雍志宏

摘? 要：傳統(tǒng)意義上的小學(xué)時段英語詞匯施教期間受眾學(xué)生對該部分教學(xué)的興趣較為欠缺，而當(dāng)前社會發(fā)展階段基于多媒體信息技術(shù)進(jìn)行英語詞匯維度的教育教學(xué)?？捎行Ъぐl(fā)小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)趣味、有機(jī)拓展受眾對象的英語詞匯量，還可間接提升執(zhí)教工作者日常英語詞匯教學(xué)的課堂品質(zhì)等。對小學(xué)階段的學(xué)生而言，其英語詞匯維度的學(xué)習(xí)尤其關(guān)鍵，對其深入領(lǐng)悟語言及英文輸出都會產(chǎn)生較現(xiàn)實的積極影響。對教育工作者而言，若缺少對英語學(xué)科詞匯的施教注重度就很難使班級學(xué)生增加相應(yīng)的量化測試分?jǐn)?shù)，最終也難以高效達(dá)成預(yù)期的施教目標(biāo)。對實踐接觸英文學(xué)科較淺顯的小學(xué)生而言，固式化限定其記憶與背誦相關(guān)詞匯常使其產(chǎn)生較沉重的壓力，對此教師可更積極、充分地借用信息化施教方式更好地為其提供針對性的協(xié)助。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語? 信息技術(shù)? 自然拼讀法? 詞匯教學(xué)? 探析

中圖分類號：G61 ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-3791（2020）06（a）-0018-02

該自然拼讀法具有普遍化特性，其核心思維即通過將固定的26個字母依照定性的準(zhǔn)則進(jìn)行適時搭配組合，并在后續(xù)建構(gòu)詞匯的拼寫以及拼讀。隨著素質(zhì)化教育教學(xué)理念不斷深化，小學(xué)英語新課改內(nèi)關(guān)于語音及詞匯記憶方面的施教要求越來越高，該形勢下高效、相對簡便的自然詞匯拼讀法教學(xué)逐漸成為多數(shù)小學(xué)英語教師常規(guī)教學(xué)的基礎(chǔ)性方式，相較于既往模式該方法經(jīng)由實效、趣味的拼讀教學(xué)深入探究受眾對象的學(xué)習(xí)“源動力”，引導(dǎo)其直觀體悟英文讀音與字母間的緊密聯(lián)系，調(diào)動他們的英語自然拼讀詞匯的主觀能動性等。

1? 基于信息技術(shù)優(yōu)化自然拼讀英語詞匯施教的游戲創(chuàng)設(shè)

相對而言，小學(xué)時段的學(xué)生更富有好奇心與動態(tài)性，常對相關(guān)新意的游戲活動創(chuàng)設(shè)存在極大的興趣。基于此，教師在實踐自然拼讀法詞匯施教期間可適時創(chuàng)設(shè)系類游戲活動引發(fā)班級學(xué)生的學(xué)科詞匯學(xué)習(xí)積極性，從而更好地在開展相關(guān)游戲活動進(jìn)程中有效減緩其學(xué)習(xí)壓力，以及建構(gòu)同他人協(xié)助搭檔的良好習(xí)慣。例如，常規(guī)課堂教學(xué)中教師慣常運用紙質(zhì)卡片聯(lián)動學(xué)生進(jìn)行英語詞匯游戲活動，但該方式較為滯后、傳統(tǒng)，在班級內(nèi)部實踐中常難以使學(xué)生都能真切參與及融入，期間還會耗費較多卡紙資源，因此實踐成果示效并不顯著。

相應(yīng)的英語教師可充分運用學(xué)校配套供應(yīng)的多媒體設(shè)備，積極提高該創(chuàng)新形式直觀向?qū)W生呈現(xiàn)，該方式不僅提升班級內(nèi)部學(xué)生實際游戲活動的參與度，還可積極跟隨媒體設(shè)備內(nèi)的情境變換靈活反饋。該方法拉近了課堂內(nèi)師生的緊密關(guān)系，還提升了自然拼讀詞匯教學(xué)的趣味性以及英語學(xué)習(xí)的自信心等。

2? 在多媒體信息技術(shù)支撐下精妙運用自然拼讀法進(jìn)行英語詞匯拼寫

小學(xué)時段也屬于英語學(xué)科語言學(xué)習(xí)的起步時期，因此應(yīng)先由基礎(chǔ)26個字母的拼寫角度開始學(xué)習(xí)，期間教師應(yīng)引導(dǎo)小學(xué)生明晰判別與記憶字母對應(yīng)的音與名。

（1）首先在詞匯的拼讀方面，比如，在課堂教學(xué)輔音字母Bb的發(fā)音時教師可指導(dǎo)班級學(xué)生由baby、book、back等單詞開始，該類單詞的共同點在于首字母都一致。而這樣有機(jī)將相似詞匯關(guān)聯(lián)起來易于引發(fā)學(xué)生的規(guī)律性探究與思索，自然大聲地朗讀更易于快速把握其間的音頻氣息及律動狀況，以此類推有序?qū)W習(xí)完成所有元音以及輔音的讀法后教師可繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生將分化字母進(jìn)行適時組合，并進(jìn)行特定讀音鞏固，即由簡到難、逐次設(shè)置關(guān)卡，直到最終可熟練基礎(chǔ)的組合、見詞發(fā)音等。

（2）此外，在對字母拼寫時可先行指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行字母發(fā)音的傾聽，仔細(xì)多感受與傾聽幾遍，明確發(fā)音后可進(jìn)行正確字母的發(fā)音判別環(huán)節(jié)，后續(xù)還可引導(dǎo)學(xué)生實時記錄，以便有效達(dá)成音向形的能動轉(zhuǎn)化。比如，實踐教學(xué)進(jìn)程中相當(dāng)一部分學(xué)生常會混淆b以及p的音，對此教師可面向班集體進(jìn)行細(xì)致的慢節(jié)奏發(fā)音，從而更好地使學(xué)生感受到二者發(fā)音時教師嘴型以及氣息的變換情況，從而進(jìn)一步鞏固與完善以音辨字的能力。

（3）后續(xù)就是記憶單詞的環(huán)節(jié)，該環(huán)節(jié)推進(jìn)的必要性前提就是熟悉運用聽音記錄精準(zhǔn)字母，再由具象字母組合成詞匯。而對英文詞匯記憶的關(guān)鍵就在于先需要基于讀音熟悉字母的拼讀，之后通過音帶出字母，該方法相較于以往的單一化字母背誦自然順暢，在耗費較少精力、時間等同時更精準(zhǔn)、高效地寫出具體的英文單詞。當(dāng)然，為了教學(xué)期間使學(xué)生悉知更精準(zhǔn)的讀音等，課堂教學(xué)中應(yīng)充分運用專業(yè)視頻廣播、錄音磁帶等進(jìn)行播放拼讀等。

（4）小學(xué)時段英語教學(xué)即便對詞匯的學(xué)習(xí)與記憶較為漫長與單調(diào)，但是在多媒體信息技術(shù)的支撐下就會適時地將原本略顯枯燥與乏味的英文詞匯有機(jī)轉(zhuǎn)變?yōu)榘嗉墝W(xué)生極富興趣參加的學(xué)習(xí)活動。而實踐學(xué)習(xí)活動進(jìn)展中班級小學(xué)生在高效掌握新學(xué)詞匯的同時還懂得在哪些貼切的生活情境中實踐運用它們。當(dāng)然，在相應(yīng)的教學(xué)場景下英語教師適時地由配套教材向課外進(jìn)行學(xué)識拓展也十分重要。例如，課堂主題是為受眾學(xué)生闡述一年4個季節(jié)的詞匯，英語教師可先在課前借助信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)一個迎合主題的場景，比如，以一副趣味漫畫的形式展開，其中涵括4個小巧的分鏡頭;再比如，陽光和煦、鳥語花香的場景使學(xué)生聯(lián)想到春天，班級學(xué)生異口同聲地大聲拼讀出S-p-r-i-n-g的組合詞匯;相繼地，依據(jù)不同的天氣、特征描繪，同學(xué)們又集體拼讀出Summer、Fall以及Winter這幾個季節(jié)詞匯，過程中依據(jù)學(xué)生的悉知與接受程度教師還可靈活變動，如進(jìn)一步引申到差異季節(jié)的典型性顏色等詞匯。

3? 充分利用信息化媒介靈動呈現(xiàn)詞匯情境，有效強(qiáng)化學(xué)生單詞領(lǐng)悟力

小學(xué)階段英語學(xué)科的自然拼讀法詞匯教學(xué)過程中更完備地借用信息化技術(shù)載體，可有效地將學(xué)生聽到的自然字母拼讀、字母組合讀法等更直觀、形象、靈動地經(jīng)由情境影像等呈現(xiàn)出來，該創(chuàng)新化形式利于受眾小學(xué)生更深入的體驗英語學(xué)科的專項化教學(xué)。文章前面有提到的紙質(zhì)卡片互動的游戲設(shè)計，其使學(xué)生在現(xiàn)實拼讀的過程中更直觀地認(rèn)識到具象的字母情況，而有機(jī)運用信息化媒介載體準(zhǔn)入課堂的方式有機(jī)實現(xiàn)了“視覺”與“聽覺”方面的雙重性體驗，并且接受與反饋信息更為靈活、直觀以及高效率。

例如，對于詞匯拼寫記憶方面為更好地強(qiáng)化小學(xué)生的主觀化學(xué)識“印象”教師可在實踐課堂中有機(jī)創(chuàng)設(shè)相關(guān)的情境，如可引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)字母外觀輪廓實時進(jìn)行分化小組間的形象化效仿，即通過自身肢體的動態(tài)化變動更深入體悟字母形態(tài)的表現(xiàn)特征。又如，可在課間休息時間協(xié)同學(xué)生一起觀看動畫片“貓和老鼠”的經(jīng)典選段，引導(dǎo)班級小學(xué)生悉知與掌握mouse與cat的聯(lián)系，期間也可根據(jù)實況進(jìn)一步延伸出劇中其他動物的詞匯表述與自然拼讀等，諸如此類的能動方式在有效強(qiáng)化受眾對象的英文詞匯領(lǐng)悟力的基礎(chǔ)上又極大地激發(fā)了他們對英文學(xué)科的認(rèn)同性與濃厚興趣。

4? 結(jié)語

綜合上文所述，自然拼讀法可有效使小學(xué)階段學(xué)生在趣味體驗過程中直觀化地感受到英文字母4項必備技能（即讀、聽、說、寫）的客觀價值性。另外，對實踐施教的英語學(xué)科教師而言，在自然拼讀法詞匯課堂教學(xué)期間還應(yīng)更完備地運用配套的多媒體信息技術(shù)設(shè)備，從而有效緩和專項詞匯教學(xué)課堂中存在的片面性，更好地使記憶單詞施教課堂更加豐富與充滿積極趣味，最終在有效提升班級小學(xué)生英語學(xué)習(xí)能動性的基礎(chǔ)上更好地達(dá)成較良好的教學(xué)成果示效。

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