於中芳

摘 要：生物是學(xué)生在初中階段學(xué)習(xí)的一門新課程，這是一個(gè)全新的知識(shí)體系，需要學(xué)生從頭開(kāi)始學(xué)習(xí)。近年來(lái)，生活化教學(xué)的理念在中小學(xué)教育中逐漸滲透，要求教師以生活資源為載體，重構(gòu)課堂教學(xué)模式，已經(jīng)成為新時(shí)期教育活動(dòng)的一大潮流。在生物課程教學(xué)中，教師可以對(duì)生活現(xiàn)象加以利用，以此輔助生物教學(xué)的開(kāi)展。對(duì)此，本文首先針對(duì)目前初中生物教學(xué)的現(xiàn)狀展開(kāi)了分析，其次探討了生活現(xiàn)象的生物教學(xué)作用與具體運(yùn)用要點(diǎn)，最后提出了運(yùn)用生活現(xiàn)象進(jìn)行生物教學(xué)的具體策略方法，希望可以給有關(guān)人士一些借鑒和幫助。

關(guān)鍵詞：初中生物;生活現(xiàn)象;教學(xué)作用;策略方法

中圖分類號(hào)：G63? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1673-9132（2020）25-0081-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.25.040

生物課程是初中階段的一門重要課程，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的生物基礎(chǔ)理論知識(shí)和素養(yǎng)具有積極的作用。近年來(lái)，教育教學(xué)處在不斷發(fā)展變革之中，許多新方法和新理念都在教學(xué)活動(dòng)中得到了利用。而生活化理念則是近年來(lái)非常重要的一個(gè)全新教學(xué)理念，它要求教學(xué)活動(dòng)在生活化的環(huán)境中開(kāi)展，以實(shí)際生活承載教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在生活實(shí)際的基礎(chǔ)上對(duì)相關(guān)知識(shí)形成有效的認(rèn)識(shí)和掌握。生活現(xiàn)象作為一類重要的生活資源，可以在生物教學(xué)中予以充分應(yīng)用，從而切實(shí)提高生物教學(xué)的有效性。

一、目前初中生物教學(xué)的現(xiàn)狀分析

就目前初中生物教學(xué)的實(shí)際情況來(lái)講，雖然相較以往取得了一定的進(jìn)步，但是在某些方面依舊存在問(wèn)題。正因?yàn)檫@些問(wèn)題的存在，才更需要教學(xué)創(chuàng)新，通過(guò)新的理念或是方法構(gòu)建新穎的生物課堂。具體來(lái)講，目前存在的主要問(wèn)題表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

（一）學(xué)生對(duì)于相關(guān)生物知識(shí)的理解不深入，掌握不牢固

從初中生物的知識(shí)構(gòu)成來(lái)講，類型較為豐富，包含了多個(gè)方面的知識(shí)。而學(xué)生在學(xué)習(xí)中對(duì)于這些知識(shí)的理解并不深入，往往只是記住了一些表面化的概念，對(duì)于內(nèi)在原理實(shí)質(zhì)并未清楚認(rèn)識(shí)。比如對(duì)于植物的光合作用與呼吸作用的學(xué)習(xí)，部分學(xué)生只是簡(jiǎn)單記住了概念與相關(guān)過(guò)程，對(duì)于其生物原理實(shí)質(zhì)并未掌握，這樣在面對(duì)實(shí)際問(wèn)題的時(shí)候就難以靈活解決。

（二）學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)興趣不高，參與積極性不強(qiáng)

生物課程在初中階段是一門新開(kāi)設(shè)的課程，學(xué)生在一開(kāi)始基本都會(huì)對(duì)生物課具有強(qiáng)烈興趣，但是一段時(shí)間后，部分學(xué)生的興趣就明顯下滑了，對(duì)生物學(xué)習(xí)不積極，在課堂上開(kāi)小差、不認(rèn)真等。之所以會(huì)出現(xiàn)這樣的問(wèn)題，主要就是教學(xué)方法僵化，一直處在單一的模式之下，缺少變化。時(shí)間一長(zhǎng)，學(xué)生就對(duì)這種固化的教學(xué)模式失去了興趣，導(dǎo)致課堂參與度較低。

（三）學(xué)生對(duì)生物知識(shí)的應(yīng)用不靈活，不能有效解決實(shí)際問(wèn)題

從當(dāng)前教學(xué)活動(dòng)的發(fā)展來(lái)講，知識(shí)應(yīng)用是學(xué)生需要形成的一項(xiàng)重要能力素養(yǎng)，不論是生物還是其他課程，學(xué)生都需要形成良好的知識(shí)應(yīng)用能力，這樣才能達(dá)到理想的教學(xué)效果。但是，就當(dāng)前實(shí)際來(lái)講，部分學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用很不靈活，往往只能解決某一類問(wèn)題，一旦對(duì)這類問(wèn)題進(jìn)行創(chuàng)新變形之后，學(xué)生就摸不著頭腦，找不到解決的方法，這顯然需要引起重視。

二、生活現(xiàn)象的教學(xué)作用與運(yùn)用要點(diǎn)

在當(dāng)前的初中生物教學(xué)中，確實(shí)還存在一些問(wèn)題，這需要引起初中生物教師的注意。在這樣的情況下，教師應(yīng)該將生活現(xiàn)象的素材有效引入到課堂中，以此承載課堂教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展。這就需要事先明確生活現(xiàn)象所具備的教學(xué)作用，以及進(jìn)行教學(xué)運(yùn)用所需要關(guān)注的一些要點(diǎn)。

（一）教學(xué)作用

初中生物課程的知識(shí)類型多樣，但是都比較基礎(chǔ)，很多知識(shí)點(diǎn)在現(xiàn)實(shí)生活中都有與之對(duì)應(yīng)的現(xiàn)象。比如細(xì)胞的結(jié)構(gòu)，這在生活中可以找到各種與之對(duì)應(yīng)的現(xiàn)象素材。再比如種子萌發(fā)、植物生長(zhǎng)、開(kāi)花結(jié)果等，這些在現(xiàn)實(shí)生活中一樣有對(duì)應(yīng)的現(xiàn)象。再比如植物的光合作用與呼吸作用，現(xiàn)實(shí)生活中的植物無(wú)時(shí)無(wú)刻不在進(jìn)行這些生物活動(dòng)。所以說(shuō)，在現(xiàn)實(shí)生活中，存在各種對(duì)應(yīng)的生物現(xiàn)象。將這些現(xiàn)象引入到生物教學(xué)當(dāng)中能夠起到積極的促進(jìn)作用。第一，可以增加課堂趣味性，吸引學(xué)生參與學(xué)習(xí)。單純的課本理論知識(shí)講解，對(duì)于學(xué)生的吸引力是有限的。而借助生活中的各種生活現(xiàn)象來(lái)教學(xué)，能夠讓教學(xué)活動(dòng)從書本教材中跳出來(lái)，保持更高的趣味性，從而對(duì)學(xué)生產(chǎn)生吸引力。第二，生活現(xiàn)象的應(yīng)用可以對(duì)生物知識(shí)實(shí)現(xiàn)直觀化呈現(xiàn)，從而增強(qiáng)學(xué)生的認(rèn)識(shí)理解，提高教學(xué)效果。生活現(xiàn)象具有立體化、直觀性等特點(diǎn)，將理論化和抽象化的生物知識(shí)融入生活現(xiàn)象中，就可以通過(guò)可視化的生活現(xiàn)象滲透相關(guān)的生物知識(shí)，讓初中學(xué)生有效理解。第三，生活現(xiàn)象的應(yīng)用，有助于推進(jìn)課堂教學(xué)的創(chuàng)新，在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)流程上起到重要作用，讓教學(xué)內(nèi)容更加豐富充實(shí)，教學(xué)流程得到優(yōu)化，給學(xué)生營(yíng)造優(yōu)良的學(xué)習(xí)空間，取得更好的教學(xué)效果。

（二）運(yùn)用要點(diǎn)

對(duì)生活現(xiàn)象進(jìn)行運(yùn)用，能夠在生活教學(xué)中產(chǎn)生積極的效果。但是如何發(fā)揮出生活現(xiàn)象的這些作用，還需要引起重視，需要遵循一些要點(diǎn)原則，這樣才能取得理想的效果。首先，生活現(xiàn)象的選擇要多樣化。在現(xiàn)實(shí)生活中，存在很多與生物知識(shí)相關(guān)的現(xiàn)象，即便是對(duì)于同一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，也會(huì)有不同的現(xiàn)象。因此，在課堂上對(duì)于生活現(xiàn)象的選擇，要保持多樣化的原則，也就是從整個(gè)課堂流程來(lái)講，要使用多個(gè)不同的生活現(xiàn)象輔助教學(xué)，不能以一個(gè)現(xiàn)象就貫穿整個(gè)課堂。保持課堂教學(xué)中生活現(xiàn)象的靈活變化，這樣才能讓學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間保持興趣，同時(shí)通過(guò)不同現(xiàn)象的對(duì)比，加強(qiáng)學(xué)生的知識(shí)理解。其次，生活現(xiàn)象的引入要多樣化，要關(guān)注到引入形式的多樣化，也就是通過(guò)多種手段和渠道將生活現(xiàn)象引入課堂。最后，要關(guān)注到學(xué)生實(shí)踐。初中生物的學(xué)習(xí)，不能局限于理論知識(shí)教學(xué)，還需要做好實(shí)踐，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)生物知識(shí)的應(yīng)用。這就需要在課堂上構(gòu)建起實(shí)踐活動(dòng)，以生活現(xiàn)象為基礎(chǔ)，創(chuàng)設(shè)綜合實(shí)踐，讓學(xué)生在課堂上參與實(shí)踐，對(duì)生物知識(shí)實(shí)現(xiàn)靈活運(yùn)用。

三、初中生物教學(xué)運(yùn)用生活現(xiàn)象的具體方法策略

在理解生活現(xiàn)象教學(xué)價(jià)值的基礎(chǔ)上，應(yīng)以基本的運(yùn)用要點(diǎn)為原則，通過(guò)合理的策略將生活現(xiàn)象融入課堂中，切實(shí)推動(dòng)生物教學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展。

（一）以生活現(xiàn)象輔助生物教學(xué)

要想將生活現(xiàn)象與生物教學(xué)結(jié)合起來(lái)，可以選擇的方法途徑是比較多的。生物教師需要抓住課堂教學(xué)這個(gè)核心，以生活現(xiàn)象輔助課堂教學(xué)的開(kāi)展。具體來(lái)講，教師可以從課前導(dǎo)入、新知講解這兩個(gè)環(huán)節(jié)切入。首先，在課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師可以事先準(zhǔn)備好相關(guān)的生活現(xiàn)象素材，在課前將其展示出來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生觀察思考，由此為新課教學(xué)做好鋪墊。比如，在生活中，農(nóng)民伯伯存放谷子、麥子，都會(huì)在太陽(yáng)下連續(xù)暴曬，徹底曬干之后再將這些糧食儲(chǔ)存起來(lái)。在課堂上，教師可以通過(guò)視頻展示這個(gè)現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生思考“農(nóng)民伯伯為什么要這么做”。經(jīng)學(xué)生思考之后，教師再引出呼吸作用，切入新課的講解。其次，在新課講解環(huán)節(jié)，可以結(jié)合具體的生活現(xiàn)象來(lái)詳細(xì)分析相關(guān)生物知識(shí)的內(nèi)涵。比如，在教學(xué)呼吸作用的時(shí)候，教師就可以以生活中的種子萌發(fā)作為事例，設(shè)置觀察實(shí)驗(yàn)，結(jié)合具體的實(shí)驗(yàn)材料重現(xiàn)種子萌芽過(guò)程，然后結(jié)合這一過(guò)程現(xiàn)象對(duì)呼吸作用的相關(guān)知識(shí)展開(kāi)講解。通過(guò)這樣的流程，我們就能讓學(xué)生對(duì)這部分知識(shí)形成有效掌握。總的來(lái)說(shuō)，在進(jìn)行生物教學(xué)的時(shí)候，通過(guò)生活現(xiàn)象來(lái)導(dǎo)入課堂教學(xué)和進(jìn)行生物知識(shí)的講解，可以讓教學(xué)活動(dòng)更加直觀有效，從而取得理想的教學(xué)效果。

（二）以生活現(xiàn)象驅(qū)動(dòng)學(xué)生探究

除了在教學(xué)中運(yùn)用生活現(xiàn)象，還可以基于此類素材構(gòu)建起探究式教學(xué)模式，驅(qū)動(dòng)學(xué)生在課堂上展開(kāi)探究學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮出自身的學(xué)習(xí)作用，通過(guò)對(duì)生活現(xiàn)象的探究，讓學(xué)生對(duì)相關(guān)生物知識(shí)形成有效掌握。比如，在教學(xué)人的性別遺傳這一小節(jié)的時(shí)候，教師就可以讓學(xué)生結(jié)合自己家庭中的性別情況，進(jìn)行性別遺傳的實(shí)踐探究。具體來(lái)講，就是以自己為基礎(chǔ)，向上推演父母及其兄弟姐妹、爺爺奶奶及其兄弟姐妹等人的性別情況，構(gòu)建起家族性別圖譜，從中找出家庭性別遺傳規(guī)律，揭示性別遺傳的內(nèi)涵與實(shí)質(zhì)。構(gòu)建起這樣一個(gè)驅(qū)動(dòng)任務(wù)，就能夠發(fā)揮出顯著的教學(xué)作用。因?yàn)閷W(xué)生各自家庭情況存在不同，以自己家庭實(shí)際為對(duì)象進(jìn)行探究，能確保每個(gè)學(xué)生的探究任務(wù)都有所區(qū)別，每個(gè)學(xué)生都能獨(dú)立開(kāi)展任務(wù)，避免了相互借鑒的可能。同時(shí)，這個(gè)探究任務(wù)將性別遺傳的相關(guān)知識(shí)有效融入了進(jìn)來(lái)，能夠讓學(xué)生在探究過(guò)程中對(duì)性別遺傳的有關(guān)知識(shí)形成切實(shí)的理解掌握。需要注意的是，在學(xué)生進(jìn)行探究的過(guò)程中，教師需要做好指導(dǎo)規(guī)范，也就是對(duì)學(xué)生的探究活動(dòng)進(jìn)行合理引導(dǎo)，在學(xué)生出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)予以幫助，確保學(xué)生能夠順利完成任務(wù)。

（三）以學(xué)生現(xiàn)象指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐

不論是通過(guò)生活現(xiàn)象輔助教師教學(xué)，還是利用生活現(xiàn)象驅(qū)動(dòng)學(xué)生探究學(xué)習(xí)，這都是在知識(shí)學(xué)習(xí)層面對(duì)生活現(xiàn)象的利用。除此之外，教師還可以從學(xué)生實(shí)踐的角度出發(fā)，以生活現(xiàn)象構(gòu)建起具體的實(shí)踐活動(dòng)或是問(wèn)題情境，讓學(xué)生融入其中，對(duì)相關(guān)生物知識(shí)進(jìn)行靈活運(yùn)用，通過(guò)實(shí)踐加強(qiáng)對(duì)相關(guān)知識(shí)的掌握理解。比如，有這樣一個(gè)生活現(xiàn)象：高空王子阿迪力烏爾在衡山兩峰之間架設(shè)鋼索，在迎風(fēng)情況下，在鋼索上行走了1.389千米，創(chuàng)造了全新的紀(jì)錄。在這樣的情況下，普通人可能根本不敢走，為什么阿迪力烏爾可以做到？應(yīng)該如何從生物學(xué)角度解釋這種現(xiàn)象？構(gòu)建這樣一個(gè)思考，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)生活知識(shí)來(lái)分析，就能強(qiáng)化學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的理解和應(yīng)用。對(duì)于其他方面的生物知識(shí)，如生物多樣性、生物遺傳、生物進(jìn)化等等，都可以結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活中的相關(guān)現(xiàn)象來(lái)創(chuàng)設(shè)實(shí)踐，讓學(xué)生在實(shí)踐中提高生物學(xué)習(xí)的效果。在初中生物教學(xué)中，合理利用生活現(xiàn)象，能夠產(chǎn)生積極的教學(xué)作用，因此生物教師應(yīng)該形成清楚認(rèn)識(shí)，然后通過(guò)有效手段對(duì)生物教學(xué)展開(kāi)創(chuàng)新，基于生活現(xiàn)象做好課堂講解，驅(qū)動(dòng)學(xué)生展開(kāi)探究并指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐，多管齊下讓生活現(xiàn)象的教學(xué)作用充分發(fā)揮出來(lái)。

參考文獻(xiàn)：

[1]王春曉.淺談利用現(xiàn)實(shí)生活中的素材和情景開(kāi)展初中生物學(xué)教學(xué)[J].中學(xué)生物教學(xué)，2018（2X）.

[2]陳惠如，李韶山.生活情境在初中生物學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].生物學(xué)教學(xué)，2018（7）.

[3]孫勇.生活化教學(xué)模式在初中生物教學(xué)中的應(yīng)用[J].新課程教學(xué)（電子版），2018（11）.

[4]蔡楠楠.對(duì)初中生物課堂生活化教學(xué)模式的探究[J].學(xué)周刊，2018（36）.

[責(zé)任編輯 杜建立]