潘毅吉

摘? 要：閱讀能力是小學生為完成數(shù)學解題任務必備的一項基礎能力，而提高小學生閱讀能力的教學工作需要教師付出更多的教學精力與時間。教師應當在小學數(shù)學教學實踐中進一步探索提高學生閱讀能力的教學策略，深入貫徹以學生為主體的教學原則，充分發(fā)揮豐富教學方式的積極作用，讓學生能夠對提高自身的閱讀能力抱有積極的學習觀念，充分關注學生在小學數(shù)學教學課堂中的學習狀態(tài)。

關鍵詞：小學數(shù)學;閱讀能力;有效信息;讀題訓練;保持專注

教師需要利用更多的課前時間完成提高學生數(shù)學閱讀能力的教學工作，提前設計數(shù)學課程中對于提高學生數(shù)學閱讀能力的教學環(huán)節(jié)，教授學生閱讀數(shù)學題目的主要步驟，堅持完善每一節(jié)課堂的教學細節(jié)，以提高學生閱讀能力為主要目標完成相應的教學任務。在教師的不懈努力下，小學生的數(shù)學閱讀能力能夠得到有效的提高。此外，教師還應當督促學生主動參與實踐閱讀能力的學習活動。在本文中，筆者結合自身多年的教學經驗，對小學生數(shù)學閱讀能力的提高策略進行一番探討，希望對廣大教師與學生起到一定的積極作用。

一、找準有效信息

小學數(shù)學的題干中不僅包含了對解答題目有效的信息，還包含了一些干擾學生解題的無效信息。為了有效提高學生的閱讀能力，教師首先應當要求學生找準有效信息，向學生強調找準有效信息是鍛煉自身閱讀能力的基礎。學生只有找準了有效信息，才能夠繼續(xù)完成解題的下一步驟。因此，學生應當以找準有效信息為目標積極完成小學數(shù)學的閱讀練習任務，在閱讀實踐中進一步提高自身的學習能力。教師可以布置給學生一系列鍛煉自身閱讀能力的練習任務，嚴格督促學生找準對于解題有效的題目信息，鼓勵學生在實踐中進一步提高自身的數(shù)學題目閱讀能力。

例如，在教授“比多少”這一內容時，教師在向學生講解有關數(shù)量概念的應用題目前，可以帶領學生首先找準題目中的有效信息，幫助學生明確題目中“比多少”的主體，向學生強調找準有效信息對于提高數(shù)學題目閱讀能力的重要性和必要性。學生在教師的指導下自主實踐找準有效信息的學習任務，逐步完成鍛煉自身數(shù)學閱讀能力的學習任務，積極與教師溝通交流有效信息的找準方法。教師可以為學生找準數(shù)學有效信息提供一系列基礎的數(shù)學方法，向學生宣傳找準有效信息對于提高數(shù)學閱讀能力的基礎作用。

二、增加讀題訓練

對于學生來說，閱讀能力的提高不應該只限于理論方面，還應當與實踐活動緊密聯(lián)系在一起。教師應當以增加讀題訓練作為提高學生閱讀能力的有效策略，向學生強調將提高閱讀能力的理論與實踐相結合的積極作用，充分發(fā)揮增加讀題訓練的重要作用，督促學生按部就班地完成具有一定強度的讀題訓練，要求學生注意總結自己在讀題訓練過程中遇到的問題，鼓勵學生積極思考解決這一系列問題的方法，通過這一有效策略有效提高學生數(shù)學題目的閱讀能力。學生可以在閱讀訓練的實踐活動中進一步體會到增強閱讀能力的重要性，積極主動地參與這部分練習活動，并且利用更多的課下時間來鍛煉自身的閱讀能力。

例如，在教授“20以內的進位加法”這一內容時，教師可以針對20以內進位加法的計算知識設計相關的應用題目，增加學生的讀題訓練，要求學生認真把握數(shù)學題干中的真實要求。學生可以在完成應用題目的讀題訓練過程中有效掌握更多閱讀數(shù)學題目的技巧和方法，并且在后續(xù)的知識學習過程中有意識地通過增加訓練來提高自身的讀題能力。教師可以布置給學生相應的讀題訓練任務，幫助學生強化閱讀能力的鍛煉過程。

三、閱讀過程保持專注

學生在閱讀過程中保持專注的學習狀態(tài)對于提高閱讀能力有著重要的積極作用。這是因為學生在注意力高度集中的學習狀態(tài)下能夠更好地分辨題目中的有效信息，并且深入理解和記憶題干中的主要信息，為解答數(shù)學題目打下良好的知識基礎。教師需要向學生多次重申在閱讀過程中保持專注的重要性和必要性，不允許學生在閱讀數(shù)學題目的過程中思考與閱讀題目無關的事情。學生在教師的引導下可以養(yǎng)成在閱讀過程中保持專注的習慣，高度認可教師所提出的訓練安排，聽從教師的指導意見，積極與教師溝通交流，提高自己的閱讀能力。

例如，在教授“數(shù)一數(shù)”這一內容時，教師在指導學生完成數(shù)數(shù)量的數(shù)學題目過程中，需要嚴格要求學生在閱讀題目過程中保持注意力專注的學習狀態(tài)，表揚在這方面課堂表現(xiàn)較為良好的學生，有效實現(xiàn)提高學生數(shù)學閱讀能力的教學目標。學生在教師指導下努力保持注意力集中的學習狀態(tài)，認真閱讀數(shù)數(shù)量的題目內容，明確數(shù)學題干的問題。在注意力高度集中的情況下，學生認真完成數(shù)學題目的閱讀任務，可以有效提高自身的數(shù)學讀題能力。

總而言之，小學生數(shù)學閱讀能力提高策略的應用應當以符合學生實際學習需求為前提。教師可以在教學實踐中探索更為有效的閱讀能力提高策略，并將這些有效策略積極應用到小學教學實踐中，注意發(fā)現(xiàn)學生在提高閱讀能力過程中遇到的問題與困難，針對學生出現(xiàn)的不同問題提供相應的指導意見，督促學生按部就班地完成適用于自身提高閱讀能力的學習任務。學生可以在遇到問題時及時獲取教師的幫助，有意識地鍛煉自己的數(shù)學閱讀能力。

參考文獻：

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