摘 要：時代的不斷發(fā)展和科學(xué)技術(shù)的不斷進步為現(xiàn)代教育事業(yè)帶來了新的生機，推動著學(xué)生的多元化發(fā)展。如今，由于教育資源、教學(xué)理念等差異性，會失去一定程度的教育公平。但是，在信息化時代，區(qū)域之間的交流變得更加方便，可突破時間與地域方面的限制，有效提高教學(xué)質(zhì)量。為了更好地開展小學(xué)語文教學(xué)，教師需要合理運用信息技術(shù)，對區(qū)域內(nèi)的資源實現(xiàn)共享，以構(gòu)建小學(xué)語文高效課堂。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代信息技術(shù);教學(xué)實踐;教育資源

語文知識具有一定的枯燥性，而小學(xué)生年齡較小，在語文課堂上無法一直集中注意力，因此，嚴(yán)重影響了教學(xué)質(zhì)量。當(dāng)前處于信息化時代，教師要緊跟時代發(fā)展的步伐，將信息技術(shù)與語文教學(xué)融合，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促使學(xué)生樂于加入對語文知識的探究中去，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，并幫助學(xué)生獲得各方面能力的提高。

一、傳統(tǒng)教育存在的問題

1.教育失衡問題

因經(jīng)濟發(fā)展不均衡、地理位置制約等情況，教育資源在不同的地區(qū)出現(xiàn)了一定的失衡現(xiàn)象，無法達到教育公平。其中較為明顯的是城市與農(nóng)村、經(jīng)濟發(fā)達與經(jīng)濟落后地區(qū)，這些地區(qū)的發(fā)展出現(xiàn)了明顯的差異，導(dǎo)致只有部分學(xué)生能夠接受到好的教育。教學(xué)資源主要包括教師隊伍和教學(xué)物質(zhì)條件。在教師方面，雖然國家在政策方面對落后地區(qū)有一定的傾斜，農(nóng)村教師力量逐漸壯大，教師素質(zhì)得到了明顯的提高。但是，還是有部分較為偏遠的地區(qū)因無法提供良好的工資待遇而無法吸引教師，從而導(dǎo)致教師團隊不能有效建立。同時，資金因素也導(dǎo)致相關(guān)的教育資源不能真正地落到實處。種種因素導(dǎo)致教育失衡這一問題不能從根本上得到合理解決。因此，如何有效利用現(xiàn)代信息技術(shù)實現(xiàn)教育資源共享成為相關(guān)教育部門需要關(guān)注的重點問題。

2.信息化時代帶來的改變

隨著信息化時代的到來，人們的生活變得更加便捷。信息技術(shù)為人們生活的各方面帶來了新的改變，它可以更好地幫助人們享受幸福生活。而在這其中，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的應(yīng)用尤為明顯，其可以實現(xiàn)對教育信息資源的有效整合與共享。網(wǎng)絡(luò)是世界上最大的教育信息數(shù)據(jù)庫，其具有強大的檢索功能，只要對相關(guān)的知識內(nèi)容進行搜索，就可以在網(wǎng)絡(luò)中找到，這充分展現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的便捷性。并且，在現(xiàn)代信息技術(shù)環(huán)境下，不斷增強對教育資源的整合強度，建立更多的教育信息資源庫，可以真正地推動教育公平的實現(xiàn)。

語文學(xué)科對于小學(xué)生來講，具有一定的枯燥性，而小學(xué)生由于年齡因素?zé)o法一直保持最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。因此，要想構(gòu)建小學(xué)語文高效課堂，教師就要找準(zhǔn)小學(xué)語文教學(xué)與現(xiàn)代信息技術(shù)之間的結(jié)合點，在學(xué)生的課前預(yù)習(xí)、教學(xué)實踐、課后復(fù)習(xí)等多個環(huán)節(jié)通過信息化手段向?qū)W生傳授知識。網(wǎng)絡(luò)平臺中的教育資源是形式多樣的，其能夠直觀形象地展現(xiàn)，符合小學(xué)生的心理特征，可以幫助學(xué)生加深對語文知識的理解。而且，教師講解的知識畢竟是有限的，不能為學(xué)生進行全方位的拓展，無法提高學(xué)生的個人素養(yǎng)。教師可以引導(dǎo)學(xué)生對共享的教育資源進行學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)教師未涉及的教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生在信息環(huán)境中獲得快速成長。

二、現(xiàn)代信息技術(shù)背景下的教學(xué)資源信息化

1.多媒體教育資源

與其他教育資源的分配模式進行對比，信息化的教學(xué)資源在分配模式上更為方便快捷，而且呈現(xiàn)出多樣化的趨勢。在信息化環(huán)境下，信息資源的分享以及儲存形式發(fā)生了極大的變化，從以前的文本格式轉(zhuǎn)變?yōu)橐曨l格式、動畫格式等。教師讓教育資源更加直觀地呈現(xiàn)出來，有利于不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生學(xué)習(xí)，實現(xiàn)對知識的高效吸收。而且，多媒體教育資源將地域的限制打破，只要存在網(wǎng)絡(luò)就能夠獲得優(yōu)質(zhì)的教育資源，從而實現(xiàn)對教學(xué)資源的有效利用。

2.遠程教育模式

在信息化背景下，遠程教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)為主要的 教育模式。而這樣的教學(xué)的主要特征就是可以將教育資源傳輸?shù)骄噘Y源所在地更遠的用戶那里。遠程教育需要保證暢通的網(wǎng)絡(luò)連接與通信技術(shù)支持[1]。通過遠程教育，學(xué)生可以接受更為優(yōu)質(zhì)的教育，并且也能與傳統(tǒng)教學(xué)一樣進行及時的溝通。從本質(zhì)上來講，現(xiàn)代信息技術(shù)有效解決了以前語文教學(xué)模式的劣勢，促使學(xué)生在趣味中學(xué)習(xí)知識。而且，遠程教育模式也解決了部分區(qū)域或是經(jīng)濟欠發(fā)達地區(qū)教育資源匱乏的問題，共享資源讓更多的學(xué)生受益，真正地將教育資源的價值最大利益化了，可以為國家培養(yǎng)更多的高素質(zhì)人才。

三、教學(xué)實踐中現(xiàn)代信息技術(shù)共享教育資源的措施

1.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情

在小學(xué)語文教學(xué)實踐中，教師在合適的時機有效地運用多媒體教學(xué)資源，能夠為學(xué)生營造輕松自由的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，促使學(xué)生樂于加入語文課堂中，有助于教學(xué)效率的提高。小學(xué)生的思維正處于形象思維階段，對直觀的事物敏感性強[2]。針對小學(xué)生的真實情況，教師利用多媒體為學(xué)生直觀呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在強烈的感官沖擊下更快速地掌握知識，提升學(xué)習(xí)效率。

例如，在學(xué)習(xí)《北京的春節(jié)》時，教師從網(wǎng)絡(luò)資源庫下載與春節(jié)相關(guān)的圖片，在課堂教學(xué)中通過多媒體為學(xué)生呈現(xiàn)，以圖片、視頻等多種形式為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，吸引學(xué)生的注意力，引導(dǎo)學(xué)生回想在春節(jié)中自己的生活經(jīng)驗，與文章作者產(chǎn)生一定的共鳴，從而更主動地開展對語文學(xué)習(xí)內(nèi)容的探究，保證語文教學(xué)成效。

2.建立微課資源庫，推動學(xué)生自主學(xué)習(xí)

小學(xué)一定要建立微課資源庫，教師要將自己制作的微課作品發(fā)布到網(wǎng)絡(luò)平臺中，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)真正地突破時間和空間的限制，并掌握自主學(xué)習(xí)的方法，利用自己掌握的學(xué)習(xí)方法積極開展知識的探索活動。微課是一種全新有效的教學(xué)模式[3]，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師需要引導(dǎo)學(xué)生充分地利用微課資源，將微課貫穿于小學(xué)語文教學(xué)，從而實現(xiàn)對學(xué)生的高效教學(xué)。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生通過微課進行課前預(yù)習(xí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。在課堂教學(xué)中，對于重點、難點知識，教師可以通過微課進行詳細(xì)的講解，利用視頻加深學(xué)生對知識的理解。在課后復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)，學(xué)生可將微課與課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容一一回顧，對自己的不足進行進一步的彌補，強化知識記憶，增強學(xué)習(xí)效果。

以《匆匆》為例，教師在正式為學(xué)生講解該課知識前，可以先給學(xué)生布置學(xué)習(xí)任務(wù)，如文章中哪里體現(xiàn)了時光匆匆等。為了更好地幫助學(xué)生自主開展知識的學(xué)習(xí)，教師要組織學(xué)生通過微課對本課相關(guān)的內(nèi)容進行學(xué)習(xí)和理解。微課內(nèi)容短小，而且集中于重點知識，學(xué)生進行微課的學(xué)習(xí)時能夠一直集中注意力，從而理順語文學(xué)習(xí)內(nèi)容。同時，學(xué)生會在微課學(xué)習(xí)中感受到趣味，從而在平時的學(xué)習(xí)中主動閱讀。而且，微課可以幫助學(xué)生在課后對學(xué)習(xí)中的薄弱環(huán)節(jié)進行鞏固，增強學(xué)習(xí)效果。

3.組建智慧課堂，實現(xiàn)學(xué)生個性化發(fā)展

相較于傳統(tǒng)教學(xué)對學(xué)生個人情況的忽視，智慧課堂更注重的是學(xué)生的發(fā)展。在預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)中，教師可以將與課文相關(guān)的背景、難點等制作為圖文、視頻等，發(fā)送到學(xué)生的網(wǎng)上學(xué)習(xí)平臺，從而吸引學(xué)生，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。同時，在教育平臺中，學(xué)生也能夠?qū)⒃陬A(yù)習(xí)中發(fā)現(xiàn)的新知識與大家共享，或是將自己遇到的問題提出。學(xué)生這樣的學(xué)習(xí)形式可以增強自身搜集資料的能力，也有助于教師的檢查。而且，在智慧課堂中，教師也需要組織學(xué)生合作交流，加強學(xué)生之間的互動，通過打字或是語音進行溝通，不打擾其他同學(xué)，還能夠讓大家表達自己的想法，促進學(xué)生個人思維的成長，也增強學(xué)生的合作意識，為今后進入合作型社會做準(zhǔn)備。

例如在學(xué)《丁香結(jié)》時，教師組建智慧課堂，大膽地放手，讓學(xué)生充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)進行相關(guān)資料的查詢，對重點以及難以理解的語句進行小組交流，讓學(xué)生共同進行閱讀內(nèi)容的品讀，充分施展自身的思維能力，并在交流中進行思維上的碰撞，逐漸在學(xué)習(xí)過程中實現(xiàn)對學(xué)習(xí)方法的掌握，這樣的教學(xué)過程符合將學(xué)生培養(yǎng)為智慧型人才的要求。

4.開展線上閱讀，體會開放式閱讀樂趣

在信息化時代中，不僅可以實現(xiàn)學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)，還能為學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)機會和更豐富的共享資源。在小學(xué)語文教學(xué)中，閱讀是重點教學(xué)內(nèi)容，它不只是對學(xué)生的學(xué)習(xí)有幫助，還能夠影響學(xué)生的終身發(fā)展。因此，教師要組織學(xué)生通過共享網(wǎng)絡(luò)資源進行線上閱讀，讓學(xué)生自主搜索喜愛的書籍，有效激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，在開放的學(xué)習(xí)環(huán)境中豐富學(xué)生閱歷，加強學(xué)生綜合素養(yǎng)培養(yǎng)。

在開展對《魯濱孫漂流記（節(jié)選）》的學(xué)習(xí)時，學(xué)生充滿興趣地閱讀小說內(nèi)容，想要更多地進行整本書的閱讀。線上閱讀可以充分地滿足學(xué)生的閱讀需求，而且學(xué)生也可以適當(dāng)?shù)赝卣寡由?，將相關(guān)的書籍找來閱讀，從而幫助學(xué)生了解更多的事物，并積累更多的寫作素材，更高質(zhì)量地通過語言文字將自己的想法表達出來。

結(jié) 語

現(xiàn)代教育資源的建設(shè)與共享是如今教育領(lǐng)域中的重要內(nèi)容，有利于教學(xué)質(zhì)量的提高。在小學(xué)語文教學(xué)實踐中，教師要合理利用多媒體教學(xué)資源創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識的熱情，也要建立微課資源庫促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)，還要組建智慧課堂推動學(xué)生個性化成長。同時，為了開闊學(xué)生的知識視野，教師要引導(dǎo)學(xué)生開展線上閱讀，體會開放式閱讀的樂趣，提高自身語文綜合素養(yǎng)，為未來發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。

[參考文獻]

[1]魏永紅.小學(xué)語文教學(xué)中現(xiàn)代信息技術(shù)的有效運用[J]. 西部素質(zhì)教育，2019（15）：149，151.

[2]黃燕玲.巧用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)提高小學(xué)語文課堂教學(xué)效率[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2020（2）：149.

[3]洪丹丹，張鵬程，曹凈植，等.現(xiàn)代信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用與研究[J].國際公關(guān)，2020（3）：45-46.

作者簡介：孔繁韜（1980— ），男，壯族，廣西靖西人，中學(xué)一級語文教師，?？疲芯糠较颍盒W(xué)語文教學(xué)。