王一竹

摘 要：中外合作辦學(xué)是順應(yīng)“一帶一路”國(guó)際合作發(fā)展的要求，在國(guó)際化教育理念下，以培養(yǎng)國(guó)際化人才為目標(biāo)。分析中外合作辦學(xué)實(shí)際，從教學(xué)資料的深度接軌、育人模式的創(chuàng)新結(jié)合分析育人機(jī)制。分別從拓展高水平品牌合作項(xiàng)目、加強(qiáng)高水平師資隊(duì)伍建設(shè)、健全高水平學(xué)生管理模式三個(gè)方面對(duì)中外合作辦學(xué)提出策略管理。

關(guān)鍵詞：中外合作辦學(xué); 國(guó)際化標(biāo)準(zhǔn); 一帶一路; 育人模式

中圖分類號(hào)：G647 ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? ?文章編號(hào)：1006-3315（2020）8-153-001

從全球視角認(rèn)識(shí)教育本質(zhì)以及教育改革和發(fā)展問(wèn)題，在充分借鑒國(guó)外先進(jìn)大學(xué)的辦學(xué)理念與制度建設(shè)的同時(shí)，立足我國(guó)國(guó)情與本土實(shí)踐，開展中外合作辦學(xué)。將國(guó)際化理念與中國(guó)特色職業(yè)教育相結(jié)合，對(duì)我國(guó)職業(yè)教育的發(fā)展將產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。

一、當(dāng)前中外合作辦學(xué)的背景探索

隨著我國(guó)“一帶一路”重大工程建設(shè)項(xiàng)目對(duì)人才數(shù)量和質(zhì)量的高需求，為我國(guó)高等職業(yè)教育的國(guó)際交流合作創(chuàng)造了嶄新的機(jī)遇，為合作辦學(xué)、輸入優(yōu)質(zhì)教育資源提供了可能[1]。在這一背景下，職業(yè)院校積極響應(yīng)擴(kuò)大中外合作交流，提升教育國(guó)際化水平和服務(wù)共建“一帶一路”能力。

在新的技術(shù)形式、產(chǎn)業(yè)形式、經(jīng)濟(jì)形式和社會(huì)形式下，中外合作機(jī)制構(gòu)建方式需要在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題從而進(jìn)行相應(yīng)的改進(jìn)和豐富，就國(guó)際化教育理念來(lái)說(shuō)，要樹立全維度服務(wù)、全過(guò)程參與理念，將教育國(guó)際化作為高校發(fā)展戰(zhàn)略的重要組成部分，滲透于教學(xué)、科研、服務(wù)社會(huì)等職能中[2]。

二、中外合作辦學(xué)的育人機(jī)制分析

要提升中外合作辦學(xué)的國(guó)際化水平，必須引進(jìn)新的教材、建設(shè)新的課程，發(fā)展新的育人理念。不僅要建立起一套與國(guó)際職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)相統(tǒng)一的成績(jī)考核辦法，還應(yīng)完善立足中國(guó)國(guó)情和職業(yè)教育理念的育人模式，并以此為依據(jù)開展學(xué)生的教學(xué)與管理工作。本研究以重慶工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院經(jīng)管學(xué)院中外合作辦學(xué)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)為例，在實(shí)踐中探索中外合作辦學(xué)的育人機(jī)制。

1.教學(xué)資源的深度接軌

遵循“不出國(guó)門留學(xué)”的理念，按照“真實(shí)性、應(yīng)用性、創(chuàng)新性”的原則，建設(shè)一流跨專業(yè)“大商科綜合實(shí)踐教學(xué)中心”平臺(tái)，實(shí)施基于工作過(guò)程的教學(xué)做一體化教學(xué)模式，突出職業(yè)本位，增強(qiáng)崗位體驗(yàn)，強(qiáng)化技能訓(xùn)練。以會(huì)計(jì)專業(yè)為試點(diǎn)，培養(yǎng)面向涉外的中小企業(yè)、金融機(jī)構(gòu)和會(huì)計(jì)師事務(wù)所等單位，能從事會(huì)計(jì)核算、財(cái)務(wù)分析與管理和審計(jì)等工作，具有創(chuàng)新精神和國(guó)際視野的高素質(zhì)技術(shù)技能型人才。通過(guò)我校經(jīng)管學(xué)院和加拿大北方應(yīng)用理工學(xué)院雙方在人才培養(yǎng)、科學(xué)研究和技術(shù)服務(wù)等領(lǐng)域開展的各種交流合作，將學(xué)生課堂上的專業(yè)課程、英語(yǔ)強(qiáng)化課程、培養(yǎng)模式等結(jié)合起來(lái)，學(xué)生不出國(guó)門便可與加拿大學(xué)生同步學(xué)習(xí)專業(yè)課程，享受外國(guó)優(yōu)質(zhì)教育資源，促進(jìn)學(xué)校的教和學(xué)，從而提高人才培養(yǎng)水平為研究目標(biāo)[3]。

2..育人模式的創(chuàng)新結(jié)合

該平臺(tái)在形成學(xué)生中外共育的過(guò)程中，制訂中外合作教學(xué)管理計(jì)劃，共同商討課程教學(xué)育人目標(biāo)和管理育人方向。根據(jù)教學(xué)時(shí)間合理規(guī)劃教學(xué)進(jìn)度，確定每周的授課內(nèi)容，制定一個(gè)詳細(xì)的中外合作教學(xué)計(jì)劃，形成專業(yè)共建的結(jié)構(gòu)。在滿足學(xué)校理論實(shí)踐的教育教學(xué)的同時(shí)，與國(guó)際職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)作好對(duì)接。并在中外合作過(guò)程中，完善教學(xué)實(shí)訓(xùn)各個(gè)環(huán)節(jié)的規(guī)章制度和常規(guī)監(jiān)控制度，對(duì)教學(xué)和實(shí)訓(xùn)的過(guò)程和質(zhì)量進(jìn)行目標(biāo)考核，做好過(guò)程共管。建立“學(xué)生共育、專業(yè)共建、過(guò)程共管”的緊密型中外合作為辦學(xué)機(jī)制，讓學(xué)生能力被充分調(diào)動(dòng)，學(xué)習(xí)、工作的積極性被充分調(diào)動(dòng)。把育人合作作為人才培養(yǎng)的長(zhǎng)遠(yuǎn)計(jì)劃。

三、中外合作辦學(xué)的育人策略管理

1.拓展高水平品牌合作項(xiàng)目

通過(guò)不同層次的中外合作辦學(xué)項(xiàng)目，鼓勵(lì)在校師生積極參與到中外合作辦學(xué)的各類項(xiàng)目中。集成優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，共同打造育人文化和內(nèi)涵，創(chuàng)立優(yōu)質(zhì)的品牌合作項(xiàng)目，實(shí)現(xiàn)“教學(xué)-科研-開發(fā)”三位一體的發(fā)展，其產(chǎn)生的社會(huì)效益和經(jīng)濟(jì)效益共享。

2.加強(qiáng)高水平師資隊(duì)伍建設(shè)

在中外合作的初級(jí)階段，中方教師在自然情景中對(duì)外教授課、實(shí)訓(xùn)等進(jìn)行有目的、有計(jì)劃系統(tǒng)觀察和記錄，然后對(duì)所做記錄進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)教學(xué)活動(dòng)發(fā)展的規(guī)律和特點(diǎn)，并詳細(xì)記錄下來(lái)。在實(shí)際授課過(guò)程中，中方教師在參考外教的授課方式結(jié)構(gòu)下，對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)作適當(dāng)調(diào)整。并能結(jié)合課程思政的教學(xué)要求，達(dá)到學(xué)生積極參與課堂和本土化育人模式的充分融合。

3.健全高水平學(xué)生管理模式

在中外合作辦學(xué)中，引入國(guó)外互動(dòng)式教學(xué)模式，有助于學(xué)生更快地融入到跨文化背景的學(xué)習(xí)中。學(xué)校和中外教師定期對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活情況進(jìn)行考核和輔導(dǎo)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和自我管理能力。同時(shí)對(duì)學(xué)生的各項(xiàng)活動(dòng)的參與情況進(jìn)行有效跟蹤，并提供必要的支持和幫助[4]。

四、結(jié)束語(yǔ)

在國(guó)家“一帶一路”政策背景下，對(duì)人才數(shù)量和質(zhì)量高需求的戰(zhàn)略計(jì)劃中，高職院校積極借鑒國(guó)際職業(yè)教育通用標(biāo)準(zhǔn)，將國(guó)外相關(guān)行業(yè)和產(chǎn)品的通用標(biāo)準(zhǔn)融入教學(xué)內(nèi)容之中，提供優(yōu)質(zhì)的育人機(jī)制和育人策略，推動(dòng)中外合作辦學(xué)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

重慶市教育國(guó)際交流協(xié)會(huì)立項(xiàng)課題，名稱：緊密型中外合作辦學(xué)機(jī)制探析，編號(hào)：CQEIEA2018KYKT-B002

參考文獻(xiàn)：

[1]劉琪.“一帶一路”倡議下西部高校對(duì)外交流與合作面臨的挑戰(zhàn)及對(duì)策[J]重慶高教研究，2018，6（1）：12-19

[2]陸靜如.新時(shí)代我國(guó)高等教育國(guó)際化專心發(fā)展的路徑研究[J]高教學(xué)刊，2018（24）：7-9

[3]葛曉蕊.中外合作辦學(xué)項(xiàng)目?jī)?nèi)部質(zhì)量保障體系構(gòu)建研究——浙江財(cái)經(jīng)大學(xué)中加會(huì)計(jì)合作項(xiàng)目的實(shí)踐及啟示[J]商業(yè)會(huì)計(jì)， 2016（24）：126-128

[4]鄭植軍.中外合作辦學(xué)高校育人機(jī)制研究[J]江西電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2019，32（2）：70