摘要：隨著我們國家教育事業(yè)的不斷深化與完善對于學生德育教育的重視度越來越高，而九年級階段的教育在學生成長時期顯得尤為重要，這一時期的學生面臨著升學與進入社會這兩個比較重大的抉擇。因此，班主任在九年級開展素質教育的同時，還應該比較重視德育教育，盡可能的做到實現(xiàn)學生的全面發(fā)展，班主任應該結合九年級階段學生的特點分析德育教育工作的重要意義，全面促進九年級畢業(yè)生的綜合素質提升，本文就九年級班主任開展德育教育有效性的途徑展開了分析。

關鍵詞：九年級班主任;開展德育教育;有效途徑

九年級階段的學生處于成長當中的重要時期，這一時期的學生面臨著中考、畢業(yè)、就業(yè)等不同程度上的壓力，學生們的心理與學習狀態(tài)等方面都會呈現(xiàn)出參差不齊的現(xiàn)象，同時大多數(shù)的學生在面對中考的壓力中會產(chǎn)生迷茫、焦慮等多種心理情況，甚至于一些學生會通過與他人打架斗毆等方式來宣泄自己的情緒。因此，班主任在九年級班級管理的過程當中應該重視這一問題現(xiàn)象的存在，并且結合學生的實際情況與特點對他們進行一定的德育教育，幫助學生們走出心理與學習等方面的困境，引導學生建立起優(yōu)良的品質與健全的人格。

一、狠抓班風建設，營造出積極向上的班風班貌

良好的班風建設是當前班主任在班級管理工作當中的首要內容，九年級階段的學生處于青春期與叛逆期的階段，如果教師在這一時期的教育與管理過程中不注重班風建設，比較容易導致學生們形成一種散漫、不積極等態(tài)度，這對于學生的以后的學習與生活等方面會具有不利的影響。因此，班主任在九年級德育教育過程中應該狠抓班風建設，全面為學生營造出積極向上的班風班貌，這能夠間接對于學生的思想品德與人格方面進行正確的引導。

例如，筆者在九年級班級管理的過程中首先比較注重狠抓課堂紀律，讓班級干部充分發(fā)揮出帶頭作用，并且根據(jù)不同學生在各方面的表現(xiàn)，對學生的作業(yè)完成情況、課堂紀律表現(xiàn)、學習小組表現(xiàn)等以加分或者獎勵的方式，逐漸引導學生們在班級當中形成一種良性的局面。同時在學生的學習方面筆者引導他們形成了互相幫扶的局面，合理開展“一幫一”、“小組合作學習”等相關的學習模式，通過一些優(yōu)秀學生在學習方面積極幫助學困生，逐漸形成了積極向上的班風班貌，促進了班級當中學生的凝聚力、協(xié)作感等多方面的提升，從而有效提升學生的整體綜合素質。然后，筆者還會結合任課教師的意見共同協(xié)商制定出嚴格的班級管理制度，全面做到糾正學生的不良風氣，并且對于一些犯錯的學生筆者給予了及時的提醒與勸告，全面規(guī)范班級學生的言行舉止。

二、關注學生發(fā)展，善用情感方式合理引導學生

學生在校園成長與學習的過程當中接觸比較多的就是班主任，班主任也是學生健康成長與健全人格形成道路上的引路人，同時也是連接著家長與學生之間的重要紐帶。因此，九年級班主任在班級管理的過程中應該時刻關注學生的實際學習情況與心理發(fā)展等，并且及時與學生們進行溝通與交流掌握到他們的具體情況，積極引導與幫助學生努力克服學習方面的壓了與心理方面的問題等，幫助學生形成良好的心理發(fā)展情況，樹立良好的思想品格。

例如，許多九年級階段的學生在實際生活與學習過程中會面臨著諸多的壓力，大多數(shù)學生無論是面對學習中的問題還是生活中的困擾，都會選擇憋在心里或者只找與自己比較親密的朋友傾訴，筆者及時意識到了這一問題現(xiàn)象并且融入到了學生的學習與生活當中，在課余時間主動走進課堂與學生們進行交流，向朋友一樣敞開心扉，幫助他們釋放自己的壓力等。然后，筆者在開展德育教育的過程中做到了平等對待每一位學生，尤其針對班級當中一些性格比較內向的學生筆者給予了他們充分的尊重，通過與學生們交流的過程中發(fā)現(xiàn)他們的問題并幫助其解決，這樣有效引導學生們逐漸形成了積極向上的心理，用自己的真心去感化學生并幫助其步入人生正軌。

三、選拔班級干部，全面開展多樣性的德育教育

一個班級的管理與教育過程中離不開一支優(yōu)秀班干部隊伍的支撐，九年級班主任在開展德育教育的過程中應該充分意識到這一問題，并且選拔出一支優(yōu)秀的班干部隊伍做好帶頭作用。同時還需要注重在開展德育教育的過程中組織多種多樣的活動，打破傳統(tǒng)的教育模式引導學生積極參與進來，從而有效促進九年級德育教育工作效果的提升。

例如，筆者在開展九年級德育教育的過程中比較注重班干部的選拔，采用了比較民主的方式讓學生進行投票自主選擇班干部，并且加強班級干部的領導帶頭作用，讓班干部充分掌握到班級當中每一位學生的具體情況協(xié)助筆者開展德育教育。然后，筆者定期組織開展了相關的主題班會，設計出了一些學生比較感興趣的話題，其中包括了學生們畢業(yè)之后的打算、遠大理想、崇高目標、感恩等相關的主題活動，同時還會合理運用班會的時間讓學生們觀看一些愛國電影、勵志電影等，有利于學生們良好的德育觀念形成。

總而言之，德育教育在學生身心成長過程中占有著比較重要的作用，班主任在九年級班級管理過程中可以從狠抓班風建設、關注學生發(fā)展、選拔班級干部等多方面出發(fā)，全面構建出德育教育的環(huán)境并對學生進行有效的德育教育，促使學生形成良好的思想品格與健全的人格等。

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