任華

摘 要：創(chuàng)造教育是一個開放性的長期系統(tǒng)工程。兒童生下來就秉承了人類的創(chuàng)造潛能，解放與開發(fā)這種創(chuàng)造潛能、培養(yǎng)創(chuàng)造力，須從幼兒階段抓起。如何在幼兒美術(shù)教育中踐行陶行知創(chuàng)造教育思想，促進(jìn)幼兒創(chuàng)造力的開發(fā)，是每一個幼兒美術(shù)教育者值得思考的問題。

關(guān)鍵詞：幼兒美術(shù)教育; 陶行知; 創(chuàng)造教育思想; 幼兒創(chuàng)造力

中圖分類號：G613.6 ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ? ? 文章編號：1006-3315（2020）8-106-001

陶行知先生指出，兒童的創(chuàng)造性需要及時的培養(yǎng)才能發(fā)展起來?！?-6歲是創(chuàng)造性發(fā)展的關(guān)鍵期，如果不能及時加以培養(yǎng)，那么創(chuàng)造性在以后的生活中很難再被激發(fā)出來。”創(chuàng)造教育是一個系統(tǒng)工程，幼兒的美術(shù)教育要擔(dān)負(fù)起培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造性的使命。

1.順其自然，因勢利導(dǎo)

幼兒美術(shù)教育就是按照幼兒不同繪畫的發(fā)展水平，給予不同的指導(dǎo)和建議，引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)基本的繪畫技能和表現(xiàn)手法，以促進(jìn)幼兒繪畫能力的發(fā)展，更主要的是培養(yǎng)幼兒的美感和初步的審美能力。在幼兒的美術(shù)活動中，要想方設(shè)法激發(fā)幼兒的興趣，用心去呵護(hù)、發(fā)展兒童的想象力，不要給孩子們做過多的模仿訓(xùn)練，應(yīng)“順其自然，因勢利導(dǎo)”?！耙磺卸际菑膭?chuàng)造性的想象開始，想象比知識更重要。因為知識是有限的，而想象概括著世界上的一切，推動著進(jìn)步，并且是知識進(jìn)化的源泉。”想象可以沖破時空界限，任意馳騁，想象是創(chuàng)新的翅膀，有了瑰麗燦爛的想象力，才能培養(yǎng)孩子具有聰慧的頭腦。美術(shù)活動離不開想象，沒有想象，就無法進(jìn)行藝術(shù)構(gòu)思;沒有想象，就無法進(jìn)行創(chuàng)造。我們不應(yīng)阻礙幼兒的想象，我們不應(yīng)當(dāng)侵犯幼兒夢想的疆域，我們應(yīng)當(dāng)大膽面對幼兒的想象，鼓勵幼兒大膽發(fā)揮想象和創(chuàng)造，用自己的雙手盡情地表現(xiàn)美、創(chuàng)造美，促進(jìn)幼兒創(chuàng)造性思維的發(fā)展。

2.看輕技能，豐富表象

長期以來，在美術(shù)教育中存在不少妨礙思維想象和創(chuàng)造力發(fā)展的做法。比如教師一般先出示示范畫，再講解示范畫的過程，然后幼兒依葫蘆畫瓢畫出與教師示范畫的內(nèi)容、形式和色彩相同的畫。這種方法雖然能通過繪畫的過程發(fā)展繪畫技能，使幼兒掌握繪畫的一些最基本的方法，但是這種方式所產(chǎn)生的消極作用就是容易造成兒童畫的模式化、概念化。使幼兒在畫畫時產(chǎn)生消極、被動、乏味的情緒，阻礙思維和想象力的發(fā)展，扼殺他們潛在的創(chuàng)造意識。改變這一狀況就要把從被動模仿中解放出來，充分發(fā)揮幼兒的主體作用，引導(dǎo)大膽表現(xiàn)、自由想象，使其按自己的興趣由感而發(fā)、由情而畫，展開想象，大膽創(chuàng)作。比如我們可以利用主題繪畫的形式讓幼兒自由想象發(fā)揮，記得我有一次組織幼兒進(jìn)行主題繪畫“我愛春天”，在繪畫中我只要求孩子把自己眼里看到的春天畫下來，有的各種各樣美麗的花朵;有的孩子畫了一塊一塊的色彩，他會告訴你這是一片綠色的草地、這是一片紅色的花等等;有的孩子則在紙上畫了很多的線條和點(diǎn)，他會告訴你這是春天的雨和風(fēng);還有的孩子則畫了許多的小動物和小朋友手拉手的玩耍等等。我們可以從孩子的繪畫作品中真正的感受到他們對于春天切身的體會。讓幼兒接觸自然，并且讓兒童大膽地聯(lián)想，我們不要輕易地扼殺他們那種在成年人之外的，令人不可思議的想象力的萌芽，為孩子提供一種愉悅的氛圍，讓他們隨心所欲地自由馳騁。從幼兒可持續(xù)發(fā)展的觀點(diǎn)出發(fā)，美術(shù)技能也許并不是必須具備的素質(zhì)，而所表現(xiàn)出來的想象力及創(chuàng)造性思維能力，卻會深深地銘刻在他們的頭腦中。所以在美術(shù)活動中充分發(fā)揮幼兒的想象力，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，才是美術(shù)教育的價值所在。當(dāng)然，幼兒的想象是在已有的經(jīng)驗基礎(chǔ)上進(jìn)行加工創(chuàng)造出新的表象。如果連基本的表象都沒有，怎么會有豐富的想象呢？幼兒繪畫教育的第一步就是幫助他們在頭腦中儲存大量的具有生成性和創(chuàng)造性的表象。因此，在組織幼兒美術(shù)活動時，要提供給幼兒一些基本的內(nèi)容、事物，才能使想象和創(chuàng)造有更大的空間。教師可以通過各種途徑為幼兒創(chuàng)造用感官去接觸外界事物的機(jī)會，鼓勵他們多聽、多看、多觸摸、多嘗試，從而達(dá)到發(fā)展幼兒感官、豐富生活、增長知識開闊眼界、豐富想象的目的。

3.積極評價，正面激勵

教師的評價對幼兒的想象和創(chuàng)造很重要。在幼兒進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)造時，老師進(jìn)行積極的評價對幼兒產(chǎn)生強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識會起到非常有效的激勵作用?！叭祟惐拘灾凶钌顚拥男枨缶褪强释玫絼e人的欣賞和贊美?！痹谠S多時候，贊美能夠點(diǎn)石成金，它如同春風(fēng)晨露，可以催開最美的花朵。老師多一點(diǎn)鼓勵，幼兒就會多一份信心。不管畫作的水平如何，教師要盡可能去發(fā)現(xiàn)每一幅畫的成功之處，并詳細(xì)指出作品中最特殊的部分，然后加以表揚(yáng)。表揚(yáng)時不僅語氣神態(tài)要真誠，而且還要伴隨親密的觸摸等，加以鼓勵。有時教師通過一個眼神、一個微笑、或是拍拍對方肩膀等非語言行為，也能使學(xué)生感到一種溫馨和激動，讓他們心領(lǐng)神會，回味無窮，促進(jìn)幼兒產(chǎn)生積極的正面激勵效應(yīng)。教師應(yīng)正面評價每個幼兒，哪怕是細(xì)微的進(jìn)步都要加以表揚(yáng)，不足之處則用建議的方式提出修改意見。從評價的方法上看不能簡單地用“逼真”等標(biāo)準(zhǔn)來評價幼兒美術(shù)作品，而應(yīng)從想象力、新穎性、獨(dú)特性等方面來評價。兒童畫更多的像玩游戲，這種“不像”的畫正是幼兒自娛自樂的產(chǎn)物，正是他們對外部世界的真實感受和內(nèi)心世界的真誠流露，也正是這種游戲啟迪了他們的心智，培養(yǎng)了他們的個性品質(zhì)，豐富了他們的想象力和創(chuàng)造力。因此，教師應(yīng)珍惜和愛護(hù)幼兒畫的這一特征，不要總在是否形似上做文章，以致束縛住了幼兒的想象力。

總之，幼兒美術(shù)教育，應(yīng)當(dāng)是開啟幼兒創(chuàng)造力的教育。對大多數(shù)孩子來說，藝術(shù)不過是一種素養(yǎng)而已。教師該給孩子們更多的時間和空間，讓他們展開自由想象的翅膀，發(fā)揮自己的天性，珍惜可貴的童心，而不是用所謂的技術(shù)束縛住他們。

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