王永

【摘 ?要】隨著新時代學(xué)前教育理念的不斷發(fā)展，在素質(zhì)教育觀的指導(dǎo)下，學(xué)前教育已經(jīng)成為我國現(xiàn)行教育體系中不可分割的一部分。我國教育部出臺的《幼兒園工作規(guī)程》指出，幼兒園的主要任務(wù)是“實行保育與教育相結(jié)合的原則，對幼兒實施體、智、德、美全面發(fā)展的教育，促進(jìn)其身心和諧發(fā)展?！痹谶@樣的要求下，幼兒保教工作的重要日益凸顯。在疫情防控的背景下，師生異地的情況為幼兒保教工作的開展增添了一系列的難度，面對這種情況，幼兒園的管理者和教師要樹立全新的保教思路，從幼兒的生長發(fā)育、學(xué)習(xí)需求、知識教育以及德育素質(zhì)教育等多個環(huán)節(jié)著手，不斷提高幼兒園的保教質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】疫情背景;幼兒園;保教工作;改進(jìn)策略

引言

2019年年末，一場罕見的新冠肺炎疫情席卷全國，并一度對國民的生產(chǎn)、生活造成了一系列的影響。在黨中央和全國各級政府的帶領(lǐng)下，全體國民萬眾一心，攻堅克難，我國的疫情防控工作取得有效防控。在市教委區(qū)教委等上級疫情防控工作的要求下，幼兒園再不能以傳統(tǒng)的方式開展教育工作。我國教育部根據(jù)實際情況提出了“停課不停學(xué)”的教育政策，要求各教育單位要嚴(yán)格落實疫情隔離防控措施。我園結(jié)合市、區(qū)教0委相關(guān)文件的指導(dǎo)，嚴(yán)格落實“停課不停學(xué)”的教育政策，通過一系列線上教學(xué)活動的開展，推動幼兒保教活動的正常運行。下面根據(jù)個人的線上教學(xué)經(jīng)驗，來談一談疫情背景下培養(yǎng)幼兒保教工作的現(xiàn)狀和改進(jìn)策略。

1.幼兒保教工作的主要內(nèi)容

保教結(jié)合是我國學(xué)前教育模式的主要特色，同時也是我國幼兒園在發(fā)展過程中所要堅持的原則。隨著素質(zhì)教育理念在我國教育體系中的不斷深化，學(xué)前教育的質(zhì)量受到國民越來越高的重視，那么幼兒園作為學(xué)前教育的主陣地，在辦學(xué)過程中遵循保教相結(jié)合的原則就顯得很有必要，堅持保教結(jié)合原則開展學(xué)前教育能夠使學(xué)前教育的內(nèi)涵更為廣泛和深刻。幼兒園高保教工作是一項整體性的工作，“?！焙汀敖獭笔菍W(xué)前教育工作開展過程中不可分割的兩個部分：

“保”即為保護(hù)幼兒健康發(fā)展。在學(xué)前教育發(fā)展過程中，幼兒健康的內(nèi)涵具有廣泛性，簡單分為幼兒身體上和心理上兩個方面：在身體上主要是幼兒的身體素質(zhì)發(fā)展要得到充分的保障，包括幼兒疾病預(yù)防、加強(qiáng)幼兒鍛煉、幼兒應(yīng)試安全等等，這些保教工作的主要目標(biāo)在于推動幼兒形成強(qiáng)健的體魄;在心理方面幼兒保教工作更注重于培養(yǎng)幼兒良好的心理素質(zhì)，通過多元化的教育形式推動幼兒探索身邊環(huán)境、適應(yīng)社會的能力，同時還要在培養(yǎng)幼兒的規(guī)則意識和交往能力等。在傳統(tǒng)的學(xué)前教育發(fā)展過程中，有很多幼兒園只注重幼兒身體素質(zhì)發(fā)展，但是忽略了幼兒的心理健康發(fā)展，導(dǎo)致一些幼兒性格孤僻、不愛說話，這種情況嚴(yán)重阻礙了幼兒的個人成長。

“教”即是幼師對幼兒的日常教育工作，包括對幼兒進(jìn)行“體德智美勞”五位一體的全方位教育工作，從傳統(tǒng)的文化知識教育活動入手，重點發(fā)展幼兒的智力和思想道德品質(zhì)，培養(yǎng)幼兒的語言表達(dá)能力和社會適應(yīng)能力，同時還要引導(dǎo)幼兒培養(yǎng)自身的積極情感和良好的個人品質(zhì)，依據(jù)幼兒的年齡特點和思維發(fā)展水平設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)幼兒學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。

2.疫情期間幼兒保教工作優(yōu)化現(xiàn)狀

2.1幼兒保教工作線上教學(xué)設(shè)備不足

在疫情隔離期間，優(yōu)勢開展幼兒保教工作需要借助現(xiàn)代信息技術(shù)手段，以網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)指導(dǎo)為主要方式。這樣的方式削弱了幼兒教師的主導(dǎo)優(yōu)勢，對幼兒的引導(dǎo)支持被大大的降低，導(dǎo)致幼兒在學(xué)習(xí)過程中興致不高，學(xué)習(xí)效果不好。此外。由于疫情的突然性導(dǎo)致很多幼師和幼兒管理者對線上的保教工作沒有充足的經(jīng)驗與準(zhǔn)備，在教學(xué)設(shè)備上的不完善是最大的問題，有些幼師的家中缺乏網(wǎng)絡(luò)設(shè)施，網(wǎng)速不夠，教學(xué)設(shè)備只能依賴手機(jī)等等，有些回農(nóng)村老家的幼兒家庭網(wǎng)絡(luò)設(shè)施不夠齊全，家長的文化程度受限不會操作智能手機(jī)等等，一系列的因素限制了幼兒保教工作的教學(xué)效果。

2.2幼兒保教工作教育內(nèi)容質(zhì)量不足

在實際的幼兒保教工作開展過程中，幼兒受年齡階段和思維發(fā)展的限制，不明白幼師開展保教工作的意義，在學(xué)習(xí)過程中具有明顯的興趣導(dǎo)向性。同時，由于幼兒的情緒尚不穩(wěn)定，注意力集中能力不足，在日常的保教工作中有時可以根據(jù)幼兒的情緒變化來及時調(diào)整教學(xué)方法，從而提升幼兒保教工作的有效性。但是在疫情隔離間，幼師開展保教工作主要依賴于手機(jī)客戶端和計算機(jī)等網(wǎng)絡(luò)設(shè)備，這樣的方式一開始會激發(fā)幼兒的興趣，但是時間久了幼兒就會失去熱情，幼師在工作過程中越難以根據(jù)幼兒的狀態(tài)進(jìn)行保教工作內(nèi)容的調(diào)整，這樣就會導(dǎo)致幼兒保教工作質(zhì)量的降低。

2.3幼兒保教工作課堂秩序難以維持

在疫情防控政策要求下，幼兒保教工作開展面臨的最大問題就是師生異地分離。有很多幼師在開展線上的幼兒保教工作時，沒有更好的方法組織幼兒積極參與集體學(xué)習(xí)或游戲活動。在日常的課堂教育中，師生處于同一課堂環(huán)境中，師幼互動較好，幼師能夠根據(jù)幼兒的參與活動情況對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行實時調(diào)整，能組織集體互動游戲，并能建立好課堂秩序，能使幼兒在某一項活動的參與中保持適宜時間的注意力。而在疫情隔離期間，幼師不在幼兒身邊，就不能隨時隨地的指導(dǎo)幼兒的個人行為，不僅在課堂秩序的維持工作上比較困難，同時在培養(yǎng)幼兒注意力方面也需要下很大的功夫，甚至幼兒在集體游戲活動中所能得到的能力發(fā)展也是欠缺的。

3.疫情期間幼兒園保教工作改進(jìn)策略

3.1通過家園合作模式提升幼兒保教工作質(zhì)量

家庭教育是幼兒教育活動的重要組成部分，良好的家庭教育能夠有效推動幼兒認(rèn)知能力的提升，父母的言傳身教影響著幼兒的性格發(fā)展。在疫情隔離的背景下，幼兒保教工作不能按照正常秩序來開展。那么在這種情況下，幼師要主動構(gòu)建家園合作的學(xué)習(xí)模式，密切與幼兒家長的聯(lián)系，為幼兒構(gòu)建良好的家庭學(xué)習(xí)環(huán)境，推動幼兒學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。

在疫情防控期間，我發(fā)現(xiàn)隨著孩子們自己在家呆的時間逐漸延長，他們的心態(tài)也逐漸產(chǎn)生了一些個性的變化，比如依賴感增強(qiáng)、情緒波動較大、嬌氣、任性等等。這是長時間在封閉的家庭環(huán)境中導(dǎo)致的枯燥性心理。針對這種情況，我會在每天四點半到五點的時間內(nèi)組織孩子們每人唱一首自己喜歡的兒歌，或者為大家講一個故事。同時密切與家長聯(lián)系，要求幼兒家長注意居家期間孩子的心理變化，通過共同陪伴，為幼兒營造了良好的生活環(huán)境，有效幫助幼兒緩解居家期間的沉悶感等心理壓力。

3.2通過疫情視頻教學(xué)的方式提高幼兒認(rèn)知力

基于信息技術(shù)下的幼兒保教工作模式能夠有效吸引幼兒的注意力，使幼兒在視聽化的教學(xué)內(nèi)容的吸引下保持長時間的注意力，在歡樂的氛圍中自主學(xué)習(xí)生活經(jīng)驗和基礎(chǔ)的文化知識，從而提升幼兒保教工作的教育質(zhì)量。

在疫情防控期間，我園領(lǐng)導(dǎo)結(jié)合幼兒的實際情況要求各教研組教師制定出各年齡段幼兒的“微課小視頻”，每周按時以美篇的形式推送到班級群，各組教師科學(xué)教研制定每周推送計劃，每周內(nèi)容包含五大領(lǐng)域，主要以“小視頻”的講解方式呈現(xiàn)出每一個領(lǐng)域內(nèi)容，這樣的做法，使幼兒在家中也能夠輕松易懂地學(xué)習(xí)，不再給復(fù)工的爸爸媽媽們增加負(fù)擔(dān)。例如我班宣易小朋友的爸爸媽媽都是醫(yī)生，我們兩位老師考慮到醫(yī)護(hù)人員在疫情下都比較忙，無暇管理幼兒的學(xué)習(xí)情況，于是在開展“停課不停學(xué)”的第一個月，我們通過輪流一對一上網(wǎng)課的形式指導(dǎo)宣易學(xué)習(xí)使用手機(jī)視頻和開展游戲，同時指導(dǎo)家里的老人如何輔助幼兒使用小視頻參與學(xué)習(xí)，三個月下來，孩子的一點也沒有因為爸爸媽媽繁忙而停止學(xué)習(xí)發(fā)展，學(xué)習(xí)效果不錯。幼兒在欣賞動畫的過程中既能做到保持足夠的注意力，減輕家長負(fù)擔(dān)，同時還能夠使幼兒在安靜居家觀看視頻的過程中學(xué)到有效的知識。在這樣的教學(xué)方式的引導(dǎo)下，孩子們能根據(jù)自己的時間輕松愉悅學(xué)習(xí)和游戲，感興趣的內(nèi)容可以反復(fù)進(jìn)行，不會的內(nèi)容也可以多次探索，對發(fā)展能力不同的孩子的學(xué)習(xí)時間、地點、次數(shù)都沒有限制，家長反饋孩子在“小視頻模式”中學(xué)習(xí)熱情高漲，學(xué)習(xí)效果好。

3.3通過運動周計劃的制定提升幼兒身體素質(zhì)

在疫情防控的背景下，幼師保教工作的開展不僅要培養(yǎng)幼兒的文化知識和生活經(jīng)驗，同時還要注重幼兒身體素質(zhì)的發(fā)展，在疫情隔離期間，幼兒不能參加戶外活動，各位家長也缺乏帶領(lǐng)幼兒進(jìn)行室內(nèi)體育鍛煉的意識。這樣會導(dǎo)致幼兒的身體素質(zhì)綜合能力下降，難以有效提升幼兒保教工作的質(zhì)量。針對這種情況，幼師可結(jié)合《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的要求和幼兒的實際情況，通過為幼兒制定“運動周計劃”的方式，推動幼兒進(jìn)行適當(dāng)?shù)氖覂?nèi)運動，提升幼兒的身體素質(zhì)。

在制定幼兒室內(nèi)運動周計劃的過程中，體能素養(yǎng)將幼兒劃分為四個層次，針對每個層次的幼兒設(shè)計了一份學(xué)習(xí)鍛煉計劃，以做長遠(yuǎn)考慮。其中包括：（1）手足行走：站姿，俯身向前、手在地面上小幅度行走，保持身體的平直，直至最大幅度，然后前腳掌著地，小步快速向前行走，在保持膝關(guān)節(jié)伸直的情況下達(dá)到最大幅度，每組6-8次;（2）肩部柔韌動作：站位、一手從頭上、另一側(cè)手向下，雙手盡力相互觸碰，但是要注意不要用力過分防止身體扭曲變形，雙側(cè)交替進(jìn)行，每組6-8次......等等，將相關(guān)鍛煉計劃表通過網(wǎng)絡(luò)平臺上傳到家長群里，引導(dǎo)家長下載并對幼兒的體育活動做好督促和規(guī)劃，提高幼兒在家運動的質(zhì)量，確保疫情期間幼兒能夠增強(qiáng)體質(zhì)。

4.結(jié)語

疫情就是命令，防控就是責(zé)任。幼兒教師在開展幼兒保教工作的過程中，要結(jié)合疫情隔離政策的相關(guān)要求及時轉(zhuǎn)變教學(xué)形式，充分發(fā)揮家庭在疫情期間幼兒保教工作中主陣地的作用，以發(fā)展幼兒的思維能力和生活經(jīng)驗為重點，使幼兒能夠在生活經(jīng)驗的幫助下獲得知識上的提升，推動幼兒的全面發(fā)展。

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