孫鼎鑫

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng);優(yōu)秀傳統(tǒng)文化;高中政治

我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是民族精神的命脈，是社會主義核心價值觀的源頭，其與高中政治有著密切聯(lián)系，促成二者的高度融合，不僅是當代中學生發(fā)展的必然需求，也是提升高中政治教學質(zhì)量的重要途徑，更是拓寬思政教育視野的有效措施。

一、核心素養(yǎng)視角下優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與高中政治的融合度分析

（一）優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與中國特色社會主義的適應(yīng)性

“中國夢”的實現(xiàn)需要在思想與行動的高度統(tǒng)一的基礎(chǔ)上。在漫長的歷史長河中我們也不難發(fā)現(xiàn)，與對自己有著最深刻影響的民族背道而馳，對自己、對整個民族而言都有害無益，而民族就是構(gòu)建在人類社會基礎(chǔ)上的文化集合體，對本民族文化的感知與認同是促進個人發(fā)展、推進民族事業(yè)前進的基礎(chǔ)。“中國夢”是將實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的思想架構(gòu)提升到新的檔次上，是對歷史的尊重與對未來的展望，是我們自己譜寫浩瀚史詩篇章的新起點。政治認同感作為當代高中生應(yīng)具備的一種核心素養(yǎng)需要重點培育，但如果學生對本民族優(yōu)秀文化都知之甚少、民族虛無主義盛行，那何談?wù)J同感？中華民族在悠久發(fā)展中所繼承與發(fā)揚的仁、義、禮、智、信等優(yōu)秀精神，是中國社會主義核心價值觀的活水源頭，連源頭都看不清、道不明，或從根本就否定優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，那么怎能身體力行、付諸實踐？

（二）優(yōu)秀傳統(tǒng)文化思想與科學世界觀方法論相適應(yīng)

在高中政治中，學生需要掌握辯證唯物主義思想，了解人類社會的發(fā)展變化規(guī)律，而在我國古代優(yōu)秀文化中，早有“經(jīng)世致用”一詞，且我國悠久的發(fā)展歷史中人民紛爭不斷，有的是為了一己私欲、有的是為了人民安康、更有的是無奈之舉。但無論如何，戰(zhàn)爭告訴了我們富國強兵的重要性，必要的物質(zhì)基礎(chǔ)是百姓的保障，而物質(zhì)基礎(chǔ)達到一定水平才能讓百姓過上富足的生活，由此可看出歷史唯物主義不僅包含了對物質(zhì)世界本源的探索，更是對經(jīng)濟與社會的集中總結(jié)，與高中生需要才學習的辯證唯物主義有著異曲同工之妙。將優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與高中政治進行有效結(jié)合，能有效培養(yǎng)理性精神，在對比中去了解古人智慧的偉大，感受馬克思主義的實際作用，學會用辯證法與唯物史觀思考與探究問題，對學生日后的長遠發(fā)展有較強的促進效果。

（三）優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中的法治思想濃厚

我國是一個擁有深厚文化底蘊的國家，歷史上出現(xiàn)了無數(shù)的能人志士，他們提出的思想影響著后人，其中就有頗多“法治”內(nèi)容，尤其是法家，更能體現(xiàn)出“法”的突出作用。商鞅可謂是法家的代言人，他在紛爭的列國中，選擇了實力最弱、幾近滅亡的秦國來施展自己在法學與軍事上的才華，憑借“廢井田”等一系列制度徹底改善了秦國面貌，逐步提高了秦國的綜合國力，為日后的大一統(tǒng)創(chuàng)造的先決條件。在中國傳統(tǒng)文化中，我們不可否定的是“人治”思想盛行，其主要受封建制度限制，但“法治”才是發(fā)展的必然選擇，更是體現(xiàn)平等、公正的有效砝碼，在高中政治中融入傳統(tǒng)文化中有關(guān)“法治思想”的優(yōu)質(zhì)內(nèi)容，可以讓學生更加深刻地感受到法治的重要性，在古代與現(xiàn)代的思想文化交錯中樹立法治觀念，知道我們?yōu)槭裁匆袷胤桑鸩教岣叻ㄖ我庾R，為日后融入社會生活提供助力。

二、核心素養(yǎng)視角下優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與高中政治有效結(jié)合的措施

（一）做好課程設(shè)置

在高中政治教學中，課程設(shè)置應(yīng)在滿足新課標的具體需求的同時，融入更多的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化元素。教育工作者在編訂教材的過程中應(yīng)積極融入傳統(tǒng)文化元素，逐步構(gòu)建系統(tǒng)化高、針對性強的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化課程，有效提高其在政治課程中的地位，增強學生對傳統(tǒng)文化的認知。

（二）有效利用多種教育教學手段

反觀高中政治課堂教學現(xiàn)狀，我們不難發(fā)現(xiàn)部分教師受傳統(tǒng)教育觀念的影響很大，在授課過程中教師往往處于主導(dǎo)地位，以強硬姿態(tài)要求學生記憶相關(guān)知識點，學生只能被動地接受理論性強且理解難度高的政治學科知識，學習效果不理想，久而久之，部分跟不上節(jié)奏的學生會逐步失去學習高中政治的興趣與信心，那些適應(yīng)了節(jié)奏的學生也會呈現(xiàn)出理論與實踐不搭邊、綜合運用能力與分析能力差等缺點。因此，教師就應(yīng)該改變傳統(tǒng)教學方式，通過問題引入、小組合作探究與多媒體教學等多種方法，以實現(xiàn)良好的教學效果。

如在《我國處理民族關(guān)系的基本原則》中，其重點是“我國”“民族關(guān)系”，直接將知識灌輸給學生是行不通的，所以教師在上課前可提出探究性問題：“我國是一個多民族國家，有著大雜居、小聚居的鮮明特點，那么回顧歷史想一想不同時期我國在處理民族關(guān)系上有哪些可循經(jīng)驗？”學生可以上網(wǎng)尋找優(yōu)質(zhì)資源，也能到校內(nèi)或校外圖書館尋找相關(guān)文獻，發(fā)揮其主觀能動性進行自主探究。

在課上，教師可以該問題為切入點，立刻將學生的思緒拉回課堂之上，并讓其以小組合作的形式與組內(nèi)同學分享自己的研究成果，并選出一位代表上臺展示，評選出最佳小組與優(yōu)秀個人，創(chuàng)建合作、競爭的大環(huán)境，給學生提供更大的發(fā)揮空間與更多表現(xiàn)的機會。除此之外，教師要善用多媒體設(shè)備，結(jié)合課程內(nèi)容以視頻、圖片等相結(jié)合的方式，從視覺、聽覺感官上給學生帶來沖擊，巧妙地將學生引入特定情境中，去深入領(lǐng)會政治學科的無窮魅力。

三、結(jié)語

綜上所述，我們不難看出核心素養(yǎng)視角下，優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與高中政治相結(jié)合的必要性，相關(guān)教育工作者要著力提高個人能力做到融會貫通，善于從教學中尋找切入點融入優(yōu)秀傳統(tǒng)文化知識以彌補教材的不足，創(chuàng)新教育教學方法，為學生征戰(zhàn)高考與日后長遠發(fā)展奉獻自己的一份力。