邵坤

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);游戲化教學(xué);設(shè)計

一、游戲目標(biāo)的合理設(shè)計

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)用游戲?qū)處熖岢隽烁叩囊?。愛玩愛鬧是小學(xué)生的天性，而教師都希望學(xué)生能夠安靜認(rèn)真地聽課，因此大部分教師都在完全控制著課堂，也從來沒有想過在課堂上應(yīng)用游戲。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中使用游戲第一難點就是，如何改變教師的傳統(tǒng)觀念。教師要正確認(rèn)識游戲教學(xué)，要知道游戲教學(xué)不是帶領(lǐng)學(xué)生在課堂中做游戲，而是要用游戲使學(xué)生更輕松地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，并激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的興趣，當(dāng)具備這一觀念之后，才能夠?qū)τ螒蚪虒W(xué)法進(jìn)行有效應(yīng)用。在此基礎(chǔ)上，教師還要設(shè)置合理的游戲目標(biāo)，可以在對某一知識點進(jìn)行教學(xué)時將其作為教學(xué)目標(biāo)，并和游戲結(jié)合在一起，以此激發(fā)學(xué)生對該知識點的興趣，從而提升教學(xué)效果。而且這樣學(xué)生的注意力也不會因為游戲而過分轉(zhuǎn)移，可始終集中在教師所設(shè)置的教學(xué)目標(biāo)上。比如，當(dāng)教師對北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)教材一年級上冊中的“位置與順序”進(jìn)行講解時，首先要了解這部分內(nèi)容的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生掌握前后左右等方向順序，以此對學(xué)生的空間感進(jìn)行培養(yǎng)。然后在這個基礎(chǔ)上，將這一目標(biāo)和游戲結(jié)合在一起，比如可以讓學(xué)生將自己作為中心，然后教師隨機(jī)說出一個方向，比如說前，那么學(xué)生需要保持不動，教師說出右，學(xué)生要向右轉(zhuǎn)頭。也可以讓學(xué)生以自己為中心，然后教師先提問，以你為中心的前三排左4列是哪個學(xué)生，通過這些簡單的口令，讓學(xué)生初步了解位置和順序的相關(guān)內(nèi)容，也激發(fā)了學(xué)生對位置順序的興趣，當(dāng)教師開始正式講解時，就可獲得更好的效果。

二、利用學(xué)生的競爭心理

好勝心強是小學(xué)生的又一個特點，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以對此進(jìn)行充分利用，在開展教學(xué)時將教學(xué)內(nèi)容和一些競爭性比較強的游戲結(jié)合在一起，這樣就可以利用學(xué)生的競爭心理有效吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。游戲類型可以隨意選擇，單人或者團(tuán)體都可進(jìn)行應(yīng)用，但為了令學(xué)生得到最好的提升，單人和團(tuán)體游戲最好混合進(jìn)行。在開展游戲之前，教師要讓學(xué)生了解使用游戲的目的并不是玩和贏，是為了更好地感受知識，避免學(xué)生因為想取勝而過分關(guān)注游戲，導(dǎo)致忽略知識的情況出現(xiàn)。以北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)教材二年級上冊中的“數(shù)一數(shù)與乘法為例”，教師可以將這部分內(nèi)容和團(tuán)體游戲結(jié)合在一起，在教學(xué)之前對學(xué)生進(jìn)行分組，然后為學(xué)生準(zhǔn)備不同顏色的小球，讓不同小組來對其中一個顏色的小球進(jìn)行數(shù)一數(shù)。當(dāng)小組數(shù)玩之后，可以派一名學(xué)生給出結(jié)果。選擇哪一種顏色的小球教師可以隨意說出，然后看哪一組學(xué)生給出結(jié)果的速度最陜、最準(zhǔn)，這樣學(xué)生為了獲勝就會將注意力集中在數(shù)小球上。在此基礎(chǔ)上教師可以向?qū)W生介紹什么是乘法，學(xué)生接觸乘法后的計算時間就得到了明顯減少，而且也可以激發(fā)學(xué)生對數(shù)與乘法的興趣，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)也更加積極。

三、重視游戲的操作性

數(shù)學(xué)知識的抽象性特別強，且傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)過程比較枯燥，很容易讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣，不能讓學(xué)生的思維能力得到良好的培養(yǎng)。為此，教師可以將數(shù)學(xué)和游戲結(jié)合在一起，同時注意游戲的操作性，讓學(xué)生在實際操作游戲的過程中更直觀地感受知識，并提升思維能力。以北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)教材一年級下冊中《有趣的圖形》為例，開展這部分內(nèi)容的教學(xué)時，教師可以結(jié)合學(xué)生的現(xiàn)實生活，由于學(xué)生在生活中也經(jīng)常見到各種形狀的圖形，因此教師可以開展一個繪制圖形的游戲，比如隨機(jī)說出一個本內(nèi)容所要學(xué)習(xí)的圖形，然后讓學(xué)生將圖形畫出來，看哪一位學(xué)生畫得最快，當(dāng)學(xué)生畫完之后就是可以給予適當(dāng)?shù)目洫?。學(xué)生在實際繪制圖形的過程中就加強了對這一圖形的了解，當(dāng)正式開始學(xué)習(xí)時學(xué)習(xí)過程將變得更加簡單。

四、結(jié)語

綜上所述，本文提出了游戲目標(biāo)的合理設(shè)計、利用學(xué)生的競爭心理、重視游戲的操作性三點游戲化教學(xué)策略，希望可以給小學(xué)數(shù)學(xué)教師提供一些有效的參考建議，幫助學(xué)生更簡單地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，進(jìn)而在小學(xué)階段打下良好的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。