楊浩

摘 要：工業(yè)機(jī)器人作為自動化生產(chǎn)設(shè)備，工業(yè)機(jī)器人應(yīng)用技術(shù)迅速發(fā)展，在工廠中得到了廣泛應(yīng)用。工業(yè)機(jī)器人應(yīng)用人才需求與日俱增，高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院為了適應(yīng)市場技術(shù)發(fā)展，已廣泛開設(shè)工業(yè)機(jī)器人技術(shù)專業(yè)。高職院校在工業(yè)機(jī)器人人才培養(yǎng)過程中，目前還屬于探索階段，各高職院校根據(jù)自身能力，培養(yǎng)方式千差萬別。本文根據(jù)高職工業(yè)機(jī)器人技術(shù)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀，結(jié)合工業(yè)機(jī)器人技術(shù)發(fā)展現(xiàn)實，提出工業(yè)機(jī)器人人才培養(yǎng)建議。

關(guān)鍵詞：高職院校;工業(yè)機(jī)器人;人才培養(yǎng)

0前言

2015年中國發(fā)布了《中國制造2025》， 把科技創(chuàng)新擺在國家發(fā)展全局的核心位置。十九大提出要積極推進(jìn)科技強(qiáng)國建設(shè)，加快發(fā)展先進(jìn)制造業(yè)，促進(jìn)我國產(chǎn)業(yè)邁向全球價值鏈中高端。工業(yè)機(jī)器人的發(fā)展和應(yīng)用，是我國制造業(yè)走向高端化和智能化的重中之重。工業(yè)機(jī)器人作為高端制造業(yè)的重要組成部分，在國家產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級中占有重要地位。工業(yè)機(jī)器人在我國呈現(xiàn)出蓬勃發(fā)展的態(tài)勢。高等學(xué)校作為培養(yǎng)人才的高地，在學(xué)校專業(yè)設(shè)置、人才培養(yǎng)等方面都在機(jī)器人尤其是工業(yè)機(jī)器人方面發(fā)力，相繼開設(shè)了與機(jī)器人有關(guān)的相關(guān)專業(yè)。

1.工業(yè)機(jī)器人發(fā)展現(xiàn)狀

工業(yè)機(jī)器人自問世以來，在新型技術(shù)的支持下，得到了迅速發(fā)展。美國是機(jī)器人的誕生地，早在1962年就研制出世界上第一臺工業(yè)機(jī)器人，經(jīng)過40多年的發(fā)展，美國現(xiàn)已成為世界上的機(jī)器人強(qiáng)國之一，基礎(chǔ)雄厚，技術(shù)先進(jìn)。日本具有國際上最先進(jìn)的機(jī)器人技術(shù)，就全世界范圍來看，全球工業(yè)機(jī)器人約有4成在日本。不論在技術(shù)方面，還是在市場規(guī)模方面，日本可以稱得上是“機(jī)器人大國”。

我國的工業(yè)機(jī)器人研究開發(fā)工作始于20世紀(jì)70年代初，到現(xiàn)在已經(jīng)歷了30年的歷程。前10年處于研究單位自行開展研究的狀態(tài)，發(fā)展比較緩慢。1985年后開始列入國家有關(guān)計劃，發(fā)展比較快。特別是在“七·五”、“八·五”、“九·五”機(jī)器人技術(shù)國家攻關(guān)、“863”高技術(shù)發(fā)展計劃的重點支持下，我國的機(jī)器人技術(shù)取得了重大發(fā)展。我國近幾年工業(yè)機(jī)器人自動化生產(chǎn)線不斷出現(xiàn)，并給用戶帶來顯著效益。機(jī)器人自動化生產(chǎn)線裝備的市場剛剛起步，而國內(nèi)裝備制造業(yè)正處于由傳統(tǒng)裝備向先進(jìn)制造裝備轉(zhuǎn)型的時期，這就給機(jī)器人自動化生產(chǎn)線研究開發(fā)者帶來巨大機(jī)遇和市場。

2.工業(yè)機(jī)器人人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

工業(yè)機(jī)器人在我國得到了迅速的發(fā)展，同時也對工業(yè)機(jī)器人應(yīng)用所需的技術(shù)人才產(chǎn)生了巨大的需求。目前，工業(yè)機(jī)器人作為新型技術(shù)，各高等院校在人才培養(yǎng)方面基本處于探索階段。不同層次的高等院校在工業(yè)機(jī)器人的培養(yǎng)中著重點各不相同，本科院校多數(shù)著重在機(jī)器人的研發(fā)、設(shè)計、應(yīng)用，高職院校著重點在操作及應(yīng)用。本文主要研究在高職院校中工業(yè)機(jī)器人方面的人才培養(yǎng)問題。[1]

2017年全國已有405所高職院校備案設(shè)置工業(yè)機(jī)器人技術(shù)專業(yè)。一些高職院校開設(shè)工業(yè)機(jī)器人方向的機(jī)電一體化技術(shù)、自動化技術(shù)等專業(yè)，如武漢職業(yè)技術(shù)學(xué)院機(jī)電工程學(xué)院開設(shè)了機(jī)電一體化技術(shù)（工業(yè)機(jī)器人方向）專業(yè)。與工業(yè)機(jī)器人技術(shù)專業(yè)相近的機(jī)電設(shè)備類、機(jī)械設(shè)計制造類和自動化類等專業(yè)，在我國高職院校中廣泛設(shè)置，招生也較多。

高職院校工業(yè)機(jī)器人技術(shù)專業(yè)主要面向機(jī)器人制造、生產(chǎn)企業(yè)及機(jī)器人應(yīng)用企業(yè)，培養(yǎng)能夠在一線崗位工作的技術(shù)技能人才。各高職院校在人才培養(yǎng)中，多數(shù)專業(yè)是基于機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)或者電氣自動化技術(shù)的基礎(chǔ)上發(fā)展而來的，在專業(yè)設(shè)置、教材規(guī)劃、培養(yǎng)方案、師資配置等方面可謂說是千差萬別。因此，高職院校在開設(shè)工業(yè)機(jī)器人專業(yè)時，要充分考慮自身實際情況，通過不斷摸索，探索工業(yè)機(jī)器人培養(yǎng)模式，辦好工業(yè)機(jī)器人專業(yè)。

3.工業(yè)機(jī)器人人才培養(yǎng)建議

（一）結(jié)合地域特點，突出專業(yè)特色

高等職業(yè)院校在工業(yè)機(jī)器人專業(yè)設(shè)置方面，可以根據(jù)所在地的工業(yè)發(fā)展特點，利用當(dāng)?shù)匦袠I(yè)優(yōu)勢，在人才培養(yǎng)方面充分利用當(dāng)?shù)毓I(yè)發(fā)展的優(yōu)勢資源。學(xué)校對學(xué)生所要掌握的技術(shù)技能進(jìn)行與學(xué)校特色、行業(yè)特色、地域特色等進(jìn)行結(jié)合。

少數(shù)院校緊密結(jié)合當(dāng)?shù)氐漠a(chǎn)業(yè)布局和產(chǎn)業(yè)發(fā)展特色，著重培養(yǎng)當(dāng)?shù)貎?yōu)勢產(chǎn)業(yè)發(fā)展所需的機(jī)器人專業(yè)人才。例如，長春的汽車產(chǎn)業(yè)較為發(fā)達(dá)，長春汽車工業(yè)高等?？茖W(xué)校的工業(yè)機(jī)器人技術(shù)專業(yè)就主要培養(yǎng)汽車制造企業(yè)自動化生產(chǎn)線的工業(yè)機(jī)器人安裝調(diào)試、啟動運(yùn)行、維護(hù)維修、管理及技術(shù)改造崗位群所需要的技能型應(yīng)用人才。

有些學(xué)校利用國際合作途徑，進(jìn)行人才認(rèn)證國際合作，將國際先進(jìn)人才認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)體系引入人才培養(yǎng)中。如煙臺職業(yè)學(xué)院就與德國手工業(yè)行會HWK合作引入德國工業(yè)機(jī)器人專業(yè)成熟教學(xué)資源，將培養(yǎng)符合德國工業(yè)機(jī)器人技師標(biāo)準(zhǔn)并考取德國工業(yè)機(jī)器人技師證書作為培養(yǎng)目標(biāo)。

有些學(xué)校利用本地工業(yè)機(jī)器人企業(yè)的優(yōu)勢，開展與企業(yè)聯(lián)合辦學(xué)的模式。例如江蘇信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院在有關(guān)部門的幫助與指導(dǎo)下，聯(lián)合南京埃斯頓機(jī)器人工程有限公司，率先共建國內(nèi)首所工業(yè)機(jī)器人學(xué)院——“埃斯頓工業(yè)機(jī)器人學(xué)院”，圍繞工業(yè)機(jī)器人高級技術(shù)技能型人才培養(yǎng)、工業(yè)機(jī)器人技術(shù)教學(xué)體系與實訓(xùn)中心建設(shè)、教師技能培訓(xùn)、工業(yè)機(jī)器人職業(yè)培訓(xùn)和職業(yè)資格鑒定、機(jī)器人應(yīng)用項目研發(fā)、工業(yè)機(jī)器人客戶技術(shù)服務(wù)等方面展開了全方位、多層次的深度合作，共同開展工業(yè)機(jī)器人人才培養(yǎng)。

（二）加大產(chǎn)學(xué)融合力度，強(qiáng)化理論實訓(xùn)結(jié)合

工業(yè)機(jī)器人技術(shù)作為一門應(yīng)用性很強(qiáng)的專業(yè)，在人才培養(yǎng)方面，要加大產(chǎn)業(yè)融合力度、深化校企合作。通過學(xué)校與企業(yè)的合作，將企業(yè)對技術(shù)人才的需求與學(xué)校人才培養(yǎng)緊密結(jié)合，將市場技術(shù)發(fā)展與學(xué)校專業(yè)設(shè)置緊密聯(lián)系起來。[2]

高職院校作為高技能人才培養(yǎng)的專業(yè)部門，學(xué)生在學(xué)校中更多的是理論學(xué)習(xí)。而高技能人才培養(yǎng)中主要著重點在于實際操作，高職院校中雖然擁有一定量的實訓(xùn)設(shè)備，但是學(xué)校在工業(yè)機(jī)器人實際應(yīng)用相比，學(xué)校與一線企業(yè)仍然有一定的差距。為此，學(xué)校要與企業(yè)進(jìn)行深入合作，將學(xué)生的操作學(xué)習(xí)盡可能地放在企業(yè)中進(jìn)行。

（三）完善課程體系，擴(kuò)寬就業(yè)口徑

完善的課程體系對于專業(yè)建設(shè)具有重要的保障作用。在工業(yè)機(jī)器人專業(yè)教學(xué)中，許多高職院校是在其他相近專業(yè)的基礎(chǔ)上開設(shè)的，在專業(yè)課程體系方面，還處于不斷地探索階段。

目前，工業(yè)機(jī)器人專業(yè)在教學(xué)體系中，既要按照傳統(tǒng)的課程設(shè)計方法，將課程分為基礎(chǔ)理論課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課等三部分，也要根據(jù)高職教學(xué)的實際需要，在專業(yè)課中分出一定的教學(xué)時間用作專業(yè)實踐，用于學(xué)生進(jìn)行實際操作。為了擴(kuò)展學(xué)生掌握的技能知識和擴(kuò)寬就業(yè)口徑，學(xué)校在課程體系中不僅要打牢機(jī)電類專業(yè)基礎(chǔ)課，便于學(xué)生在就業(yè)中擁有更多的就業(yè)機(jī)會。同時，為了突出工業(yè)機(jī)器人的專業(yè)特性，要著重在工業(yè)機(jī)器人的專業(yè)知識上加大力度，使學(xué)生在就業(yè)中有突出的專業(yè)特長。對于學(xué)校來說，打造工業(yè)機(jī)器人教學(xué)團(tuán)隊更是完善課程體系的重要環(huán)節(jié)。[3]

（四）創(chuàng)新教學(xué)方法，提高學(xué)習(xí)興趣

目前，高職院校在傳統(tǒng)的的教學(xué)中，往往以向?qū)W生灌輸知識為主，而忽略了學(xué)生在專業(yè)學(xué)習(xí)過程中的主動性。為此，高職院校工業(yè)機(jī)器人專業(yè)作為新興專業(yè)，在教學(xué)中要探索多種途徑，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在教學(xué)中處于主導(dǎo)地位，教師處于引導(dǎo)地位。[4]

教師在進(jìn)行工業(yè)機(jī)器人專業(yè)教學(xué)時，可以通過現(xiàn)代教學(xué)手段，利用多媒體技術(shù)，將工業(yè)機(jī)器人復(fù)雜的理論知識，以直觀的形式向?qū)W生進(jìn)行講解。為提高學(xué)生興趣，在實踐操作環(huán)節(jié)，可以讓學(xué)生自己在教學(xué)中進(jìn)行課程設(shè)計，由學(xué)生自己設(shè)計需要完成的項目。例如，在講解焊接機(jī)器人工作站時，可以讓學(xué)生自己選擇等待焊接的工件。

4.總結(jié)

工業(yè)機(jī)器人專業(yè)作為新興專業(yè)，隨著“中國制造2025”的實施，在智能制造領(lǐng)域扮演的角色越來越重要。高職院校作為高技能人才培養(yǎng)基地，在開設(shè)工業(yè)機(jī)器人專業(yè)的同時，就如何辦好工業(yè)機(jī)器人專業(yè)是高職院校需要深思的問題。為辦好工業(yè)機(jī)器人專業(yè)，各高職院校要根據(jù)自身實際情況，有規(guī)劃的進(jìn)行專業(yè)探索，實現(xiàn)現(xiàn)有機(jī)電類專業(yè)由傳統(tǒng)走向智能化。

[參考文獻(xiàn)]

[1]羅鵬程.高職工業(yè)機(jī)器人技術(shù)應(yīng)用課程教學(xué)改革研究[J].南方農(nóng)機(jī)，2019，50（18）：134.

[2]李美菊.產(chǎn)教融合背景下工業(yè)機(jī)器人實訓(xùn)基地建設(shè)分析[J].設(shè)備管理與維修，2019（22）：42-43.

[3]張艾良.高職院?！豆I(yè)機(jī)器人技術(shù)》專業(yè)課程教學(xué)研究[J].當(dāng)代教育實踐與教學(xué)研究，2018（11）：83-84.

[4]余秋月.工業(yè)機(jī)器人創(chuàng)新實踐教學(xué)探索[J].現(xiàn)代企業(yè)，2020（01）：126-127.

（作者單位：洛陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院 機(jī)電工程學(xué)院，河南 洛陽 471000）