陸敏

摘? 要：英語(yǔ)作為小學(xué)教育的一門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科，對(duì)于小學(xué)生未來(lái)的發(fā)展具有重要的意義。因此，教師要提高重視，豐富英語(yǔ)教學(xué)課堂，注重課堂中的師生互動(dòng)，讓學(xué)生在課堂中主動(dòng)開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)，提高英語(yǔ)運(yùn)用能力。本文將以自身的英語(yǔ)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，從營(yíng)造互動(dòng)氛圍、豐富互動(dòng)形式、增加互動(dòng)趣味三個(gè)方面，談?wù)動(dòng)⒄Z(yǔ)課堂互動(dòng)教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：師生互動(dòng)模式;小學(xué)英語(yǔ);課堂教學(xué)

小學(xué)生年齡較小，注意力穩(wěn)定性差，如果教師采取單調(diào)的、無(wú)趣的教學(xué)方式，難免會(huì)讓學(xué)生因不耐煩而分散注意力，影響學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效果。基于此，教師要積極反思，突出學(xué)生的課堂主體性，在課堂過(guò)程中多與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，讓學(xué)生不再是啞巴英語(yǔ)，而是積極開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)，讓學(xué)生在積極參與教師教學(xué)的過(guò)程中提高課堂學(xué)習(xí)效率。

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，營(yíng)造互動(dòng)氛圍

在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，為了讓課堂對(duì)于小學(xué)生有足夠的吸引力，教師要善于根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)互動(dòng)情境，讓學(xué)生有興趣參與互動(dòng)，在互動(dòng)中提高自己的英語(yǔ)表達(dá)能力，提高對(duì)課堂知識(shí)的掌握程度?；诖?，教師要提前做好備課工作，深入分析教材內(nèi)容，結(jié)合小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，營(yíng)造有趣的互動(dòng)情境，營(yíng)造活躍的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍。

例如，在教學(xué)“My schoolbag”這一單元的內(nèi)容時(shí)，教師可以讓學(xué)生拿出自己的書(shū)包，然后用英文介紹自己書(shū)包里都有哪些東西。教師可以隨機(jī)邀請(qǐng)幾個(gè)學(xué)生并通過(guò)提問(wèn)的方式進(jìn)行互動(dòng)：“Whats in your schoolbag？”學(xué)生回答：“An English book， a Chinese book……”接著教師順勢(shì)引入本課內(nèi)容，讓學(xué)生對(duì)即將學(xué)習(xí)的知識(shí)產(chǎn)生濃厚的興趣。為了讓學(xué)生對(duì)本課的重點(diǎn)單詞進(jìn)行認(rèn)讀，教師可以將單詞對(duì)應(yīng)實(shí)物，讓學(xué)生進(jìn)行一一對(duì)應(yīng)，加深對(duì)單詞的理解和掌握。例如，教師展示語(yǔ)文書(shū)，并提問(wèn)：“Whats this in English？”學(xué)生回答：“Chinese book.”教師繼續(xù)出示數(shù)學(xué)書(shū)并提問(wèn)：“Whats this in English？”學(xué)生集體回答：“math book.”通過(guò)這樣的互動(dòng)模式，讓學(xué)生參與課堂，開(kāi)口講英語(yǔ)，有利于提高學(xué)生的英語(yǔ)表達(dá)能力。

二、巧用信息技術(shù)，豐富互動(dòng)模式

信息技術(shù)是一種很好的課堂教學(xué)輔助工具，在小學(xué)英語(yǔ)課堂上合理使用信息技術(shù)，可以幫助在有限的課堂時(shí)間內(nèi)呈現(xiàn)更多的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生學(xué)習(xí)更多的知識(shí)，幫助教師達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。需要注意的是，信息技術(shù)的使用要合理，不要過(guò)分依賴，也不要全盤(pán)否定，要中立地看待這個(gè)教學(xué)輔助工具，合理使用，切實(shí)提高教學(xué)的課堂教學(xué)效率。

例如，在教學(xué)“What time is it？”這一單元的內(nèi)容時(shí)，教師可以先用多媒體展示帶有1-12不同數(shù)量的物品圖片，帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)1-12的英語(yǔ)表達(dá)，為接下來(lái)的學(xué)習(xí)作準(zhǔn)備。進(jìn)入正式新課學(xué)習(xí)后，教師可以利用信息技術(shù)手段制作一個(gè)可以調(diào)節(jié)的小鬧鐘，并與學(xué)生積極互動(dòng)：“Whats this in English？”學(xué)生回答：“Clock.”接著教師通過(guò)調(diào)節(jié)鬧鐘，幫助學(xué)生掌握不同時(shí)間的英文表達(dá)。例如，教師將鐘表調(diào)到一點(diǎn)，并提問(wèn)：“What time is it ？”學(xué)生回答：“ Its one oclock.” 教師重復(fù)并強(qiáng)調(diào)“one oclock”，加深學(xué)生的印象。教師繼續(xù)調(diào)整鬧鐘至五點(diǎn)，讓學(xué)生回答“five oclock”，依次調(diào)整鬧鐘并提問(wèn)，幫助學(xué)生牢固掌握本課的重點(diǎn)詞匯和句型。

三、組織拓展活動(dòng)，增加互動(dòng)趣味

按部就班地進(jìn)行課堂教學(xué)難免會(huì)讓學(xué)生覺(jué)得英語(yǔ)學(xué)習(xí)缺少新鮮感，從而降低學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)熱情。基于此，教師可以定期組織學(xué)生進(jìn)行課外拓展活動(dòng)，師生共同參與并互動(dòng)，不僅有助于拉近師生之間的感情，還能讓學(xué)生時(shí)刻保持對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的熱情，提高英語(yǔ)學(xué)科素養(yǎng)。

教師可以每月利用一堂課組織學(xué)生開(kāi)展英語(yǔ)知識(shí)大賽、英文故事大賽、英文歌曲大賽等，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)力。

例如，教師在講授完“My favourite season”這一單元后，可以組織學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)短文創(chuàng)作大賽，讓學(xué)生選一個(gè)自己最喜歡的季節(jié)，然后對(duì)這個(gè)季節(jié)進(jìn)行簡(jiǎn)單的介紹，并說(shuō)明自己喜歡這個(gè)季節(jié)的理由，將這些內(nèi)容組織成一個(gè)小作文，并在拓展課上進(jìn)行分享。為了增加拓展活動(dòng)的互動(dòng)性，每個(gè)學(xué)生分享完畢后，教師根據(jù)學(xué)生分享的內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)單的問(wèn)答，可以是一些基礎(chǔ)知識(shí)，可以是指出學(xué)生文章存在的問(wèn)題，讓學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行解答?；顒?dòng)結(jié)束后，教師做最后的評(píng)價(jià)和總結(jié)，以表?yè)P(yáng)為主，激勵(lì)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)英語(yǔ)，提高英語(yǔ)水平。

綜上所述，為了切實(shí)提高英語(yǔ)課堂學(xué)習(xí)的有效性，教師要重視師生互動(dòng)環(huán)節(jié)，豐富師生互動(dòng)形式，讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)時(shí)刻保持新鮮感，保持學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情。

參考文獻(xiàn)：

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