【摘要】小學(xué)英語(yǔ)學(xué)科的核心素養(yǎng)主要指的是學(xué)生能夠順利地學(xué)習(xí)、掌握英語(yǔ)知識(shí)，并運(yùn)用所學(xué)知識(shí)與他人交流，參與日常生活，培養(yǎng)自己主動(dòng)思考、主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力，不斷提升自身的人文修養(yǎng)與綜合素質(zhì)，并具備一定的跨文化交際能力。筆者結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)了在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中滲透核心素養(yǎng)的有效方法。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語(yǔ);核心素養(yǎng);課堂教學(xué)

【作者簡(jiǎn)介】王彥彥，宿遷市蘇州外國(guó)語(yǔ)學(xué)校。

盡管英語(yǔ)對(duì)于我們來(lái)說(shuō)是一門外語(yǔ)，但作為一門語(yǔ)言學(xué)科，仍具有很強(qiáng)的實(shí)用性，其本質(zhì)是用來(lái)交流、溝通，進(jìn)行日常生活和學(xué)習(xí)等活動(dòng)。因此，英語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)重要目標(biāo)便是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)的能力，可以利用英語(yǔ)來(lái)獲取一定的信息。所以，小學(xué)英語(yǔ)的核心素養(yǎng)本質(zhì)上是讓學(xué)生具備語(yǔ)言能力。在課堂教學(xué)中滲透核心素養(yǎng)，需要教師明確英語(yǔ)教材中涉及的核心素養(yǎng)元素，圍繞這些元素來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，采取科學(xué)的教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)元素與教學(xué)活動(dòng)的相互滲透。

一、充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

“所有的教學(xué)活動(dòng)都應(yīng)以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展作為最終目標(biāo)?！边@是新課改的核心理念。良好的課堂氛圍是提高學(xué)生參與度和學(xué)習(xí)熱情的有效助力，而課堂氛圍的營(yíng)造，又需要以學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為前提。否則，失去學(xué)習(xí)興趣的課堂教學(xué)，只能是被動(dòng)的、單調(diào)的、形式上的。小學(xué)生的年齡、心理特征決定了他們很容易被有趣的、新鮮的事物所吸引，教師可以利用學(xué)生的這個(gè)特點(diǎn)，通過(guò)科學(xué)的教學(xué)方法來(lái)吸引學(xué)生的注意力。比如，在Whats you job的教學(xué)中，可以通過(guò)閱讀交流增加學(xué)生的詞匯量，教師繪聲繪色地講述Animals work hard的故事。當(dāng)讀到“The elephant became a car washer”時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生思考：小猴子、長(zhǎng)頸鹿等動(dòng)物都適合做哪些工作？鼓勵(lì)學(xué)生用英語(yǔ)回答問(wèn)題，并簡(jiǎn)單地說(shuō)明理由。學(xué)生根據(jù)不同動(dòng)物的特點(diǎn)，分別講述了它們各自適合的工作及其原因。相對(duì)普通問(wèn)題，擬人化的提問(wèn)方式更容易激發(fā)學(xué)生回答問(wèn)題的興趣，從而活躍課堂教學(xué)氣氛。在Breakafst的教學(xué)中，為了提高課堂教學(xué)效率，教師可以讓英語(yǔ)水平較高、掌握詞匯量較多的學(xué)生進(jìn)行自主閱讀，讓英語(yǔ)水平一般的學(xué)生進(jìn)行兩兩合作式的學(xué)習(xí)，而英語(yǔ)基礎(chǔ)較差的學(xué)生，可采用分組學(xué)習(xí)，并掌握重點(diǎn)詞匯的應(yīng)用方法?？蛇\(yùn)用“Its……Theyre……/Theres on…in/on the……”等句式，讓學(xué)生能夠聽(tīng)懂，并且會(huì)讀，會(huì)用餐具和食品類的詞匯，從而提高學(xué)生認(rèn)知能力與思維能力的發(fā)展。

二、創(chuàng)新教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)思維

小學(xué)生的可塑性是非常強(qiáng)的，能夠迅速接受新鮮事物，也容易對(duì)有趣的、新穎的事物充滿好奇心和求知欲，這一特點(diǎn)決定了要想提高教學(xué)效率和質(zhì)量，必然要采取適合小學(xué)生特點(diǎn)的教學(xué)方法。比如講故事、做游戲、角色扮演、演唱英語(yǔ)歌曲等寓教于樂(lè)的形式，讓學(xué)生不僅在學(xué)習(xí)中獲得知識(shí)，還能收獲快樂(lè)與成就感。教師還可以通過(guò)恰如其分的提問(wèn)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生深入思考，鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表自己的觀點(diǎn)。在此過(guò)程中，教師可以明確學(xué)生的思維能力、學(xué)習(xí)情況，從而有針對(duì)性地進(jìn)行引導(dǎo)。在Animal world的教學(xué)中，要想突破傳統(tǒng)教學(xué)的桎梏，打造充滿趣味性的課堂教學(xué)，就要讓學(xué)生對(duì)動(dòng)物世界充滿期待和探究欲。教師可以提前準(zhǔn)備一些印有不同動(dòng)物的卡片，讓學(xué)生用英語(yǔ)在卡片上寫出動(dòng)物的名字。還有一些卡片只標(biāo)注動(dòng)物的英文名稱，讓學(xué)生根據(jù)英文將動(dòng)物簡(jiǎn)單地畫出來(lái)。這種方法可以有效地鍛煉學(xué)生的思維能力，提高學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的積極性，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的輕松、自由和高效，提高學(xué)生的英語(yǔ)思維以及運(yùn)用英語(yǔ)的能力。除此之外，核心素養(yǎng)還包括學(xué)生人格的完善。教師可以依托英語(yǔ)教材，挖掘教材中的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，塑造學(xué)生的品格，引領(lǐng)學(xué)生了解東西方文化之間的差異，引導(dǎo)學(xué)生感受文化的魅力，培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感。如在In China的教學(xué)中，教師可通過(guò)中國(guó)歷史的發(fā)展歷程、中華文化在全世界中的地位等角度為學(xué)生展示中國(guó)為世界做出的巨大貢獻(xiàn)，并結(jié)合課文內(nèi)容詳細(xì)闡述“In China”的深刻內(nèi)涵，從而培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情懷。

三、通過(guò)情感教育培養(yǎng)學(xué)生的文化品格

英文繪本是進(jìn)行情感教育的重要素材，生動(dòng)鮮活、圖文并茂的繪本故事總能讓學(xué)生充滿閱讀興趣。通過(guò)閱讀感悟繪本故事傳遞出的情感和道理，可以培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)良品格。在繪本教學(xué)中實(shí)施情感教育，最重要的是引導(dǎo)學(xué)生明確繪本中的情感主線，細(xì)致觀察繪本插圖中人物的動(dòng)作和表情，了解人物特點(diǎn)，模仿人物的語(yǔ)言，感受人物的情感，加深學(xué)生對(duì)故事的感知。如在We all love ice cream的繪本教學(xué)中，教師可以通過(guò)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生：“Freds father persuades his wife and son successfully.What do you think fo Freds father？”有學(xué)生回答：“Hes a clever father.”還有的學(xué)生說(shuō)：“He loves his son and wifd.”最后教師總結(jié)：“Hes very tolerant and considerate.Hes a good man who is full of love.”

綜上所述，可以從調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、創(chuàng)新教學(xué)方法、滲透情感元素三個(gè)方面在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中滲透核心素養(yǎng)，希望能為小學(xué)生核心素養(yǎng)的提升提供借鑒。

參考文獻(xiàn)：

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