任紅梅

【摘要】在小學(xué)語(yǔ)文課堂中，古詩(shī)詞的閱讀占所有閱讀內(nèi)容的主要部分，然而普遍的古詩(shī)詞教學(xué)重點(diǎn)卻異于其他文章形式閱讀的教學(xué)：一是閱讀教學(xué)重點(diǎn)不同，二是寫作教學(xué)方式不同。本文將思考如何改善現(xiàn)階段古詩(shī)詞教學(xué)方式，來全面增強(qiáng)學(xué)生的閱讀能力，幫助學(xué)生更好地傳承和發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)文化。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文教學(xué);古詩(shī)詞;閱讀能力

中圖分類號(hào)：G623.23 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：0493-2099（2020）19-0145-02

我認(rèn)為閱讀能力廣義上可分為：一是學(xué)生自主全面的閱讀能力，二是學(xué)習(xí)并活用閱讀方法，三是于閱讀過程中提升對(duì)話能力，四是提升自身的閱讀技能和綜合能力。本文將分析如何提升古詩(shī)詞的閱讀能力。

一、了解小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中古詩(shī)詞的重要意義

小學(xué)語(yǔ)文中的古詩(shī)詞教學(xué)，有其不同于其他形式文章的獨(dú)特優(yōu)點(diǎn)：以簡(jiǎn)潔的文字描述敘事，可展現(xiàn)出宏大的場(chǎng)景、蘊(yùn)含豐富深厚的感情心境。故而，在小學(xué)語(yǔ)文課堂中進(jìn)行古詩(shī)詞教學(xué)，既能使學(xué)生在對(duì)古代文學(xué)典藏的朗誦中感受到中華文化千百年來的含蓄雅韻，又能通過最精簡(jiǎn)的語(yǔ)言想象畫面來增強(qiáng)語(yǔ)言感受能力和想象力。古詩(shī)詞教學(xué)能讓學(xué)生在古文化經(jīng)典的熏陶下，培養(yǎng)出熱愛中華民族文化、熱愛祖國(guó)的情懷，培養(yǎng)出對(duì)國(guó)家民族的自信心，培養(yǎng)出文學(xué)感受力和文學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)出正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀?？偟膩碚f，古詩(shī)詞教學(xué)有助于小學(xué)生全面發(fā)展和綜合素質(zhì)培養(yǎng)。

二、做好部編版小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞閱讀能力的培養(yǎng)策略

（一）通過學(xué)生閱讀視角，了解增強(qiáng)閱讀能力的根本途徑

作為小學(xué)語(yǔ)文教師，首先要清楚古詩(shī)詞學(xué)習(xí)需要有足夠的閱讀材料以供學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和閱讀。語(yǔ)文教師教給學(xué)生的不能局限于科目知識(shí)、應(yīng)試技巧，更應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀、感受文章，從而提升語(yǔ)感、閱讀理解能力、語(yǔ)言表達(dá)能力及擴(kuò)展文學(xué)積累，還能讓學(xué)生沉靜性格、通過對(duì)前人知識(shí)思想的閱讀來提升自身修養(yǎng)、培養(yǎng)文學(xué)藝術(shù)審美等。而教學(xué)的對(duì)象是學(xué)生，教師就應(yīng)當(dāng)從學(xué)生的角度思考，怎么樣才能對(duì)古詩(shī)詞閱讀感興趣、認(rèn)真學(xué)？怎么學(xué)習(xí)古詩(shī)詞才能提高閱讀理解能力？平時(shí)的古詩(shī)詞教學(xué)中有什么不足之處？閱讀古詩(shī)詞中學(xué)生感受如何、體會(huì)到了什么？

閱讀學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、閱讀思路、閱讀視角、閱讀體驗(yàn)，都需要教師在古詩(shī)詞教學(xué)中對(duì)學(xué)生加以引導(dǎo)和培養(yǎng)。教學(xué)第一步，教師應(yīng)當(dāng)提前了解清楚全體學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，即考查學(xué)生閱讀能力如何、會(huì)什么閱讀理解方法、讀過哪些課內(nèi)外書籍并有什么讀后感想。了解大體閱讀基礎(chǔ)情況之后的第二步，教師應(yīng)通過與學(xué)生的交流，來了解和分析學(xué)生閱讀古詩(shī)詞的視角和思路，了解學(xué)生獨(dú)立完成閱讀會(huì)產(chǎn)生什么疑問？有什么疑難需要教師略加啟發(fā)、什么需要教師引導(dǎo)學(xué)生深入探討和研究？只有明確學(xué)生實(shí)際中會(huì)產(chǎn)生的問題，比如字詞不懂、段落關(guān)系、文章背景隱含的思想感情等等，才能讓教師知道該從何處下手來改善自身教學(xué)的不足、使學(xué)生達(dá)到更好的閱讀學(xué)習(xí)效果。

（二）根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和教材內(nèi)容，為增強(qiáng)閱讀能力提供思路

1.明確課程標(biāo)準(zhǔn)。小學(xué)語(yǔ)文教師的首要職責(zé)，就是要明確了解小學(xué)各階段的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、清楚各階段學(xué)生的閱讀要求。而古詩(shī)詞教學(xué)基本都可以達(dá)到對(duì)各階段學(xué)生的閱讀要求，如可以通過給第一階段課本中的古詩(shī)配上簡(jiǎn)單形象的卡通畫，通過生動(dòng)形象的圖畫輔以詩(shī)文可激發(fā)學(xué)生想象，幫助學(xué)生理解簡(jiǎn)單的古詩(shī)。滿足了對(duì)第一階段學(xué)生的語(yǔ)文閱讀要求：朗誦兒歌和簡(jiǎn)單古詩(shī)。以《敕勒歌》和《古朗月行》為例，搭配形象的插畫營(yíng)造了詩(shī)歌的背景氛圍、給學(xué)生理解淺顯詩(shī)句制造了想象空間、培養(yǎng)了學(xué)生的文學(xué)審美，還能吸引學(xué)生對(duì)古代文學(xué)經(jīng)典的興趣。

2.熟練掌握教材內(nèi)容。除了明確教學(xué)指標(biāo)，語(yǔ)文教師還要熟悉小學(xué)語(yǔ)文課本的內(nèi)容，掌握每本教材的文章重點(diǎn)和疑難點(diǎn)，感受到課本的編排特色。教師還需要感知編輯對(duì)課文內(nèi)容安排的用意，了解教材中古詩(shī)詞起到的作用。如古詩(shī)《江南》，以我的思考分析看來，是因此詩(shī)表達(dá)淺顯直白、內(nèi)容形式易懂、詞語(yǔ)難度不高——易作為學(xué)生首篇接觸的詩(shī)詞，簡(jiǎn)單易懂才能吸引學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞學(xué)習(xí)的興趣和信心;此詩(shī)節(jié)奏韻律感強(qiáng)——可幫助學(xué)生感受古漢語(yǔ)的語(yǔ)感。一方面，不能備課過于刻板不變通，教師要對(duì)編輯的教材內(nèi)容安排用心分析，才能掌握到教學(xué)側(cè)重點(diǎn)。另一方面，教師備課不能僅靠教材，還需認(rèn)真理解參考教材中的解析，以便自己對(duì)內(nèi)容的理解、學(xué)習(xí)對(duì)詩(shī)詞講解的思路，有助于更進(jìn)一步思考古詩(shī)詞的字詞重難點(diǎn)、結(jié)構(gòu)特點(diǎn)、表達(dá)方式特色，以及該將哪部分內(nèi)容作為重點(diǎn)來安排訓(xùn)練、加深學(xué)生對(duì)重點(diǎn)知識(shí)的理解和記憶。

（三）課堂教學(xué)方式要巧妙，以保障提高閱讀能力

1.教學(xué)引入方式要有效。語(yǔ)文課堂的閱讀理解部分，可采用的教學(xué)引入途徑不勝枚舉：預(yù)習(xí)成果的驗(yàn)收、復(fù)習(xí)情況的檢查、開門見山直白引入、故事引出、謎語(yǔ)設(shè)置懸念引出、詩(shī)詞名句引出。然而采用任何教學(xué)引入方式，都要明確并做到兩點(diǎn)：一方面要不脫題、緊扣課程內(nèi)容;另一方面要確保采用的方式是可以起到作用的，即可引起學(xué)生對(duì)接下來文章閱讀學(xué)習(xí)的好奇和興趣。教師在課堂教學(xué)中所采用的教學(xué)引入方式是否有效，決定了接下來課堂教學(xué)的深度和效果。比如，以詩(shī)詞《詠柳》的教學(xué)為例，這首詩(shī)是一首沒有明顯體現(xiàn)詩(shī)人思想感情的詠物詩(shī)，有些教師因而認(rèn)為內(nèi)容簡(jiǎn)單而講解不夠深入，只把詩(shī)意翻譯出來、指出了詩(shī)人所用的修辭手法（如比喻、擬人），但并未重視對(duì)詩(shī)句的模仿學(xué)習(xí)、修辭手法的造句應(yīng)用。對(duì)該案例的此詩(shī)，我提出幾個(gè)有效的教學(xué)引入方式以供參考：第一，講解完全詩(shī)的基本知識(shí)點(diǎn)后，可通過對(duì)春季萬物復(fù)蘇、生機(jī)盎然的贊嘆，自然而然引導(dǎo)學(xué)生怎樣活用所學(xué)詩(shī)歌中的手法來贊美春景;第二，關(guān)于此詩(shī)為詠物詩(shī)類型，可引入幾個(gè)同為詠物的古詩(shī)如《蜂》《詠鵝》，對(duì)詠物詩(shī)展開深入講解，擴(kuò)展學(xué)生對(duì)詠物手法、作用的了解，以豐富和深化課程內(nèi)容，加深學(xué)生對(duì)該詩(shī)的重視和理解。

2.抓住重點(diǎn)深入解析。古詩(shī)詞閱讀，需要抓住小學(xué)各階段的重點(diǎn)進(jìn)行深入教學(xué)。初級(jí)重視識(shí)字、學(xué)詞;下一階段重視學(xué)習(xí)詞句及其關(guān)系;最后階段重點(diǎn)為全文學(xué)習(xí)。教師需要在講解文章中，著重引導(dǎo)學(xué)生圍繞教學(xué)重點(diǎn)展開分析思考，讓學(xué)生在閱讀中感受到古詩(shī)用詞的精妙。比如學(xué)習(xí)《游子吟》時(shí)，前兩句以母、子兩視角，描繪孩子遠(yuǎn)行前母親為其縫衣的畫面;中間兩句表現(xiàn)母親對(duì)孩子的關(guān)懷憂慮;后兩句寫出孩子對(duì)離別的不舍、對(duì)母親的感恩之情。教師可讓學(xué)生兩兩分角色扮演、模擬對(duì)話進(jìn)行誦讀，以營(yíng)造氛圍、幫助學(xué)生體會(huì)詩(shī)人情感，提升學(xué)生的情感閱讀感知力。

三、結(jié)語(yǔ)

總而言之，小學(xué)語(yǔ)文閱讀的教學(xué)需要教師從學(xué)生視角來尋找教學(xué)方式的著手點(diǎn)，并將教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和教材內(nèi)容作為根本，依據(jù)學(xué)生所處年齡階段的教學(xué)要求來調(diào)整教學(xué)方式，讓學(xué)生通過閱讀和知識(shí)擴(kuò)展產(chǎn)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、思考的積極性，增強(qiáng)學(xué)生的閱讀能力和文學(xué)素養(yǎng)。

（責(zé)任編輯 王小飛）