué)研協(xié)同指以企業(yè)為技術(shù)需求方，與以科研院所或高等學(xué)校為技術(shù)供給方之間的合作，其實質(zhì)是促進技術(shù)創(chuàng)新所需各種生產(chǎn)要素的有效組合。陳卓武認(rèn)為，高校應(yīng)始終堅持“圍繞行業(yè)辦專業(yè)、辦好專業(yè)促行業(yè)”的宗旨，找準(zhǔn)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合一體化發(fā)展的生態(tài)位，積極深入企業(yè)，幫助企業(yè)解決實際問題。占侃、孫俊華二人認(rèn)為，校企合作是產(chǎn)學(xué)研協(xié)同發(fā)展的重要形式，是我國建設(shè)創(chuàng)新型國家的重要舉措，也是高校自身發(fā)展的重要推動力量。石貴舟認(rèn)為，產(chǎn)學(xué)研協(xié)同發(fā)展道路中，通過創(chuàng)新主體的協(xié)同，實現(xiàn)利益共享、風(fēng)險共擔(dān)、聯(lián)合攻關(guān)，產(chǎn)生協(xié)同效應(yīng)，這極大地推動了高校的科研創(chuàng)新和知識創(chuàng)新，革新了高校人才培養(yǎng)方式。這些研究觀點在我國高?！爱a(chǎn)學(xué)研”協(xié)同路徑的構(gòu)建方面都發(fā)揮了重要的作用。

（二）、產(chǎn)學(xué)研協(xié)同培養(yǎng)復(fù)合創(chuàng)新型人才現(xiàn)存的問題。1.產(chǎn)學(xué)研協(xié)同機缺失。縱觀我國當(dāng)前高校產(chǎn)學(xué)研聯(lián)合機制來說，很多高校雖然開展了積極的校企合作，學(xué)生也已經(jīng)初步具備了一定的專業(yè)實踐能力，但還是有一些學(xué)校并沒有積極聯(lián)合科研部門，導(dǎo)致學(xué)校學(xué)生的自主創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力較差。由于產(chǎn)學(xué)研協(xié)同機制的缺失，往往會造成學(xué)生創(chuàng)新能力、創(chuàng)新思維、實踐能力的缺失，很難真正的實現(xiàn)復(fù)合創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的需求。2.師資結(jié)構(gòu)不合理。當(dāng)前教師隊伍更多的是在學(xué)歷結(jié)構(gòu)、職稱結(jié)構(gòu)等層面上進行構(gòu)建，相對忽視了實踐層面的教師配比。在產(chǎn)學(xué)研協(xié)同創(chuàng)新平臺的推進下，目前很多高校的教師隊伍結(jié)構(gòu)也在進行積極地調(diào)整，但是由于深受傳統(tǒng)教學(xué)思想的禁錮，多數(shù)教師依舊將更多的精力放在理論領(lǐng)域上，較少將創(chuàng)新人才培養(yǎng)思維與事業(yè)單位、企業(yè)進行整合，這就導(dǎo)致高校產(chǎn)學(xué)研協(xié)同培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的實效性較低。3.校企合作鏈條脫節(jié)。校企合作作為產(chǎn)學(xué)研協(xié)同培養(yǎng)復(fù)合創(chuàng)新型人才中的基礎(chǔ)形式，不僅能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生之間的共贏，還可以有效地彌補學(xué)校教育實踐意識不強的現(xiàn)象。很多學(xué)校在在選擇企業(yè)合作時非常盲目，很多與學(xué)生專業(yè)不對等、不適應(yīng)的職位，都融入了高校社會實踐當(dāng)中，不僅不能促進學(xué)生強化自身的專業(yè)實踐能力，而且往往會造成學(xué)生未來就業(yè)迷茫的現(xiàn)象。

（三）、保障產(chǎn)學(xué)研協(xié)同培養(yǎng)人才的運行途徑。1.科學(xué)建立復(fù)合創(chuàng)新型人才培養(yǎng)機制。必須要在理論與制度層面制定出科學(xué)、合理、具有針對性的人才培養(yǎng)機制，為產(chǎn)學(xué)研協(xié)同培養(yǎng)復(fù)合創(chuàng)新型人才工作打下良好的理論基礎(chǔ)。將學(xué)?！髽I(yè)—科研機構(gòu)三方主體有效整合，構(gòu)建良好的合作機制，產(chǎn)學(xué)研三方以互惠互利為原則，最大程度地發(fā)揮出學(xué)校提供專業(yè)知識、實踐研究平臺的優(yōu)勢;發(fā)揮產(chǎn)業(yè)為學(xué)生提供實踐基地、實習(xí)基地，給學(xué)生提供實踐的機會，培養(yǎng)學(xué)生動手能力的優(yōu)勢;發(fā)揮出科研機構(gòu)前沿的技術(shù)、設(shè)備和工藝，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力的優(yōu)勢。2.大力完善學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)體系。在“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的政策支持下，高校需要不斷完善和強化自身的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)機制。通過吸取政策支持、企業(yè)資金支持、科研專業(yè)支持等手段，大力鼓勵廣大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。結(jié)合市場發(fā)展的動向，真正的做到學(xué)以致用，切實的將知識與經(jīng)驗轉(zhuǎn)化為財富，在增強學(xué)生組織管理能力的同時，激發(fā)其創(chuàng)新潛力，促進其創(chuàng)新和全面發(fā)展。3.調(diào)整高校各個環(huán)節(jié)組織建設(shè)。學(xué)校的軟硬件設(shè)備和教師專業(yè)能力應(yīng)不斷地提升和強化。首先，強化高校硬件教學(xué)設(shè)施，可以通過建立“創(chuàng)新科技研究教室”、“產(chǎn)業(yè)綜合實踐教室”等途徑為學(xué)生的實際研究提供良好的保障基礎(chǔ)，大力完善學(xué)校的信息網(wǎng)絡(luò)平臺構(gòu)建，為產(chǎn)學(xué)研第三方教學(xué)打下良好的設(shè)備基礎(chǔ)。其次，積極的強化并創(chuàng)新專業(yè)課程體系，積極將自主科研、自主實踐的內(nèi)容有機的融入專業(yè)教學(xué)課程和教學(xué)評價中。

四、結(jié)論

強化政、企、校等多機構(gòu)聯(lián)合的協(xié)同創(chuàng)新、科研與教學(xué)平衡發(fā)展是高校創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的必然選擇，也是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的戰(zhàn)略選擇。高校應(yīng)以協(xié)同創(chuàng)新和科教融合的理念為引領(lǐng)，通過改革體制機制，引領(lǐng)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的方向;注重交叉學(xué)科協(xié)同效應(yīng)，奠定創(chuàng)新型人才培養(yǎng)基礎(chǔ)。培育多元的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)“產(chǎn)學(xué)研”平臺，創(chuàng)建創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的文化土壤，全面推動復(fù)合創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)。

【參考文獻】

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作者簡介：馮菁（1993.08-），男，苗，湖北利川人。碩士生，創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)管理， 重慶工商大學(xué)，重慶市南岸區(qū)，400067