【摘要】初中階段，是學(xué)生學(xué)習(xí)的一個(gè)關(guān)鍵時(shí)期，是對(duì)小學(xué)打基礎(chǔ)的啟蒙式教育的進(jìn)一步深化，是培養(yǎng)學(xué)生良好的思維方式和學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要時(shí)期。本文將從當(dāng)前初中英語聽說教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，并提出幾點(diǎn)基于智慧課堂的初中英語聽說教學(xué)探索研究策略，希望能夠與廣大教育同行共勉。

【關(guān)鍵詞】初中英語;智慧課堂;聽說教學(xué)

【作者簡(jiǎn)介】黃梅，儀征市月塘中學(xué)。

在科學(xué)信息技術(shù)不斷更新的背景下，智慧課堂的提出很好地詮釋了教改的時(shí)代精神。同樣的，在信息技術(shù)的推動(dòng)下，隨著國際化、全球化的飛速發(fā)展，掌握一門外語對(duì)于個(gè)人的發(fā)展起到了重要的輔助性作用。因此，英語的學(xué)習(xí)在學(xué)生生涯中占據(jù)了很重要的一塊。語言的學(xué)習(xí)最重要的是在實(shí)踐應(yīng)用方面的掌握。初中英語的聽說教學(xué)可以通過智慧課堂的方式開展，有助于促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，有效提高課堂教學(xué)的有效性。

一、當(dāng)前初中英語聽說教學(xué)的現(xiàn)狀分析

1. 當(dāng)前初中英語聽說教學(xué)的方式落后。英語作為一門綜合性的語言學(xué)科，學(xué)習(xí)的最終目的是應(yīng)用，即動(dòng)口說。在當(dāng)前的初中英語聽說教學(xué)中，一個(gè)較為普遍的問題就是教學(xué)模式的陳舊與落后。初中階段需要為中考、會(huì)考做準(zhǔn)備，在當(dāng)前的考試背景下，學(xué)生在學(xué)習(xí)英語時(shí)應(yīng)對(duì)筆試仍然是占據(jù)主導(dǎo)地位的。在大多數(shù)的英語聽說教學(xué)中，教師還在使用著傳統(tǒng)的老師在講臺(tái)上講，學(xué)生在座位上聽的單方面?zhèn)鬟f的教學(xué)模式。很多教育者在課堂上基本上會(huì)花大部分的時(shí)間在語法知識(shí)、英語單詞或者閱讀寫作等方面的訓(xùn)練上，在聽力及口語上所用的時(shí)間相對(duì)比較少。長期的教學(xué)任務(wù)安排的比例失調(diào)往往會(huì)造成學(xué)生口語與聽力的練習(xí)得不到保障。傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式其實(shí)制約了初中學(xué)生英語聽說能力的提升。

2. 缺乏一個(gè)科學(xué)合理的考核評(píng)價(jià)體系。當(dāng)前英語聽說教學(xué)中還存在一個(gè)問題，就是對(duì)學(xué)生的考核評(píng)價(jià)機(jī)制不夠合理。在初中英語教學(xué)中，普遍采用的考核方式還是傳統(tǒng)的通過期末考試來評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。在考核內(nèi)容方面其實(shí)還是主要以聽力與筆試為主，筆試內(nèi)容主要是閱讀與寫作。那么對(duì)于學(xué)生在口語方面的考核與評(píng)價(jià)就是相當(dāng)欠缺的。而且由于初中很多班級(jí)的人數(shù)還是相對(duì)比較多的，如果對(duì)于每一位學(xué)生進(jìn)行“說”的評(píng)價(jià)與考核，實(shí)際上是不太容易進(jìn)行操作的。這樣一來，一方面考核方式過于片面，沒有辦法真正對(duì)學(xué)生在聽說學(xué)習(xí)上的整體情況進(jìn)行全面的考核。另一方面，這種考核方式過于僵化，沒有辦法實(shí)時(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)情況的跟蹤與評(píng)價(jià)。

二、智慧課堂的含義與價(jià)值

智慧課堂的提出是當(dāng)前教育界根據(jù)智慧教育的定義提出來的教育概念。北京師范大學(xué)著名教授馮秀林認(rèn)為，在信息技術(shù)的推動(dòng)下，智慧課堂的開展是在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境的背景下進(jìn)行智慧學(xué)習(xí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)，旨在促進(jìn)學(xué)生全面智慧發(fā)展。智慧課堂在一定程度上是可以促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主思考能力的課堂。由上可知，根據(jù)目前初中英語聽說教學(xué)的實(shí)際情況，教育者可以通過智慧課堂充分利用好當(dāng)前的科學(xué)信息技術(shù)來豐富自己的英語課堂。創(chuàng)建趣味性與知識(shí)相結(jié)合的智慧課堂，不斷優(yōu)化教育教學(xué)手段，營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生在英語聽說方面的全面智慧發(fā)展。

三、基于智慧課堂的初中英語聽說教學(xué)建議

1. 合理進(jìn)行分層式教學(xué)，夯實(shí)學(xué)生聽說能力。英語學(xué)科核心素養(yǎng)的一大重點(diǎn)就是學(xué)生的英語實(shí)際應(yīng)用能力。英語學(xué)習(xí)離不開口頭表達(dá)與溝通。因此，在教學(xué)中，教師首先要有意識(shí)地夯實(shí)學(xué)生的聽說能力。眾所周知，初中階段要想每位學(xué)生在聽說學(xué)習(xí)方面都取得進(jìn)步一定是離不開不斷地鍛煉與學(xué)習(xí)的。教育者需要根據(jù)每一位學(xué)生的不同情況進(jìn)行綜合分層教學(xué)。以學(xué)生為主體，不斷地通過摸索的方式來把握學(xué)生的聽說學(xué)習(xí)情況，從而對(duì)學(xué)生進(jìn)行一個(gè)綜合合理的分層，然后根據(jù)不同類型的學(xué)生來組織不同的教學(xué)。在具體得聽說教學(xué)當(dāng)中，也應(yīng)該注重教學(xué)的層次性與關(guān)聯(lián)性。注重學(xué)生的分層教學(xué)體現(xiàn)了尊重學(xué)生主體地位因材施教的教學(xué)原則。

2. 充分利用網(wǎng)課、微課進(jìn)行互動(dòng)教學(xué)。當(dāng)前社會(huì)是在互聯(lián)網(wǎng)背景下的信息快速更新的時(shí)代，教育者可以通過各種教育教學(xué)平臺(tái)進(jìn)行線上學(xué)習(xí)、上課及教學(xué)互動(dòng)等，充分利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)進(jìn)行教學(xué)探究，從而提升課堂有效性。同步教學(xué)平臺(tái)的利用有助于師生打破時(shí)間、空間等方面的限制進(jìn)行互動(dòng)教學(xué)。教育者可以通過平臺(tái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)時(shí)評(píng)價(jià)與教學(xué)，同時(shí)將對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)及時(shí)反饋給學(xué)生，對(duì)學(xué)生的聽說進(jìn)行實(shí)時(shí)點(diǎn)評(píng)。教師可以通過提前錄制微課，要求學(xué)生在課前完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)或者通過微課進(jìn)行智能化教學(xué)，這都是當(dāng)前智慧課堂的體現(xiàn)。學(xué)生可以通過教學(xué)平臺(tái)對(duì)自己英語聽說能力進(jìn)行清晰的掌握，這有助于接下來的學(xué)習(xí)。

四、結(jié)語

互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、信息化技術(shù)的飛速發(fā)展及其在教育領(lǐng)域中的廣泛應(yīng)用，給教育行業(yè)帶來了巨大的改變和革新，極大地促進(jìn)了教育教學(xué)質(zhì)量的提升。因此，面對(duì)當(dāng)前初中英語聽說教學(xué)中面臨的種種問題，積極應(yīng)用信息化技術(shù)，構(gòu)建高效的智慧課堂，對(duì)于有效提升初中英語聽說教學(xué)的質(zhì)量有著重要作用，意義重大，值得我們重視。

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