齊爽 張樹新 王叢賢 何茂林 馬骎

摘 要：“課程思政”教育理念融入體育課堂，充分發(fā)揮體育獨有的實踐特點，將二者有機結(jié)合。本課題通過對河北交通職業(yè)技術(shù)學院體育課情況進行研究后，通過整合校內(nèi)資源，對體育課程體系進行完善。采用積極、多樣、有效的教學方法、手段將思想政治教育以具體的活動形式呈現(xiàn)在體育課堂中，讓更多學生參與到教學活動當中，提高學生學習效果，增加學習興趣，提升學生的思想政治素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：高職體育; 課程思政; 有機結(jié)合

中圖分類號：G807.4 ? ? ? ? ?文獻標識碼：A ? ? ? 文章編號：1006-3315（2020）8-169-002

聚焦習近平總書記在十九大報告中指出，實施健康中國戰(zhàn)略以及國家對體育發(fā)展的新部署，把對體育工作的認識提升到一個新的高度。習總書記對學校體育工作高度重視，指出身體是一個人成功的本錢，家庭、學校、社會應(yīng)為加強兒童、少年的體育鍛煉，強健體魄創(chuàng)造有利條件， 長大以后成為祖國的棟梁之材。課程思政是“將高職院校思想政治教育融入到各類課程教學和改革中”，既找到各科教學中的專業(yè)知識與思想政治教育內(nèi)容之間的聯(lián)系，通過學科滲透達到對學生進行思想政治教育的目的。體育學科也不例外。體育教學，對學生進行運動技能的傳授，其目的是為了增強學生體質(zhì)，是提升學生的身體健康水平的過程。體育教育能夠培養(yǎng)學生全面發(fā)展，健康人格的教育活動，是教育的重要組成部分。

一、課程思政教育理念與高職院校體育課程有機結(jié)合的必要性

隨著時代的快速發(fā)展，體育課作為高職院校學生都必須修習的公共課，不單要教授強身健體的技能，還是培養(yǎng)學生的意志品質(zhì)、提高人文精神的重要渠道，“課程思政”融入體育教學中，對于體育教學改革、實現(xiàn)育人目標都具有重要的意義?，F(xiàn)階段高職院校體育教學正在進行改革創(chuàng)新，較以往而言，有了很大的進展，但是在教學實施過程中忽略了思想政治的培養(yǎng)與建立。教學理念當中過于重視體育理論的講解，這些僵化、固態(tài)的內(nèi)容對于新時期的高職院校學生毫無興趣可言，許多高職院校的學生甚至逃避體育教學。為了有效地提升高職院校學生對體育學習的興趣，強化學生的德育理念，高職院校應(yīng)當引入一些有效的方式來進行教學改革[1]。本文以河北交通職業(yè)技術(shù)學院為例，從體育對思想政治教育積極影響的科學內(nèi)涵出發(fā)，對思政教育融入體育教學基本內(nèi)容的選擇、實踐的方法以及產(chǎn)生的影響進行分析，為構(gòu)建體育教學中融入思想政治教育的實踐體系，推動體育思政盡一份力量。

二、發(fā)展現(xiàn)狀

1.高職院校體育教學中思政教育的融入，是結(jié)合高職院校體育自身發(fā)展的特點，培養(yǎng)大學生愛國主義理念與社會主義核心價值觀。目前思想政治教育融入高職體育教學的相關(guān)研究還比較薄弱，研究成果較少，缺乏創(chuàng)新性，因此，高職院校體育對大學生思想政治教育影響的相關(guān)研究都是需要深入探究的課題。

2.近年來，河北交通職業(yè)技術(shù)學院的體育課是以傳授學生運動技術(shù)技能、增強學生體質(zhì)為主要目的，加強學生的身體練習活動為主要手段。目前，在“傳授知識、提升技能”的同時進行學生的“價值引領(lǐng)”教育存在了疏忽，出現(xiàn)兩張皮的狀態(tài)。因此，“傳授知識、提升技能、引領(lǐng)運動價值”三者未能同步，這是體育課程思政的現(xiàn)狀。

三、問題所在

1.學生方面

在學生的自我認知方面，學校里大多數(shù)學生都是獨生子女，普遍是以自我為中心，獨來獨往，我行我素，缺乏團隊合作精神，集體觀念淡薄。另一方面，很多學生只重視純學習類學科，滿足于自己取得的成績，對體育課過于輕視，常常以各種理由請假不上課，長期缺乏運動導致運動能力下降，使得體育課變得邊緣化，如何轉(zhuǎn)變學生的思想觀念是急需解決的現(xiàn)實問題。

2.教師方面

體育教師受傳統(tǒng)教學思維的束縛，教學內(nèi)容比較單一，缺乏創(chuàng)新性。課程思政教育理念的出現(xiàn)，理念新穎，它的融入使得體育教學的內(nèi)容變得更加豐富，充實。但是，由于體育教師的思想政治理論不熟悉，融入經(jīng)驗少，對思想政治教育工作不夠重視， 同時沒有較好的融入方法，部分體育教師認為將思政融入體育課堂是一件困難的事。首先，體育老師不是專業(yè)的思政教師，對于思想政治教學的展開分析和專業(yè)教學不能做到有效的結(jié)合。其次，不是所有老師都非常關(guān)注社會熱點和身邊的鮮活實例，因此結(jié)合思政元素的教學內(nèi)容較少。

四、實施策略

1.教師以身作則

第一，“以身作則，率先垂范”是對一名合格教師最起碼的要求。身為一名高職院校的體育教師應(yīng)堅守高尚情操，嚴于律己，言傳身教，知榮明恥，用自己的學識魅力尤其是人格魅力來影響、熏陶學生，為我們的社會主義事業(yè)培養(yǎng)優(yōu)秀的建設(shè)者。

第二，教師既要尊重學生，又要對學生有足夠的責任意識。體育教師應(yīng)樹立愛崗敬業(yè)、愛生奉獻的職業(yè)觀念，在施教過程中不斷地進行自我提升，充實理論知識，不斷探索先進的體育教學方法。作為體育教師，更應(yīng)該注重不斷提高道德修養(yǎng)，堅持向?qū)W生傳授正確的道德價值觀念，踐行“體育課程思政”的教學模式。讓學生在提高身體素質(zhì)的同時升華自己的思想與精神。

第三，學校要在不斷提升體育教師專業(yè)能力的同時，還要加強體育教師隊伍的師德師風建設(shè)，將培養(yǎng)體育教師的德育意識納入在教師的培訓計劃中去。

2.課堂行為規(guī)范

在體育課教學中，課堂行為規(guī)范貫穿整個課堂，它是教學順利實施的重要保障，也是思想政治教育的直接途徑，在教學中，教師根據(jù)授課時間，地點、班級以及學生的不同，把文明、禮貌、道德、守紀等與課堂行為規(guī)范聯(lián)系起來，使學生逐漸養(yǎng)成遵守規(guī)矩、熱愛集體的良好品質(zhì)。例如，通過對課前集合整隊，隊列隊形變換，隊伍的調(diào)動，同學間的保護幫助等做出具體的要求，這樣可以培養(yǎng)學生的組織紀律性，遵守規(guī)章制度起到一定的導向作用。

3.教學方法和手段

在體育教學的過程中，教師應(yīng)根據(jù)課程內(nèi)容，制定合理有效的教學方法與手段，并針對學生身心發(fā)展的特點，做到使學生身體活動與心理活動有機結(jié)合。運用啟發(fā)、引導的教學方式，在課堂教學方法、手段實施過程中，不斷培養(yǎng)、激發(fā)學生的道德品質(zhì)。如，學生在練習過程中，身體肌肉疲勞，產(chǎn)生酸痛。教師應(yīng)有意識地提高學生的練習興趣，讓學生克服肌體困難，如果不克服肌肉酸痛，成績是無法提高的。讓學生在身體練習過程中養(yǎng)成吃苦耐勞的意志品質(zhì)。再如，創(chuàng)設(shè)游戲活動情境，引導學生進行團隊協(xié)作。如果教師能夠參與到學生的活動中去，能夠更好地激發(fā)學生的學習興趣，教師與學生一起思考、共同完成任務(wù)，來增強學生的信心，培養(yǎng)學生團隊協(xié)作能力。

4.突發(fā)事件處理

由于體育教學課堂的特殊性，導致課堂教學很容易受外在因素的干擾。教學中會經(jīng)常有突發(fā)事件的發(fā)生，在學生練習過程中發(fā)生各種磕碰，學生之間發(fā)生爭執(zhí)，教師在遇到這些突發(fā)事件時應(yīng)采取的客觀冷靜有效的處理辦法。首先要善于觀察學生在課堂中的行為和表現(xiàn)，找到合理的解決方案，對學生進行有效的表揚或是批評，不僅提高學生辨別是非的能力，還能對學生進行思想教育。如在跑步過程中，有學生絆倒后，立即起來繼續(xù)跑完全程.教師應(yīng)及時給以相應(yīng)的鼓勵與表揚，可以培養(yǎng)學生勇敢頑強的精神。

5.課外體育活動

課外體育活動多數(shù)都是以競賽的形式進行，只要有比賽就會有競爭，都有很強的群體性，在這個過程中需要大家的互相互助、互相關(guān)心，有團結(jié)一致的信念才能夠完成。競賽中的各種規(guī)則制度，都是對學生最好的教育，使學生懂得無論做什么事情都有規(guī)則限制，無論做什么都要做到遵紀守法，培養(yǎng)學生法制觀念。而比賽中“友誼第一，比賽第二”的理念，使學生學會“以禮相待”的態(tài)度。有競賽就會分出勝負，要引導學生正確對待輸贏，培養(yǎng)學生不怕挫折、勇敢戰(zhàn)勝苦難的良好個性心理。做到勝不驕、敗不餒。同時有裁判職責的學生，不僅自身得到了歷練，還培養(yǎng)了他們公正、公平的思想品德。

實踐證明，將思想政治教育融入高職院校體育教學中來，既能提高體育教學的效率，又對整個體育教學環(huán)節(jié)進行了優(yōu)化[2]，是人才教育的重要組成部分。它不僅對學生的綜合素質(zhì)有了很大的提升作用，也豐富體育教學改革的思路。因此，在高職院校體育教學中，將思想品德教育與體育教學有機結(jié)合是具有極大意義的，非常值得進一步的深入思考與探究。

注：2019年河北省高校黨建研究課題，編號：GXDJ2019B244

參考文獻：

[1]肖立紅.新媒體環(huán)境下高職體育教學的現(xiàn)狀[J]教育現(xiàn)代化，2019，6（32）：255-256

[2]體育理論[M].體育學院通用教材，北京：人民體育出版社，1996

[3]應(yīng)菊英.高職體育教學中的“課程思政”探析[J]運動，2018，22（19）：135-136