韋紅艷

摘? 要：小學(xué)階段是學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)語文知識的開端，而語文知識和能力又是學(xué)生學(xué)習(xí)其他學(xué)科的基礎(chǔ)和前提。新課改政策強調(diào)了學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，強調(diào)教師在課堂教學(xué)中的引導(dǎo)作用。因此，教師應(yīng)通過多元化的教學(xué)方式和科學(xué)合理的教學(xué)理念激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，改善課堂教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文教學(xué);學(xué)習(xí)興趣;教學(xué)方式

小學(xué)語文作為一項基礎(chǔ)性學(xué)科，在小學(xué)各科教學(xué)中具有舉足輕重的地位。如何在小學(xué)語文教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)質(zhì)量就顯得尤為重要。在以往傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教師是課堂教學(xué)的主體，課堂教學(xué)主要以教師單方面講授為主，教學(xué)方式單一無趣，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣得不到有效調(diào)動，對教師講述的重點知識理解不夠深刻，因此不能夠完全掌握知識并實際運用。語文課堂教學(xué)效率較低，學(xué)生語文綜合素質(zhì)就難以提升。這就需要語文教師改變傳統(tǒng)教學(xué)理念，采用新型教學(xué)方式，在教學(xué)過程中充分尊重學(xué)生的主體地位，而教師則擔(dān)任課堂主持人的身份，引導(dǎo)課堂教學(xué)方向。在教學(xué)過程中著重提升課堂教學(xué)的趣味性，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)語文的主動性，從而有效提升小學(xué)語文課堂教學(xué)質(zhì)量，在日常教學(xué)中逐步提升學(xué)生的語文綜合素質(zhì)。基于此，筆者從“創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)情景” “在課堂導(dǎo)入中設(shè)置懸念”“采用多元化的教學(xué)方式”三方面談一談如何在小學(xué)語文教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

一、創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)情景

小學(xué)生正處于活潑好動的年齡，對周圍的世界充滿好奇，他們很難在較長一段時間內(nèi)集中注意力。傳統(tǒng)教學(xué)以教師單方面教學(xué)為主，學(xué)生在課堂教學(xué)中的參與度較低，經(jīng)常會出現(xiàn)走神、打小差等注意力不集中的現(xiàn)象。因此教師在課堂教學(xué)中采用情景教學(xué)的方法，根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容設(shè)置具體情境，使學(xué)生參與其中，從而有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。

例如：在教學(xué)“慢性子裁縫和急性子顧客”這一課內(nèi)容時，教師首先要幫助學(xué)生疏通閱讀障礙，使其理解重難點詞匯。之后組織學(xué)生每兩人結(jié)組練習(xí)，分別扮演裁縫和顧客進行對話。最后各組進行比賽，選出扮演較為出色的一組。這種方式可以有效調(diào)動學(xué)生參與課堂教學(xué)的主動性和積極性;同時采用模擬具體情境的方式，能夠簡潔有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時設(shè)置有關(guān)的課程教學(xué)情景，可以有效幫助學(xué)生理解主人公的思想，反復(fù)對教材內(nèi)容進行理解掌握。在進行對話練習(xí)的同時，學(xué)生可以對教材主人公的性格特點、思想發(fā)展以及內(nèi)心活動獲得更為深刻的理解。在教師的一步步引導(dǎo)下，學(xué)生也可以借助具體情境最終理解文章主旨和深層次含意。

二、在課堂導(dǎo)入中設(shè)置懸念

課堂導(dǎo)入是整個課堂教學(xué)的開端，就如一本書的序言、一次旅行的準(zhǔn)備、一頓大餐的開胃菜。優(yōu)秀的課堂導(dǎo)入是成功課堂的靈魂。作為一名小學(xué)語文教師，應(yīng)努力改善課堂導(dǎo)入，讓課堂導(dǎo)入更有趣，從而帶動學(xué)生快速進入上課狀態(tài)，提高小學(xué)語文課堂教學(xué)質(zhì)量。而在課堂導(dǎo)入中設(shè)置懸念，是增強課堂導(dǎo)入有趣性的重要途徑。

例如：在教學(xué)《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》這一課內(nèi)容時，我會在課前準(zhǔn)備好一組關(guān)于故鄉(xiāng)風(fēng)景名勝、文物古跡的圖片。在課上，我會依次展示北京的故宮博物院、西安的秦兵馬俑、上海的水蜜桃、廣州的糯米雞等圖片。之后，我會進行如下的課堂導(dǎo)入：“我國地大物博、物產(chǎn)豐富，各地都有本地特有的名勝古跡、美食物產(chǎn)。我們已經(jīng)觀看了一些地方的特有風(fēng)景和物產(chǎn)，那么接下來同學(xué)們思考一下，你們的家鄉(xiāng)有什么特有的名勝古跡和地方特產(chǎn)嗎？”在這時，我會讓學(xué)生自行討論，最后舉手發(fā)言。待學(xué)生發(fā)言完畢后，我會接著說：“同學(xué)們介紹的名勝古跡和地方特產(chǎn)都很有特色，非常令人向往。那么接下來我們將要學(xué)習(xí)《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》這一課，作者為何會喜歡故鄉(xiāng)的楊梅呢？這種楊梅又有什么特點？作者描寫故鄉(xiāng)的楊梅的意圖又是什么？接下來我們就進入這節(jié)課的學(xué)習(xí)，探索這些問題?！?/p>

三、采用多元化的教學(xué)方式

隨著現(xiàn)代小學(xué)教育的不斷發(fā)展，越來越多的全新的教學(xué)方式被應(yīng)用于實際教學(xué)當(dāng)中，并取得了比較理想的教學(xué)效果。作為一名一線小學(xué)語文教師，我們在日常教學(xué)中也可以采用多元化的教學(xué)方式，如合作教學(xué)法、分層次教學(xué)法、多媒體教學(xué)法等等。通過采用多元化教學(xué)的方式，可以有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的濃厚興趣，改善小學(xué)語文課堂教學(xué)質(zhì)量。

例如：在教學(xué)《我不能失信》這一課內(nèi)容時，教師可以利用多媒體播放一組提前準(zhǔn)備的動畫，動畫中講述宋慶齡沒有去伯伯家而是留在家里等待教小珍疊花籃的整個過程，在使學(xué)生了解本堂課大致內(nèi)容的同時，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。之后，我會將班級的學(xué)生分成若干個小組，并為每組分別布置討論題目，讓學(xué)生自由討論，加深學(xué)生對本堂課內(nèi)容的理解。然后引導(dǎo)學(xué)生自由發(fā)言，表達每組的見解與看法，我會對學(xué)生的看法進行分析評價。這樣的教學(xué)模式能夠有效引導(dǎo)學(xué)生積極參與到課程學(xué)習(xí)當(dāng)中，讓他們充分發(fā)表個人的看法和意見，從而對《我不能失信》這節(jié)課的內(nèi)容有更深刻的理解。

綜上所述，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣對于學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)和提升具有重要意義。興趣是最好的老師，努力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能引導(dǎo)學(xué)生主動參與到課堂教學(xué)之中，提升小學(xué)語文課堂教學(xué)質(zhì)量。小學(xué)語文教師應(yīng)充分意識到學(xué)習(xí)興趣在小學(xué)語文教學(xué)中的促進作用，并通過創(chuàng)設(shè)有趣教學(xué)情景、于課堂導(dǎo)入中設(shè)置懸念、采用多元化的教學(xué)方式等開展語文教學(xué)。

參考文獻：

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