摘 要：思想政治教育工作隊(duì)伍是高校思想政治工作的核心要素和實(shí)施主體，其整體素質(zhì)能力直接關(guān)系到高校思想政治工作的順利開展。文章分析了新時(shí)代高校思想政治教育工作隊(duì)伍素質(zhì)能力提升的必要性，闡述了思想政治教育工作隊(duì)伍素質(zhì)能力的構(gòu)成，并揭示了思想政治教育工作隊(duì)伍素質(zhì)能力的現(xiàn)狀，在基礎(chǔ)上提出提升新時(shí)代高校思想政治教育工作隊(duì)伍的有效途徑，期望對(duì)推進(jìn)高校思想政治教育工作全面深入開展有所幫助。

關(guān)鍵詞：高校;思想政治教育;工作隊(duì)伍;素質(zhì)能力

習(xí)近平總書記在高校思想政治教育工作會(huì)議上明確提出：“思想政治工作是學(xué)校各項(xiàng)工作的生命線，學(xué)校黨組織必須緊緊抓在手上，精心培養(yǎng)和組織一支會(huì)做思想政治工作的政工隊(duì)伍”。這充分肯定了思想政治教育工作隊(duì)伍在高校思想政治工作中的核心地位。思想政治教育工作的質(zhì)量和效果在很大程度上受思想政治教育工作隊(duì)伍素質(zhì)能力高低的影響，為促進(jìn)高校思想政治工作深入開展，實(shí)現(xiàn)立德樹人的高等教育最終目標(biāo)，高校必須重視思想政治工作隊(duì)伍整體素質(zhì)能力的提升，使思想政治工作隊(duì)伍能夠有效應(yīng)對(duì)大學(xué)生思政教育嚴(yán)峻的工作形勢(shì)。

一、提升新時(shí)代高校思想政治教育工作隊(duì)伍素質(zhì)能力的必要性

（一）是培養(yǎng)高校學(xué)生思政素養(yǎng)的客觀需要

當(dāng)前，國(guó)際社會(huì)動(dòng)蕩不安，國(guó)內(nèi)社會(huì)呈現(xiàn)出思潮多元化的現(xiàn)狀，對(duì)高校學(xué)生的價(jià)值觀念和思想動(dòng)態(tài)產(chǎn)生了一定程度的負(fù)面影響，阻礙著高校學(xué)生成長(zhǎng)為社會(huì)主義事業(yè)的合格接班人。在此嚴(yán)峻的形勢(shì)下，要求高校思政教育工作者必須提升自身素質(zhì)能力，積極開展大學(xué)生思政教育工作，引導(dǎo)學(xué)生始終堅(jiān)定社會(huì)主義的理想信念，培養(yǎng)學(xué)生具備良好的思政素養(yǎng)，從而實(shí)現(xiàn)高校育人目標(biāo)[1]。

（二）是提高高校思政教育工作成效的客觀需要

在我國(guó)大力推進(jìn)高等教育大眾化發(fā)展的時(shí)代背景下，高校的毛入學(xué)率逐年升高，學(xué)生的素質(zhì)水平隨之呈現(xiàn)出多層次、異質(zhì)化的特點(diǎn)，對(duì)思政教育工作帶來(lái)了一定難度。這就要求思政教育工作隊(duì)伍不斷提升素質(zhì)能力，主動(dòng)承擔(dān)起育人職責(zé)，運(yùn)用自身具備的理論知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)有針對(duì)性地開展思政教育工作，從而提高思政教育工作成效。

二、高校思想政治教育工作隊(duì)伍素質(zhì)能力的構(gòu)成

高校思政教育工作隊(duì)伍包括專業(yè)思政課教師與思政輔導(dǎo)員兩類群體，這兩類工作群體在思政教育工作中所需具備的素質(zhì)和能力有所不同，具體包括以下方面：

（一）專業(yè)思政課教師的素質(zhì)能力構(gòu)成

專業(yè)思政課教師要具備教育能力、科研能力、人格魅力和道德修養(yǎng)，其中教育能力與科研能力是核心素質(zhì)能力，人格魅力是為人師表的必要方面，道德修養(yǎng)是師德建設(shè)的重要內(nèi)容。具體包括：教育能力，思政課教師要堅(jiān)持正確的政治方法，擁有扎實(shí)的理論功底，能夠保證思政課的教學(xué)水平;科研能力，思政課教師要學(xué)貫中西，拓展社會(huì)科學(xué)、自然科學(xué)、心理學(xué)等邊緣學(xué)科和交叉學(xué)科的知識(shí)，擁有較高的學(xué)術(shù)水平，能夠客觀全面分析大學(xué)生思政教育工作情況;人格魅力，思政課教師要有誨人不倦、嚴(yán)以律己、寬以待人、開拓創(chuàng)新的優(yōu)秀品質(zhì)，使學(xué)生能夠親其師、信其道;道德修養(yǎng)，思政教師要具備誠(chéng)實(shí)守信、公正廉潔、表里如一、奉獻(xiàn)社會(huì)的高尚道德品質(zhì)。

（二）思政輔導(dǎo)員的素質(zhì)能力構(gòu)成

思政輔導(dǎo)員要具備思政教育能力、新媒體運(yùn)用能力、學(xué)生事務(wù)管理能力、學(xué)生學(xué)習(xí)指導(dǎo)能力、學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃能力、就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)能力、心理健康教育能力、危機(jī)事件應(yīng)對(duì)能力、自我提升能力和研究實(shí)踐能力。在高校的思政教育工作中，思政輔導(dǎo)的思政教育能力是核心素質(zhì)能力，要求思政輔導(dǎo)員及時(shí)了解學(xué)生思想動(dòng)態(tài)，做好學(xué)生思想信念教育、愛國(guó)主義教育、基本道德規(guī)范教育等工作，在素質(zhì)能力上達(dá)到政治性與時(shí)代性統(tǒng)一、專業(yè)性與職業(yè)性統(tǒng)一、主導(dǎo)性與主動(dòng)性統(tǒng)一的要求[2]。

三、高校思想政治教育工作隊(duì)伍素質(zhì)能力的現(xiàn)狀

（一）核心能力不足

高校思政教育工作者的核心能力為思政教育能力，但是部分工作者安于現(xiàn)狀，不重視個(gè)人學(xué)習(xí)、個(gè)人研修、個(gè)人踐行，使得思政教育能力停滯不前，不利于高校思政教育工作水平的提升。對(duì)于專業(yè)思政課教師而言，他們雖然擁有扎實(shí)的學(xué)科支撐和專業(yè)知識(shí)，能夠保證高校思政課程的教學(xué)質(zhì)量，但是卻在思政教育水平上有所差異。部分教師只重視理論知識(shí)的傳授，忽視了將理論知識(shí)內(nèi)化為學(xué)生的實(shí)踐行動(dòng)，造成思政教育仍停留在理論灌輸層面，削弱了學(xué)生接受思政教育的主觀能動(dòng)性，不利于提升思政教育效果[3]。

（二）發(fā)展能力不足

高校思政教育工作者的發(fā)展能力不足主要體現(xiàn)在自我提升能力和研究能力不足兩個(gè)方面，受思政教育工作任務(wù)繁重、工作隊(duì)伍人員配置有限等因素的影響，使得高校思政教育工作者很難分配出更多的時(shí)間和精力進(jìn)行學(xué)術(shù)研究，不利于思政教育工作者的專業(yè)發(fā)展。在這種情況之下，思政教育工作者缺少對(duì)大學(xué)生思政教育熱點(diǎn)、難點(diǎn)、敏感點(diǎn)問(wèn)題的專研主動(dòng)性，使得思政教育工作很難針對(duì)新情況快速做出應(yīng)對(duì)措施，易延誤思政教育的最佳時(shí)機(jī)，或者出現(xiàn)盲目應(yīng)付工作的情況。

（三）業(yè)務(wù)能力不足

高校思政教育工作者的業(yè)務(wù)能力不足，具體體現(xiàn)在新媒體運(yùn)用方面的素養(yǎng)能力欠缺，使得高校思政工作者難以做到思政教育工作的與時(shí)俱進(jìn)。在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代下，高校學(xué)生易受良莠不齊的網(wǎng)絡(luò)信息干擾，對(duì)人生觀、價(jià)值觀和世界觀產(chǎn)生動(dòng)搖。尤其對(duì)于部分思政素養(yǎng)薄弱的學(xué)生而言，當(dāng)他們接觸到網(wǎng)絡(luò)中帶有政治意圖的負(fù)面信息之后，會(huì)產(chǎn)生價(jià)值觀扭曲，對(duì)社會(huì)主義事業(yè)失去理想信念，這是高校思政教育工作急需面對(duì)和解決的新難題[4]。但是，部分思政教育工作者的新媒體運(yùn)用能力嚴(yán)重不足，尚未在思政教育工作中運(yùn)用新媒體技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、計(jì)算機(jī)通信技術(shù)等占領(lǐng)網(wǎng)絡(luò)思政教育高地。

四、新時(shí)代提升高校思想政治教育工作隊(duì)伍素質(zhì)能力的途徑

（一）鼓勵(lì)思政教育工作隊(duì)伍終身學(xué)習(xí)

高校思政教育工作隊(duì)伍要樹立“終身學(xué)習(xí)”的理念，增強(qiáng)自我學(xué)習(xí)、研修深造的內(nèi)驅(qū)力，不斷充實(shí)、完善和更新自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，提高自身理論素養(yǎng)，從而推進(jìn)思政教育工作隊(duì)伍的素質(zhì)能力穩(wěn)步提升[5]。在個(gè)人研修中，思政教育工作者可從以下方面開展理論學(xué)習(xí)：其一，夯實(shí)學(xué)科基礎(chǔ)。思政教育工作者要準(zhǔn)確區(qū)分核心學(xué)科、外圍學(xué)科和對(duì)象學(xué)科，深入學(xué)習(xí)和掌握各個(gè)學(xué)科的理論知識(shí)，為順利開展思政教育工作打下基礎(chǔ)。核心學(xué)科以思政教育學(xué)、心理學(xué)、教育學(xué)為主，外圍學(xué)科以馬克思主義哲學(xué)、社會(huì)學(xué)、法學(xué)、管理學(xué)為主，對(duì)象學(xué)科以大學(xué)生所要學(xué)習(xí)的相關(guān)課程為主。思政教育工作者要掌握上述多學(xué)科知識(shí)，擴(kuò)大自身知識(shí)體系的廣度，提高自身理論知識(shí)素養(yǎng)。同時(shí)，思政教育工作者還要推進(jìn)自身專業(yè)化發(fā)展，深入專研某一學(xué)科領(lǐng)域或某些學(xué)科領(lǐng)域，充分發(fā)揮出自己的個(gè)人專長(zhǎng)，延伸專業(yè)知識(shí)體系的深度。其二，拓展基礎(chǔ)理論。在思政教育工作者具備學(xué)科支撐的前提下，要圍繞學(xué)科理論體系，拓寬自身的知識(shí)口徑，使自身成為知識(shí)廣博的教育工作者，能夠成為教育學(xué)者和專家，不斷提升思政教育工作隊(duì)伍的素質(zhì)能力。其三，提高文化素養(yǎng)。思政教育工作者要在專業(yè)知識(shí)建設(shè)的同時(shí)，還要重視自身文化素養(yǎng)的提升，根據(jù)自身的興趣愛好學(xué)習(xí)文學(xué)、音樂(lè)、書法、美術(shù)等方面的知識(shí)，增強(qiáng)自身的人格魅力。

（二）推動(dòng)思政教育工作隊(duì)伍實(shí)踐創(chuàng)新

思政教育工作是一項(xiàng)理論性與實(shí)踐性較強(qiáng)的工作，強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)踐相結(jié)合，保證思政教育工作始終以理論知識(shí)為根基、指導(dǎo)和依據(jù)，使教育工作緊密結(jié)合新時(shí)代大學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)特點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)立德樹人的育人目標(biāo)。為此，高校思政教育工作隊(duì)伍要深入分析大學(xué)生思政教育工作面臨的新情況、新問(wèn)題、新挑戰(zhàn)，將掌握的理論知識(shí)大膽應(yīng)用到工作實(shí)踐中去，使理論轉(zhuǎn)化為實(shí)踐的依據(jù)，積極推進(jìn)思政教育工作實(shí)踐創(chuàng)新發(fā)展，不斷提升思政教育工作隊(duì)伍的素質(zhì)能力。思政教育工作隊(duì)伍要重視工作實(shí)踐中的經(jīng)驗(yàn)積累，敢于打破傳統(tǒng)思政教育模式的束縛，積極引入新型的教育手段和多樣化的教育活動(dòng)，增強(qiáng)思政教育工作對(duì)大學(xué)生的吸引力。思政教育工作的實(shí)踐創(chuàng)新過(guò)程實(shí)質(zhì)上是思政教育工作者確認(rèn)、理解和更新其核心素質(zhì)能力的過(guò)程，能夠幫助思政教育工作者更加清晰地審視自我，明確自身在思政教育工作中存在的不足，進(jìn)而倒逼自己不斷學(xué)習(xí)思政理論知識(shí)及其邊緣學(xué)科知識(shí)，步入理論到實(shí)踐，再?gòu)膶?shí)踐到理論的素質(zhì)能力螺旋上升階段[6]。在新冠病毒肺炎疫情防控期間，高校思政教育工作隊(duì)伍更要重視核心能力和工作能力的提升，掌握網(wǎng)絡(luò)新媒體平臺(tái)的應(yīng)用方法，將微信公眾號(hào)、微信群、QQ群等網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)作為思政工作重要陣地，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)掌握學(xué)生在疫情防控期間的思想狀況，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有關(guān)病毒防治專題的指導(dǎo)和思想政治教育，進(jìn)而不斷提升思政工作隊(duì)伍應(yīng)對(duì)突發(fā)事件的素質(zhì)能力，從而更好地達(dá)到想政治教育效果。

（三）組織思政教育工作隊(duì)伍培訓(xùn)

高校要制定思政教育工作隊(duì)伍培訓(xùn)計(jì)劃，將培訓(xùn)計(jì)劃貫穿于思政教育工作者職業(yè)生涯發(fā)展的全過(guò)程之中，促使思政教育工作隊(duì)伍通過(guò)參與各個(gè)階段的培訓(xùn)，不斷提升素質(zhì)和能力，更好的完成大學(xué)生思政教育工作任務(wù)。思政教育工作隊(duì)伍培訓(xùn)主要包括以下三個(gè)方面：一是職前培訓(xùn)。培訓(xùn)內(nèi)容以思政教育理論學(xué)習(xí)為主，使思政教育工作者具備開展思政教育工作的理論知識(shí);二是入職培訓(xùn)。培訓(xùn)內(nèi)容以學(xué)科知識(shí)、職業(yè)規(guī)范、職業(yè)要求學(xué)習(xí)為主，引導(dǎo)思政工作者實(shí)現(xiàn)專業(yè)性與職業(yè)性統(tǒng)一;三是在職培訓(xùn)。培訓(xùn)形式包括政策學(xué)習(xí)、理論學(xué)習(xí)、學(xué)術(shù)研究、經(jīng)驗(yàn)分享等多種形式，著重于提升思政教育工作者的學(xué)習(xí)能力、科研能力、傳播與引導(dǎo)能力、活動(dòng)組織能力、課程教學(xué)能力、心理咨詢輔導(dǎo)能力、科技創(chuàng)新指導(dǎo)能力、多媒體應(yīng)用能力、學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)能力等，從而全面提升思政教育工作隊(duì)伍的整體素質(zhì)能力[7]。

（四）建立思政教育工作考核機(jī)制

高校要針對(duì)思政教育工作者的實(shí)際工作情況建立起公開動(dòng)態(tài)的考核機(jī)制，通過(guò)工作考核，使思政教育工作者明確自身在工作能力和工作效能上的不足，進(jìn)而幫助思政教育工作者明確自我改進(jìn)、自我完善、自我發(fā)展的方向，促使思政教育工作隊(duì)伍不斷提升素質(zhì)能力。思政教育工作考核機(jī)制的實(shí)踐策略如下：其一，明確考核標(biāo)準(zhǔn)。高校要從德、能、勤、績(jī)、廉五個(gè)方面選取考核指標(biāo)，對(duì)思政工作者的業(yè)務(wù)知識(shí)、工作能力、學(xué)習(xí)能力、廉潔從教、工作添堵等情況進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)?？己酥笜?biāo)可結(jié)合定量指標(biāo)與定性指標(biāo)，構(gòu)建起科學(xué)、合理、全面的指標(biāo)體系，以有效反映思政教育工作者的素質(zhì)能力水平。其二，規(guī)范考核程序，高校要定期開展思政教育工作的考核評(píng)價(jià)，采取實(shí)地考核的方式，了解被考核對(duì)象的綜合表現(xiàn)，獲取真實(shí)的考核資料。在考核之后，要及時(shí)在校內(nèi)公布考核結(jié)果，并將考核材料提交到人事部門存檔，作為思政教育工作者職務(wù)晉升、評(píng)優(yōu)、行政處分的重要依據(jù)，建立起考核結(jié)果與獎(jiǎng)懲激勵(lì)措施的緊密聯(lián)系，從而提高思政教育工作者在工作實(shí)踐中不斷提升自身素質(zhì)能力的積極性。

五、結(jié)語(yǔ)

高校要貫徹落實(shí)立德樹人理念，突出思想政治教育對(duì)大學(xué)生全面發(fā)展的重要性，將思想政治教育工作隊(duì)伍素質(zhì)能力的提升作為思想政治教育工作的關(guān)鍵點(diǎn)，通過(guò)開展終身學(xué)習(xí)、推動(dòng)實(shí)踐創(chuàng)新、組織業(yè)務(wù)培訓(xùn)、建立考核機(jī)構(gòu)等途徑，全面提升思政教育工作隊(duì)伍的整體素質(zhì)能力，推進(jìn)思想政治教育工作長(zhǎng)效開展，使思想政治教育工作符合新時(shí)代下社會(huì)主義事業(yè)合格接班人的培養(yǎng)要求。

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作者簡(jiǎn)介：劉志強(qiáng)（1990- ），男，山西大同人，法學(xué)碩士，浙江傳媒學(xué)院電視藝術(shù)學(xué)院輔導(dǎo)員，研究方向：大學(xué)生思想政治教育。