田曉琴

摘要：國際全球化的發(fā)展使英語在社會生活中發(fā)揮著越來越重要的作用，這也對英語教育提出了更加嚴格的要求。項目教學法是以學生主動分析并解決問題為主，最后由教師檢查和評估的一種教學方法。文章對項目教學法在初中英語教學實踐中的作用進行研究，分析具體案例，并提出相應(yīng)的建議，希望以此來提高初中英語教學質(zhì)量，推廣與普及項目教學法。

關(guān)鍵詞：初中英語；項目教學法；應(yīng)用策略

隨著改革開放的浪潮不斷前行，國際一體化的深入推進，使得我們的對外交流不斷增多，也使我國英語人才的市場需求增大，要求我們應(yīng)該更加注重英語教學。項目教學法是一種新穎的教學方法，不同于以往的教學方法，從由教師來講授改變?yōu)橛山處焷頇z查。這也解決了以往學生主動性不強、學習能力差的問題，它通過學生的自學、自問和自己解決問題來加深學生對英語學習的理解，最后教師檢查、講解。通過對實際案例的分析，我們不難發(fā)現(xiàn)項目教學法在初中英語教學中的重要性，這種教學方法不僅可以提高英語教學質(zhì)量，還可以提升學生學習的積極性。

一、實施項目教學法的必要性

項目教學法是指一個項目通過教師和學生雙方的合作來完成的教學方法。它的主體是將項目分成若干個小的項目，將教學內(nèi)容進行分解。通過分解，由大化小、由難化易，讓學生分析若干個小項目，把學生帶入到教學活動中，讓學生針對這些項目提出問題并解決問題，這樣有利于提升學生的自學能力，提高學生的參與度，也能調(diào)動學生學習的積極性，讓學生通過自己的努力將英語知識與自身實際相結(jié)合，加深對知識的理解。通過項目教學方法，教師能夠更加清楚地了解學生英語學習的興趣所在，也能夠設(shè)計教學方案，并且通過學生的學習反饋，清楚了解學生的問題。項目教學法需要教師和學生的共同協(xié)作，可以培養(yǎng)學生的合作精神，提高教學質(zhì)量，收到事半功倍的教學效果。

二、項目教學法在初中英語教學中的應(yīng)用

項目教學法以項目為主線，包括項目的確定與分組、項目的設(shè)計與實施、項目的評價與改進。由于初中英語的覆蓋性面廣，教師在選定教學方案時要根據(jù)學生的興趣，不能脫離教材，要學會利用身邊的工具進行多元化教學，使學生與生活緊密地聯(lián)系在一起。

例如，在教學人教版PEP《義務(wù)教育教科書·英語》（以下統(tǒng)稱“教材”）四年級上冊Unit 3“My friends”這節(jié)課時，首先確定好教學的項目主題——“My good friends”，然后將全班分成若干個小組，讓學生在自己的小組內(nèi)選擇課文中自己想要模仿的人物，并進行對話模仿，再讓學生根據(jù)自身的交往情況，選擇一位朋友進行英文描述，如他的外表是什么樣的，他的興趣愛好是什么，是怎樣和他成為朋友的，以及選擇這個朋友進行描述的原因，等等。通過完成這些小項目，可以使學生更加深刻地理解這個大項目，使學生找到自己的不足。如當學生想用某個詞來形容自己的朋友而不知道如何說時，項目教學法就可以豐富學生的詞匯量，教師在評估時幫助學生擴展詞匯量。通過學生自己的表達，他們的口語能力和應(yīng)變能力也獲得了相應(yīng)的提升，這樣可以使學生獲得全方位的發(fā)展。

三、實施項目教學法需要注意的問題

項目教學法是以項目為主線推進的，也就是說學生是中心。學生是學習的主體，教育活動應(yīng)該圍繞他們展開。

例如，在教學教材三年級下冊Unit 2“My family”這節(jié)課時，由一名學生先行理解，并對此進行設(shè)計，他將這個單元的項目設(shè)定為“朋友來家里玩”，向朋友介紹自己的“family”。在這個過程中，以學生為中心，教師并沒有過多的指導，只是配合學生，適當引導。在鄉(xiāng)村英語教學中，大多數(shù)學生的基礎(chǔ)不扎實，不敢表達自己的想法，又或者表達的總是不盡如人意，此時就要體現(xiàn)出教師的引導作用。教師要帶領(lǐng)學生完成一個個小項目，引導他們更好地表達自己內(nèi)心的想法。

四、結(jié)束語

總而言之，為了順應(yīng)當下的教育趨勢，我們應(yīng)該重視提升學生的自學能力。在實施項目教學法時，我們要圍繞學生展開，以體現(xiàn)教學中學生的主體地位，凸顯他們的個性。教師也可以根據(jù)學生的實際學情和需求來更好地設(shè)計教學過程，突出項目教學法的優(yōu)勢。這是對以往傳統(tǒng)教學方法的一種推動，促使我們朝著更好的方向發(fā)展，更好地提高英語教學的質(zhì)量和學生的成績，從而進一步推動我國鄉(xiāng)村教育的整體發(fā)展。

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