潘中建

摘? 要：在信息化背景下，企業(yè)對(duì)高職會(huì)計(jì)專業(yè)的人才培養(yǎng)提出了更高的要求，該文對(duì)基于職業(yè)能力的會(huì)計(jì)信息化實(shí)訓(xùn)課程開發(fā)，從課程內(nèi)涵、設(shè)計(jì)理念與思路、崗位設(shè)計(jì)、目標(biāo)設(shè)計(jì)、內(nèi)容設(shè)計(jì)等幾方面闡述了課程開發(fā)的標(biāo)準(zhǔn)，并與會(huì)計(jì)資格標(biāo)準(zhǔn)、會(huì)計(jì)初級(jí)職稱相銜接，設(shè)計(jì)課程標(biāo)準(zhǔn)、課程內(nèi)容中的實(shí)訓(xùn)模塊與任務(wù)，以此來培養(yǎng)學(xué)生的會(huì)計(jì)信息化職業(yè)實(shí)踐能力。

關(guān)鍵詞：職業(yè)能力? 會(huì)計(jì)信息化? 實(shí)訓(xùn)課程

中圖分類號(hào)：G712 ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2020）06（a）-0112-03

會(huì)計(jì)信息化職業(yè)能力是指企業(yè)生產(chǎn)、采購、銷售、倉儲(chǔ)工作中實(shí)際應(yīng)用到的職業(yè)能力，該文根據(jù)此職業(yè)能力設(shè)計(jì)切合企業(yè)實(shí)際的工作任務(wù)或項(xiàng)目作為課程內(nèi)容，并與會(huì)計(jì)資格標(biāo)準(zhǔn)、會(huì)計(jì)初級(jí)職稱相銜接，設(shè)計(jì)課程標(biāo)準(zhǔn)、課程內(nèi)容中的實(shí)訓(xùn)模塊與任務(wù)。通過學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)信息化課程，可以使學(xué)生能夠較快適應(yīng)企業(yè)信息化背景下會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)處理工作，然而目前的高職會(huì)計(jì)信息化教學(xué)內(nèi)容趨于一致化、教學(xué)模式單一、對(duì)實(shí)踐教學(xué)不夠重視，基于職業(yè)能力的會(huì)計(jì)信息化實(shí)訓(xùn)課程開發(fā)是必然趨勢(shì)。

1? 基于職業(yè)能力的會(huì)計(jì)信息化實(shí)訓(xùn)課程的內(nèi)涵

基于職業(yè)能力的會(huì)計(jì)信息化實(shí)訓(xùn)課程是培養(yǎng)學(xué)生會(huì)計(jì)信息化實(shí)操能力的實(shí)訓(xùn)課程，根據(jù)學(xué)生職業(yè)崗位需求，緊扣“二元共育、雙軌并行、四位一體”人才培養(yǎng)模式，結(jié)合高職會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐性的要求，實(shí)施“把企業(yè)搬進(jìn)校園”教學(xué)改革，實(shí)現(xiàn)學(xué)生在校內(nèi)分崗位仿真集中實(shí)訓(xùn)，學(xué)生上課按照上班的模式進(jìn)行崗位分工和考勤管理，實(shí)現(xiàn)上課即上班，老師即老板，學(xué)習(xí)即工作，培養(yǎng)學(xué)生較為扎實(shí)的會(huì)計(jì)信息化的基本理論、基本方法和基本技能;在會(huì)計(jì)職業(yè)崗位上，能正確、熟練地處理企業(yè)的各項(xiàng)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的信息化處理。課程以企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目的模塊為載體，融入Excel、數(shù)據(jù)庫技術(shù)、企業(yè)管理等相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的運(yùn)用，通過“此賽促學(xué)、以賽促教、以賽促練”的思想，將技能競(jìng)比賽納入課程體系，實(shí)現(xiàn)學(xué)做互動(dòng)推進(jìn)，學(xué)賽合二為一。通過該課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)達(dá)到以ERP-U8軟件為應(yīng)用平臺(tái)，按照企業(yè)經(jīng)營業(yè)務(wù)的具體要求和實(shí)際業(yè)務(wù)流程的流轉(zhuǎn)順序，在ERP軟件上完成企業(yè)所有業(yè)務(wù)的實(shí)施與會(huì)計(jì)憑證的生產(chǎn)。

會(huì)計(jì)信息化實(shí)訓(xùn)課程打破以知識(shí)傳授為主要特征的傳統(tǒng)學(xué)科教學(xué)模式，以會(huì)計(jì)職業(yè)能力培養(yǎng)為核心，以商品流通企業(yè)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)為情境，以任務(wù)驅(qū)動(dòng)為主要教學(xué)模式設(shè)計(jì)課程。

在課程教學(xué)設(shè)計(jì)思路上，根據(jù)學(xué)校將來的職業(yè)面向，以出納、成本會(huì)計(jì)、總賬會(huì)計(jì)、會(huì)計(jì)主管的核心能力為主，結(jié)合企業(yè)專家調(diào)研報(bào)告與ERP實(shí)施工程師的資格標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，以培養(yǎng)學(xué)生會(huì)計(jì)職業(yè)崗位能力為核心的總體設(shè)計(jì)要求。該課程基于一般認(rèn)知規(guī)律的邏輯順序確定了“先分項(xiàng)、后綜合”的設(shè)計(jì)思路，首先圍繞企業(yè)實(shí)際需求，對(duì)采購系統(tǒng)、銷售系統(tǒng)、庫存系統(tǒng)、存貨核算系統(tǒng)、應(yīng)收應(yīng)付系統(tǒng)和總賬系統(tǒng)設(shè)計(jì)多項(xiàng)任務(wù)，學(xué)生通過學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，不斷積累職業(yè)知識(shí)、提升職業(yè)技能、養(yǎng)成職業(yè)素質(zhì)。在此基礎(chǔ)上，再通過一項(xiàng)綜合工作任務(wù)的訓(xùn)練，提升綜合業(yè)務(wù)處理能力。同時(shí)加強(qiáng)校企合作，加大校外實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)，結(jié)合校內(nèi)的實(shí)習(xí)，提升學(xué)生的崗位職業(yè)能力?；诼殬I(yè)能力的會(huì)計(jì)信息化實(shí)訓(xùn)課程的設(shè)計(jì)遵循以下基本思路。

（1）從教學(xué)實(shí)際情況和社會(huì)、行業(yè)實(shí)際需求出發(fā)，以實(shí)際工作任務(wù)為引領(lǐng)，合理安排知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力訓(xùn)練，由淺入深、循序漸進(jìn)地安排理論和技能訓(xùn)練。在學(xué)好會(huì)計(jì)信息化基本知識(shí)和方法的基礎(chǔ)上，不斷修改、增加實(shí)用的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容。

（2）注重實(shí)踐性教學(xué)。根據(jù)教育部提出的“注重基礎(chǔ)、突出適用、增加彈性、精選內(nèi)容”的要求，結(jié)合企業(yè)財(cái)務(wù)的實(shí)際案例，講解各類財(cái)務(wù)實(shí)務(wù)工作中ERP-U8軟件的使用技巧，并教授如何使用軟件對(duì)來自各類數(shù)據(jù)進(jìn)行分析。

（3）面對(duì)紛繁復(fù)雜的數(shù)據(jù)，如何綜合運(yùn)用ERP-U8軟件工具使實(shí)際工作中的復(fù)雜要求簡(jiǎn)單化與便捷化，從而實(shí)現(xiàn)財(cái)務(wù)管理工作的高質(zhì)量與高效率，在整個(gè)教學(xué)過程中，融“教、學(xué)、做”為一體，是培養(yǎng)高素質(zhì)的會(huì)計(jì)信息化工作者必備技能的重要方法。

2? 基于職業(yè)能力的會(huì)計(jì)信息化實(shí)訓(xùn)課程的總體設(shè)計(jì)

2.1 基于職業(yè)能力的會(huì)計(jì)信息化實(shí)訓(xùn)課程目標(biāo)崗位設(shè)計(jì)

會(huì)計(jì)信息化實(shí)訓(xùn)課程是一門財(cái)會(huì)類專業(yè)的核心課程，本課程是構(gòu)成專業(yè)基本能力——信息化處理與分析技能的重要組成部分，學(xué)生通過計(jì)算機(jī)操作掌握利用ERP-U8軟件進(jìn)行財(cái)務(wù)業(yè)務(wù)的處理，并在學(xué)習(xí)過程中進(jìn)一步加深對(duì)ERP信息系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)，從而為企業(yè)培養(yǎng)既精通會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)專業(yè)知識(shí)又精通ERP軟件數(shù)據(jù)處理技術(shù)的復(fù)合型人才，掌握會(huì)計(jì)核算軟件的操作及業(yè)務(wù)流程。確定課程具體職業(yè)能力及崗位要求見表1。

2.2 基于職業(yè)能力的會(huì)計(jì)信息化實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)

根據(jù)會(huì)計(jì)信息化實(shí)訓(xùn)課程的目標(biāo)崗位確定課程的教學(xué)，即要求學(xué)生通過本課程的學(xué)習(xí)，掌握與會(huì)計(jì)信息化相關(guān)的知識(shí)，以工作任務(wù)為中心的項(xiàng)目活動(dòng)，能理解ERP財(cái)務(wù)管理系統(tǒng)、供應(yīng)鏈管理系統(tǒng)流程的工作原理;能掌握ERP財(cái)務(wù)管理系統(tǒng)中的總賬、工資管理、固定資產(chǎn)管理、報(bào)表管理系統(tǒng)的業(yè)務(wù)處理;能掌握供應(yīng)鏈系統(tǒng)中最基礎(chǔ)的采購、銷售、庫存、存貨子系統(tǒng)的應(yīng)用方法;能處理業(yè)務(wù)財(cái)務(wù)一體化的會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)在ERP-U8系統(tǒng)中的操作流程;能解決ERP供應(yīng)鏈系統(tǒng)應(yīng)用、實(shí)施中出現(xiàn)的軟件技術(shù)問題。同時(shí)，通過學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生與人溝通的能力及團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神;培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決實(shí)際問題的能力;培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)道德和敬業(yè)精神，能吃苦耐勞;能使用ERP系統(tǒng)對(duì)企業(yè)的整個(gè)供應(yīng)鏈業(yè)務(wù)流程和各個(gè)模塊進(jìn)行實(shí)施。

2.3 基于職業(yè)能力的會(huì)計(jì)信息化實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)

根據(jù)會(huì)計(jì)信息化實(shí)訓(xùn)課程的教學(xué)目標(biāo)確定課程的教學(xué)內(nèi)容，以學(xué)生職業(yè)崗位需求，緊扣“二元共育、雙軌并行、四位一體”人才培養(yǎng)模式，實(shí)現(xiàn)學(xué)生在校內(nèi)分崗位仿真集中實(shí)訓(xùn)，依據(jù)會(huì)計(jì)信息化實(shí)訓(xùn)課程培養(yǎng)目標(biāo)把會(huì)計(jì)信息化實(shí)訓(xùn)課程的內(nèi)容歸納為6個(gè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，具體安排見表2。

2.4 基于職業(yè)能力的會(huì)計(jì)信息化實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)模式和教學(xué)評(píng)價(jià)

根據(jù)會(huì)計(jì)信息化實(shí)訓(xùn)課程的特點(diǎn)，本課程執(zhí)行“分崗位實(shí)訓(xùn)—輪崗實(shí)訓(xùn)—綜合實(shí)訓(xùn)”的教學(xué)模式，在實(shí)踐性教學(xué)中專門設(shè)置采購員崗位、銷售員崗位、倉管員崗位、成本會(huì)計(jì)崗位、總賬會(huì)計(jì)等職業(yè)崗位，分別讓一部分學(xué)生擔(dān)任進(jìn)行分崗位實(shí)訓(xùn)，進(jìn)行職業(yè)崗位模擬實(shí)踐操作，并實(shí)行崗位輪換制度，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在實(shí)踐中應(yīng)注意的各種問題，解決學(xué)生對(duì)這些工作崗位的模糊認(rèn)識(shí)，能夠熟練掌握這些崗位的工作職責(zé)、工作內(nèi)容及其操作方法和技巧。另外，要及時(shí)吸收科學(xué)技術(shù)和會(huì)計(jì)準(zhǔn)則改變的最新成果;要改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，努力做到從實(shí)訓(xùn)設(shè)計(jì)、材料選用，實(shí)訓(xùn)操作與測(cè)試到數(shù)據(jù)處理和結(jié)果分析，均由學(xué)生獨(dú)立完成。

該課程由新型教學(xué)方法產(chǎn)生的。例如：結(jié)果賬套、平臺(tái)業(yè)務(wù)處理成績、會(huì)計(jì)模擬核算操作計(jì)分等，對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)課程的成績?cè)u(píng)定應(yīng)在以上各種考核方式中選取合適的進(jìn)行組合，綜合評(píng)價(jià)，以引導(dǎo)和促進(jìn)學(xué)生的自我培養(yǎng)能力。該課程可以采用無紙化考試形式，如果采用紙質(zhì)考核形式，應(yīng)注重供應(yīng)鏈的流程的測(cè)試，反映學(xué)生對(duì)各個(gè)操作環(huán)節(jié)的熟練程度，通過這樣的測(cè)試有利于引導(dǎo)學(xué)生能力的培養(yǎng)。

3? 對(duì)基于職業(yè)能力的會(huì)計(jì)信息化實(shí)訓(xùn)課程實(shí)施的思考

會(huì)計(jì)信息化實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)過程按照“以會(huì)計(jì)職業(yè)能力為本位、以職業(yè)實(shí)踐為主線、以項(xiàng)目課程為主體的模塊化課程體系”的教學(xué)理念知識(shí)，結(jié)合教學(xué)實(shí)際情況，提出以下教學(xué)建議。

（1）在教學(xué)的過程中應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的軟件操作能力，及時(shí)進(jìn)行項(xiàng)目考核調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。建議在供應(yīng)鏈教學(xué)過程中利用大量仿真單據(jù)由學(xué)生自主錄入，模仿企業(yè)實(shí)際操作流程，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)和技能的興趣，不斷提高學(xué)生的ERP軟件業(yè)務(wù)財(cái)務(wù)一體化處理能力。

（2）采用大量的演示教學(xué)與案例教學(xué)，配合教師的講授，讓學(xué)生充分理解企業(yè)的實(shí)際操作流程。在教學(xué)的過程中，應(yīng)建立起師生互動(dòng)的良好教學(xué)氛圍。當(dāng)學(xué)生在實(shí)際操作中出現(xiàn)問題時(shí)，應(yīng)盡量在教師的指導(dǎo)下自己動(dòng)手解決，減少依賴性。

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