梁婷

摘? 要：游戲教學(xué)方法是小學(xué)生非常喜歡，也非常樂(lè)于接受的一種學(xué)習(xí)方法。教師在對(duì)學(xué)生開(kāi)展游戲教學(xué)的時(shí)候，需要有效地把握住學(xué)生的思維方向，并且要借此來(lái)促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)水平的提高。特別是在新課改的背景下，游戲化教學(xué)已經(jīng)被作為一種小學(xué)階段的主流教育方式應(yīng)用在各個(gè)學(xué)科的課堂教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生對(duì)游戲教學(xué)的理解程度以及應(yīng)有熟練度都較高。所以，教師在開(kāi)展小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的時(shí)候，若使用游戲教學(xué)方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)，就務(wù)必要對(duì)其進(jìn)行全面的創(chuàng)新與設(shè)計(jì)，以此來(lái)體現(xiàn)游戲教學(xué)法的多元化發(fā)展方向，以及在不同學(xué)科中的不同應(yīng)用方法。本文將結(jié)合“游戲教學(xué)方法在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用”展開(kāi)相應(yīng)的研究與分析，并且會(huì)綜合實(shí)際教學(xué)狀況提出相應(yīng)的意見(jiàn)與看法，希望能給廣大教師帶來(lái)一些幫助與參考。

關(guān)鍵詞：游戲教學(xué);方法應(yīng)用;小學(xué)英語(yǔ);課堂教學(xué)

介于以上問(wèn)題，筆者將從以下三個(gè)方面對(duì)其進(jìn)行分析與論證：第一是教師需要在創(chuàng)設(shè)游戲教學(xué)方法的過(guò)程中將之與教學(xué)內(nèi)容結(jié)合在一起進(jìn)行設(shè)計(jì)和研究;第二是教師在創(chuàng)設(shè)游戲教學(xué)的過(guò)程中，需要將教學(xué)方法與措施建立在學(xué)生的意見(jiàn)中進(jìn)行探索，以此符合學(xué)生的認(rèn)知能力與群體性意見(jiàn);第三是教師在利用游戲方法對(duì)學(xué)生開(kāi)展教學(xué)的時(shí)候，需要親自來(lái)打造高效的課堂環(huán)境，營(yíng)造良好的課堂氛圍，以避免課堂模式的僵化與游戲教學(xué)工作開(kāi)展的混亂。

一、游戲內(nèi)容要與教學(xué)內(nèi)容相符

很多教師在創(chuàng)設(shè)游戲內(nèi)容的時(shí)候往往會(huì)為了體現(xiàn)游戲的重要性而忽略課堂教學(xué)內(nèi)容的本質(zhì)，這是一種錯(cuò)誤的教學(xué)方法。開(kāi)展游戲教學(xué)的根本目的在于提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力，而不是為了讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中做游戲。所以，教師需要改變以往的老舊的認(rèn)知觀念，修正自己的錯(cuò)誤思想，應(yīng)用全新的設(shè)計(jì)方法將游戲教學(xué)切切實(shí)實(shí)地當(dāng)成一種高效教學(xué)方式，來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)與培養(yǎng)。

例如，教師在思考如何結(jié)合游戲教學(xué)方法與課堂教學(xué)內(nèi)容的時(shí)候，可以通過(guò)不同英語(yǔ)單元的內(nèi)容對(duì)其進(jìn)行分析。通過(guò)該方法便可以了解到在不同單元中所學(xué)的英語(yǔ)知識(shí)的重點(diǎn)和要點(diǎn)是什么，然后在此基礎(chǔ)上再對(duì)學(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的游戲情境便會(huì)容易很多。如，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)的時(shí)候，可以讓學(xué)生通過(guò)“你一言，我一語(yǔ)”的游戲方式來(lái)完成學(xué)習(xí)。教師可以給出一個(gè)題目，然后講解寫(xiě)作的要領(lǐng)以及寫(xiě)作的規(guī)范。在講解完畢之后，教師可以按照順序讓班級(jí)中的學(xué)生輪流說(shuō)一句英語(yǔ)，這句話必須是和上一個(gè)人連貫的，且必須能夠讓下一個(gè)人接得上。以此為法，教師在最后便可以發(fā)現(xiàn)一個(gè)神奇的現(xiàn)象：一個(gè)很普通的故事，在被幾十名學(xué)生“創(chuàng)作”之后，只有開(kāi)頭是可預(yù)測(cè)的，其過(guò)程、轉(zhuǎn)折、結(jié)果都是無(wú)法想象的。

二、游戲創(chuàng)設(shè)要尊重學(xué)生的認(rèn)知

教師在創(chuàng)設(shè)游戲課堂教學(xué)的過(guò)程中，需要結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知能力與認(rèn)識(shí)態(tài)度展開(kāi)思考與研究。通過(guò)該方法可以讓教師創(chuàng)設(shè)出學(xué)生喜歡的課堂，還能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得自己喜歡的游戲方式。這對(duì)于教師的教學(xué)工作開(kāi)展以及學(xué)生的學(xué)習(xí)能力提升均有著較大的幫助作用。而且，通過(guò)該方法對(duì)學(xué)生開(kāi)展教學(xué)工作，也能夠在最大限度上符合新課改教育教學(xué)工作要求中的“核心素養(yǎng)”以及“以人為本”的教學(xué)理念。

例如，教師在開(kāi)展英語(yǔ)課堂教學(xué)的過(guò)程中，可以通過(guò)直接詢(xún)問(wèn)的方式向?qū)W生收集他們喜歡的游戲方式。如，有的學(xué)生會(huì)說(shuō)，想在課堂上應(yīng)用互動(dòng)游戲的方法學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí);又有學(xué)生說(shuō)，想通過(guò)聽(tīng)故事的方式學(xué)習(xí)英語(yǔ)課堂知識(shí)。凡此種種，都是教師可以用來(lái)創(chuàng)設(shè)高效課堂教學(xué)情境的辦法，也是能夠有效帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力不斷發(fā)展與提升的途徑?；诖?，教師便可以根據(jù)實(shí)際教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生的學(xué)習(xí)需求對(duì)課堂教學(xué)工作的開(kāi)展進(jìn)行創(chuàng)設(shè)與研究，從而體現(xiàn)出對(duì)學(xué)生的高度尊重，并且要讓學(xué)生感受到自己才是課堂的主人。

三、游戲方法要避免僵化與混亂

很多時(shí)候，教師在利用游戲教學(xué)方法開(kāi)展課堂教學(xué)工作的時(shí)候總是會(huì)將游戲表現(xiàn)得非常僵化，甚至在課堂組織過(guò)程中學(xué)生的學(xué)習(xí)行為非常混亂。為了避免這一問(wèn)題的發(fā)生，教師務(wù)必要對(duì)游戲方法與游戲步驟進(jìn)行相應(yīng)的設(shè)計(jì)與調(diào)整。

例如，教師在設(shè)計(jì)游戲步驟的時(shí)候要堅(jiān)持通過(guò)“由淺入深”的方法來(lái)設(shè)計(jì)，在此基礎(chǔ)上所設(shè)計(jì)出來(lái)的游戲步驟是符合學(xué)生認(rèn)知觀念的，也是符合學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度與學(xué)習(xí)需求的。只有學(xué)生在一個(gè)循序漸進(jìn)的狀態(tài)下，以及可以把控的環(huán)境中對(duì)相關(guān)游戲進(jìn)行分析與操作，才能保證學(xué)生不會(huì)出現(xiàn)慌亂和急切的行為，才能保證課堂秩序不會(huì)發(fā)生混亂。

綜上所述，對(duì)學(xué)生開(kāi)展核心素養(yǎng)的教學(xué)培養(yǎng)措施，不僅要在課堂上營(yíng)造輕松愉快的課堂環(huán)境，還需要在這一基礎(chǔ)上對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)方法可用性和實(shí)用性的探索與分析，從而確定一種教學(xué)方法在一個(gè)學(xué)科中到底適不適合，到底能不能用，以此避免“教學(xué)方法與教學(xué)內(nèi)容處在兩個(gè)維度”的狀態(tài)。這樣，學(xué)生不僅無(wú)法實(shí)現(xiàn)對(duì)其高效的學(xué)習(xí)，同時(shí)也無(wú)法將個(gè)人在學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)生的問(wèn)題進(jìn)行有效的解決與處理。

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