安麗梅

摘 要：小學(xué)英語(yǔ)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)旨在培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)思維、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度。對(duì)于核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，依托于教師課堂和課下的教學(xué)，提升學(xué)生核心素養(yǎng)、提高教師教學(xué)質(zhì)量是當(dāng)前英語(yǔ)教學(xué)的重要內(nèi)容。小學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)設(shè)計(jì)中力求為學(xué)生呈現(xiàn)出多元化、全方位的教學(xué)體驗(yàn)，從英語(yǔ)教學(xué)的預(yù)習(xí)、吸收、鞏固、延伸、創(chuàng)新等環(huán)節(jié)培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ);核心素養(yǎng);培養(yǎng)研究

中圖分類(lèi)號(hào)：G62? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1673-9132（2020）25-0031-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.25.015

一、小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀

小學(xué)英語(yǔ)課堂的開(kāi)設(shè)，是社會(huì)發(fā)展的要求，也是學(xué)生步入社會(huì)成為國(guó)際化人才的必經(jīng)途徑之一。但是目前小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)仍存在一些問(wèn)題，如農(nóng)村城市英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量存在一定差距，學(xué)生個(gè)體水平也存在差異等，以下就目前英語(yǔ)教學(xué)整體情況進(jìn)行分析。

（一）缺少英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境

雖然目前英語(yǔ)教學(xué)逐漸被學(xué)校、家庭、社會(huì)重視，課外輔導(dǎo)班越來(lái)越多，但是受到客觀因素的制約，英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境依舊相對(duì)匱乏。英語(yǔ)作為一種語(yǔ)言工具，需要在語(yǔ)言環(huán)境中通過(guò)“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)”來(lái)提升，教師為了營(yíng)造良好的英語(yǔ)語(yǔ)言氛圍，費(fèi)盡心思進(jìn)行創(chuàng)新，但效果并不明顯，課上課下脫節(jié)，在課上的語(yǔ)言練習(xí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到在英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境中讓學(xué)生獲得英語(yǔ)能力的要求。

（二）學(xué)生基礎(chǔ)水平參差不齊

小學(xué)生家長(zhǎng)大多為80后年輕人，他們雖普遍接受了英語(yǔ)教育，但由于工作繁忙，參與學(xué)生課業(yè)輔導(dǎo)的時(shí)間不多，導(dǎo)致家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的輔導(dǎo)貢獻(xiàn)程度較低。英語(yǔ)對(duì)于一些學(xué)生來(lái)說(shuō)就像是天書(shū)，學(xué)生本身基礎(chǔ)沒(méi)有打扎實(shí)，導(dǎo)致學(xué)生自信心受到打擊，在英語(yǔ)課堂上羞于表達(dá)自己的情感，遇到問(wèn)題不敢提問(wèn)，怕被同學(xué)和教師笑話。惡性循環(huán)下，導(dǎo)致學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)越來(lái)越薄弱，嚴(yán)重影響今后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)。

（三）英語(yǔ)教學(xué)理念和方式有待創(chuàng)新和實(shí)踐

在小學(xué)英語(yǔ)教師在趨于年輕化的同時(shí)，依舊需要一批具有資歷的“老”教師。學(xué)校既需要通過(guò)聘用年輕教師，從而獲得更多的創(chuàng)新型教學(xué)理念，又需要具有資深經(jīng)驗(yàn)的教師傳授教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。實(shí)際教學(xué)中，新教師有思想有理論，但是實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，難免出現(xiàn)紙上談兵的問(wèn)題;而老教師教學(xué)資歷深，時(shí)間長(zhǎng)，形成的固定教學(xué)方式無(wú)法一時(shí)間進(jìn)行轉(zhuǎn)變，這就導(dǎo)致“新”“舊”之間產(chǎn)生了碰撞，創(chuàng)新理論與實(shí)踐無(wú)法得到融合。

二、英語(yǔ)核心素養(yǎng)對(duì)小學(xué)生發(fā)展的影響

小學(xué)是學(xué)生接收正規(guī)教學(xué)的起步階段，基礎(chǔ)是否扎實(shí)直接影響了學(xué)生今后的學(xué)習(xí)、工作生涯。英語(yǔ)核心素養(yǎng)培養(yǎng)是在英語(yǔ)教育發(fā)展過(guò)程中提煉出來(lái)的有利于學(xué)生整體發(fā)展的方式目標(biāo)。提升小學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)是英語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)，它涵蓋了培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)思維，是在英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)要求下的更高要求。小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)不僅僅是為了應(yīng)試教學(xué)，而是能夠讓學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中養(yǎng)成良好的習(xí)慣，獲得開(kāi)放性思維，小學(xué)英語(yǔ)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)主要從語(yǔ)言能力、思維邏輯、文化認(rèn)知和學(xué)習(xí)品行入手，要求學(xué)生通過(guò)英語(yǔ)學(xué)科學(xué)習(xí)，能夠掌握一門(mén)語(yǔ)言，可以用于日常溝通;思維邏輯是要求學(xué)生可以在學(xué)習(xí)英語(yǔ)后，利用英語(yǔ)的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行多元化、全方位的思考;文化認(rèn)知?jiǎng)t要求學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)后，既能認(rèn)識(shí)到西方先進(jìn)文化，了解各國(guó)文化的內(nèi)涵，尊重各國(guó)文化，又可以在紛繁的文化中認(rèn)知中國(guó)文化的博大精深，做到洋為中用，對(duì)中華文化有民族自豪感，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)國(guó)主義情感;學(xué)習(xí)品行要求學(xué)生能夠在小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，可以自主獲得知識(shí)并且運(yùn)用知識(shí)。

（一）英語(yǔ)核心素養(yǎng)能夠培養(yǎng)學(xué)生必備品格

英語(yǔ)核心素養(yǎng)關(guān)鍵兩點(diǎn)上文已經(jīng)提到，一個(gè)是品格另一個(gè)是能力。通過(guò)英語(yǔ)教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生文化和思維兩方面的品格。社會(huì)在不斷發(fā)展，全球化趨勢(shì)是主流，如何保持我國(guó)鮮明的特色社會(huì)主義不動(dòng)搖，就需要國(guó)人具有明確的世界觀、價(jià)值觀、人生觀。

英語(yǔ)是一門(mén)外語(yǔ)，是學(xué)生學(xué)習(xí)了解國(guó)外文化的渠道之一。在日常教學(xué)中，學(xué)生可以通過(guò)短文、視頻等了解國(guó)外文化，其中不乏有一些與我們所倡導(dǎo)的價(jià)值觀所背離，在這種情況下，英語(yǔ)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)就尤為重要。英語(yǔ)核心素養(yǎng)可以端正學(xué)生的三觀，培養(yǎng)學(xué)生成為符合國(guó)家要求的棟梁。思維品格則是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)、生活需要具備的思維方式和能力。在英語(yǔ)教學(xué)中，不能僅停留在英語(yǔ)內(nèi)容的教學(xué)中，還應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，這有助于學(xué)生今后發(fā)展。

（二）英語(yǔ)核心素養(yǎng)能夠培養(yǎng)學(xué)生關(guān)鍵能力

英語(yǔ)核心素養(yǎng)能培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)鍵能力：語(yǔ)言能力和學(xué)習(xí)能力。教師在注重培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)的同時(shí)，還要培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言能力。傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)模式大多是為了應(yīng)試教育而衍生出來(lái)的，這種教學(xué)模式培養(yǎng)出的學(xué)生會(huì)做題不會(huì)交流，我們稱(chēng)之為“啞巴英語(yǔ)”，而以英語(yǔ)核心素養(yǎng)培養(yǎng)為中心的英語(yǔ)教學(xué)，是把英語(yǔ)當(dāng)作一門(mén)語(yǔ)言進(jìn)行教學(xué)，為的是讓學(xué)生能夠通順的交流。學(xué)習(xí)能力是任何一門(mén)課程核心素養(yǎng)培養(yǎng)的內(nèi)容。教師的教學(xué)不僅是讓學(xué)生學(xué)會(huì)課堂上的知識(shí)，而是能夠讓學(xué)生學(xué)會(huì)一種知識(shí)吸收方法。核心素養(yǎng)培養(yǎng)就是為了讓學(xué)生學(xué)會(huì)一種適合自己的學(xué)習(xí)方式，擁有學(xué)習(xí)能力。“授人以魚(yú)不如授人以漁”。小學(xué)階段的英語(yǔ)教學(xué)，不僅是為了讓學(xué)生擁有扎實(shí)的英語(yǔ)基礎(chǔ)，更應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生掌握適合自己的學(xué)習(xí)方法。

三、小學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的對(duì)策研究

（一）創(chuàng)新教學(xué)方式，多種形式營(yíng)造課堂氛圍

創(chuàng)新教學(xué)方式要結(jié)合不同的內(nèi)容和教學(xué)重點(diǎn)進(jìn)行設(shè)計(jì)，英語(yǔ)教學(xué)包含了對(duì)新知識(shí)的講解、對(duì)舊知識(shí)的溫習(xí)，不同板塊側(cè)重點(diǎn)不同，教師要有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。

1.對(duì)新知識(shí)要趣味化教學(xué)。新知識(shí)對(duì)于小學(xué)生來(lái)講，就如同孤身一人進(jìn)入一個(gè)陌生的環(huán)境，是充滿好奇與未知的。教師利用好學(xué)生的好奇心，就可以在教學(xué)初期抓住學(xué)生的興趣，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。反之，則會(huì)使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)生產(chǎn)生恐懼和畏難情緒。因此，在英語(yǔ)新知識(shí)教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生對(duì)新知識(shí)的求知欲望，利用歌曲、視頻、游戲等方式引入新課程，把新課程中的詞匯設(shè)置在引導(dǎo)環(huán)節(jié)，以營(yíng)造良好的課堂氛圍。例如，在講授Happy new year時(shí)，教師就可以提前播放Happy new year這首歌，讓學(xué)生跟唱，利用這種音樂(lè)氛圍激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。