伊興榮

摘 要：在小學語文教學中，通過有效地運用國學經典，能夠讓學生深入地認知與了解傳統文化，不僅能夠提升學生的語文學習水平，還能培養(yǎng)學生良好的人文素養(yǎng)，讓學生能夠健康地成長。本文就國學經典在小學語文教學中的應用意義進行闡述，指出國學經典應用原則，進一步探討國學經典在小學語文教學中的應用策略，旨在發(fā)揮國學經典價值，提升小學語文教學水平。

關鍵詞：小學語文;國學經典;應用研究

中圖分類號：G62? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1673-9132（2020）25-0145-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.25.072

中華傳統文化源遠流長、博大精深，而國學經典則是我國優(yōu)秀傳統文化的一個重要的傳承與發(fā)展載體。將國學經典有效地滲透到小學語文教學當中，拓展學生在傳統文化方面的知識領域，進一步增加學生傳統文化的積累，提升學生的人文素養(yǎng)，能夠有讓學生較好地傳承與弘揚中華優(yōu)秀文化。因此，國學經典在小學語文教學中的應用研究，具有極其重要的現實意義。

一、國學經典在小學語文教學中的應用意義

（一）在小學語文教學當中開展國學經典教育，可較好地進行文化傳承

中華優(yōu)秀傳統文化之所以能夠獲得生生不息的發(fā)展，與我國源遠流長、博大精深的國學文化有密不可分的關系，國學文化是推動中華文明不斷發(fā)展進步的內在驅動力。而在小學教育階段，讓學生學習與接觸國學經典，能夠讓學生深入地認知與了解傳統文化，并從傳統文化當中受到啟發(fā)與教育，從中汲取到豐富的養(yǎng)分。在小學語文教學中，蘊涵著較為豐富的傳統文化知識，這些傳統文化知識，是我國傳統文化在長期歷史發(fā)展進程當中，不斷積淀下來的傳統文化的精髓所在，從這些傳統文化當中可汲取豐富的養(yǎng)分，有利于學生在今后的學習與生活當中較好地傳承與發(fā)展傳統文化。

在小學階段，教師通過有意識的國學經典教育，讓學生能夠較早接觸與學習傳統文化知識，并通過國學經典教育對學生開展德育教育，培養(yǎng)學生良好的道德品質。國學經典文化也在語文學習過程當中，獲得了較好的傳承與發(fā)展。因此，在小學語文教學當中開展國學經典教育，可較好地進行文化傳承。讓小學生通過學習國學經典，能更加深入地認知與了解傳統文化知識，而且這一國學經典教育方式，能夠有效地對小學生開展國學基礎知識教學，可促進國學教育向深度與廣度方面發(fā)展?？奢^好地讓小學生認知與理解國學基礎知識，為小學生今后更好地學習國學知識奠定堅實的基礎。

（二）在小學語文教學當中開展國學經典教育，可促進學生全面發(fā)展

通常而言，誦讀國學經典，能夠有效提升學生的人文素養(yǎng)與道德品質。小學語文當中的國學經典，涵蓋了唐詩宋詞、古代寓言等傳統文化當中的國學經典文學作品，而在誦讀國學經典作品的過程當中，能夠有效地提升學生的人文素養(yǎng)，提升學生的語言組織能力與語言表達能力，培養(yǎng)學生良好的道德品質，讓學生能夠從傳統文化、傳統美德當中受到良好的教育。

通過國學經典教育的推進，能夠尊重學生的主體性，促進學生核心價值觀念的養(yǎng)成，通過傳統文化與核心價值觀的協調配合，能夠對學生思想道德品質進行塑造。通過國學教育的推進，能夠對小學生美德進行培養(yǎng)，包括尊重師長、孝敬父母、遵紀守法等，為學生正確人生觀與價值觀的形成奠定了基礎。

二、小學語文教學中國學經典應用應遵循的原則

（一）輕松性

在小學語文教學過程中，為科學應用國學經典，要堅持輕松性原則，也就是說，在學生對國學經典進行誦讀及學習的過程中，不可存在壓力和障礙，通過國學經典應用來輔助小學語文教學，促進小學語文教學成效的改善。為促進國學經典應用價值的展現，要結合小學語文教學的實際情況，對國學素材進行科學選擇，從班級狀況以及學生實際情況出發(fā)進行綜合分析，對國學內容進行精心篩選，以滿足小學語文教學的現實需求，為學生營造輕松的國學經典學習氛圍，令學生感知到國學經典學習的樂趣，激發(fā)學生國學經典學習積極性，促進學生良好學習習慣的養(yǎng)成，為深層次國學研究的推進打下良好的基礎。

（二）生動性

在將國學經典應用于小學語文教學的過程中，要堅持生動性原則，以國學經典教授為契機，對國學經典的生動形象進行挖掘，促進國學經典以往晦澀形象的轉變，轉變以往單一化的國學經典教授方式和口耳相傳的方式，而是要積極創(chuàng)新國學經典教授方式。在小學語文教學過程中，要科學應用國學經典，保證國學經典傳授的生動性，尊重學生的主體地位，制作國學經典視頻，引導學生進行觀看。

比如詩詞朗誦、漢字聽寫大會等，這就能夠使學生充分認識到國學經典的魅力，進而充分發(fā)揮自身主觀能動性參與到國學經典學習過程中，從而為小學語文高效教學的實現打下良好的基礎。教師要立足小學語文教學的現實情況，通過多元化方式來展示國學經典，在潛移默化中培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)，為學生全面健康發(fā)展打下良好的基礎。

（三）差異性

小學語文教學過程中對于國學經典的應用，要堅持差異性原則，這里所提到的差異不僅表現在學生個體差異，還表現在學生對于國學理解程度的差異、學生思維發(fā)展差異以及學生對于國學的吸收差異等，從而確保國學經典教學成效的改善。因此，在小學語文教學過程中對于國學經典的傳授，要兼顧多種差異性，優(yōu)化教學策略，確保與學生實際情況相符合，保證學習方法的適宜化。在應用國學經典開展小學語文教學的過程中，要尊重學生的主體性，鼓勵學生堅持學習，培養(yǎng)學生在國學經典學習方面的信心，尊重學生個體發(fā)展，促進學生正確價值觀念的形成。

三、國學經典在小學語文教學中的應用策略

（一）科學合理地選擇國學經典內容，彰顯出語文教學的方向性

國學經典是中華傳統文化中的無盡寶藏，同時也是中華文明的精髓所在。但是，由于博大精深、無窮無盡的國學經典作品思想內容具有多樣性，因此有一些國學經典作品的內容晦澀難懂，小學生難以較好地理解與掌握相關的知識內容。因此，教師在教學實踐當中，應選擇適合小學生的國學經典讀本。

雖然國學經典是古代啟蒙學習讀物，其教育內容與當代的現實生活具有較大的差異，但是教育孩子要懂得禮儀、學會關愛他人這樣的教育內容卻是相同的。因此，無論時代如何發(fā)展變化，國學經典所展現出的傳統文化當中積極的教育意義是值得肯定的，這也是小學教育階段值得學習與弘揚的。

在小學教育階段，學生在誦讀國學經典的過程中，能夠朗朗上口，較為容易理解與掌握，并能夠為學生構建起一個學習國學經典的良好的學習氛圍，既能夠充分激發(fā)學生誦讀國學經典的濃厚興趣，也能夠讓學生學習到許多的人生道理、懂得如何為人處世，讓學生能夠真切地感悟到中華傳統文化所蘊涵的無窮魅力。

（二）讓學生誦讀唐詩宋詞，使語文教學充滿趣味性

在中華傳統文化當中，唐詩宋詞是其中的重要組成部分。同時，唐詩宋詞也是傳統文化的集大成者，通過誦讀唐詩宋詞能夠讓學生較為深入地體會到古代詩詞所具有的音韻美、語言美，通過感受詩詞之美來體會中華傳統文化所具有的無窮魅力。從而讓學生能夠通過誦讀唐詩宋詞，學習與掌握國學經典。

在小學語文教學中，教師通過讓學生誦讀國學經典，既能夠有效地提升學生的閱讀水平、鑒賞水平，還能夠讓學生深入地感悟到國學經典作品當中所具有的豐富內涵，以此來有效地提升學生的綜合素質。由于小學生的傳統文化知識面較為狹窄，認知理解能力也較為薄弱，因此，教師要利用小學生較強記憶力的這一特點，讓學生通過反復誦讀古詩詞，直至能夠背誦為止。

（三）通過學習經典故事，構建輕松愉悅的語文教學氛圍

小學生都對聽故事具有較為濃厚的興趣，在小學語文教材當中，有不少有關國學經典的成語故事，教師可在語文課堂教學當中，通過開展聽力、口述、讀誦、寫作等多樣化的語文專題訓練的學習實踐活動，讓學生不斷地積累豐富的傳統文化的國學知識。教師可安排學生進行不斷的誦讀，讓學生能夠深入地理解與掌握這些古詩當中的主題思想與豐富內涵，充分激發(fā)學生誦讀經典的興趣，并能夠讓學生逐漸養(yǎng)成誦讀與學習國學經典的良好習慣。

學生只有養(yǎng)成了誦讀與學習國學經典的良好習慣，才能夠在日常生活當中自覺主動地去誦讀國學經典，如果僅僅是依靠語文課堂教學當中較為有限的時間讓學生去誦讀國學經典，是難以讓學生接觸與學習較多的國學經典內容的。因此，必須讓學生在課外去更多地去誦讀國學經典，這樣一來，既能夠不斷地拓展學生的傳統文化的學習領域，還能夠讓學生學習與掌握更多的語文知識，有效地促進學生語文知識水平的提高。

（四）發(fā)揮教學媒介作用，增強語文教學多樣性

傳統文化以國學經典為載體，其中難免存在生僻詞語，在小學語文教學過程中，對于國學經典的運用，可以運用現代化教學手段，通過生動圖片、動漫以及視頻等，來對國學經典進行展示，通過生動國學經典氛圍的營造，激發(fā)學生學習積極性。通過圖像、文字與聲音的協調配合，能夠將古詩文的韻律美充分展現出來，國學經典學習也充滿韻味，語言文字更具有意境美，從而在無形中促進了學生文學素養(yǎng)的強化和語文水平的提升。

四、結語

總之，在當前的小學語文教學當中，有效地滲透國學經典，教師可采用多樣化的教學方式，充分激發(fā)學生學習國學經典的興趣，促進學生的學習積極性，進一步拓展學生的國學經典的知識領域，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維與創(chuàng)新能力，有效地提升學生的人文素養(yǎng)，讓學生今后能夠更好地傳承與弘揚中華優(yōu)秀傳統文化。

參考文獻：

[1]楊媛媛.國學經典在小學語文教學中的應用[J].學周刊，2019（18）.

[2]陳小梅.國學經典在小學語文教學中的滲透[J].甘肅教育，2018（21）.

[3]于四偉.國學經典誦讀在小學語文教學中的實踐探究[J].西部素質教育，2018（20）.

[4]劉曉晶.淺談國學經典教育對小學語文教學的意義[J].才智，2017（16）.

[責任編輯 薛曉靜]