胡華東

摘 要：作為語(yǔ)文教師，應(yīng)該具備多種能力，聽(tīng)說(shuō)讀寫樣樣精通，從而為學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)有趣又豐富的初中語(yǔ)文課堂。繪畫與語(yǔ)文有著很大的聯(lián)系，語(yǔ)文課本中的文字如果加上簡(jiǎn)筆畫的襯托，會(huì)更加生動(dòng)形象，也更加容易被學(xué)生理解，提高初中語(yǔ)文課堂的高效性。

關(guān)鍵詞：簡(jiǎn)筆畫;初中七年級(jí);語(yǔ)文課堂;運(yùn)用

初中七年級(jí)語(yǔ)文課本中會(huì)有文言文或是古詩(shī)的學(xué)習(xí)，對(duì)于剛剛升入初中的學(xué)生來(lái)說(shuō)，這些知識(shí)的學(xué)習(xí)是有些抽象的，不易被學(xué)生理解。簡(jiǎn)筆畫如果能用于語(yǔ)文課堂中，教師可以將難以理解的文言文轉(zhuǎn)化為簡(jiǎn)筆畫，輔助學(xué)生來(lái)理解，課堂的教學(xué)效率會(huì)大大提高。以下是對(duì)于簡(jiǎn)筆畫在初中七年級(jí)語(yǔ)文課堂教學(xué)中的重要性及應(yīng)用措施的研究。

一、簡(jiǎn)筆畫在初中七年級(jí)語(yǔ)文課堂教學(xué)中的重要性

（一）簡(jiǎn)筆畫加深學(xué)生對(duì)課文的理解，使學(xué)生輕松記憶

簡(jiǎn)筆畫能將文言文中抽象難理解的文字轉(zhuǎn)化為生動(dòng)形象的圖畫，而學(xué)生對(duì)于形象的記憶能力比抽象知識(shí)強(qiáng)得多。因此，將簡(jiǎn)筆畫應(yīng)用于初中七年級(jí)的語(yǔ)文可以減負(fù)，不僅使學(xué)生更加容易理解和掌握語(yǔ)文知識(shí)，也使學(xué)生記憶起來(lái)更加容易，減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，提高語(yǔ)文課堂的教學(xué)效率。

（二）形象的簡(jiǎn)筆畫提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣

七年級(jí)的學(xué)生剛剛進(jìn)入初中階段，還是處于好玩，注意力不容易集中的階段，自主學(xué)習(xí)能力缺乏。教師將簡(jiǎn)筆畫引入語(yǔ)文課堂中，通過(guò)簡(jiǎn)筆畫為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)帶有畫面的語(yǔ)文情境，將學(xué)生引入到教學(xué)情景中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，讓學(xué)生主動(dòng)去朗讀文章，結(jié)合簡(jiǎn)筆畫去理解。

（三）簡(jiǎn)筆畫能夠輔助教師教學(xué)，提高課堂教學(xué)效率

簡(jiǎn)筆畫的引入能夠給學(xué)生帶來(lái)便利的同時(shí)，也有助于教師的課堂教學(xué)。對(duì)于文言文的講解，如果僅僅讓教師運(yùn)用語(yǔ)言去講解，去幫助學(xué)生來(lái)理解的話，教師的負(fù)擔(dān)比較重，而且語(yǔ)言表達(dá)起來(lái)是不足夠的。簡(jiǎn)筆畫的引入能夠輔助教師來(lái)講解語(yǔ)文知識(shí)，教師利用簡(jiǎn)筆畫來(lái)引導(dǎo)學(xué)生理解文章重點(diǎn)，提高課堂的教學(xué)效率。

二、簡(jiǎn)筆畫在初中七年級(jí)語(yǔ)文課堂教學(xué)中的運(yùn)用

（一）將抽象的知識(shí)通過(guò)簡(jiǎn)筆畫進(jìn)行形象化的處理

在初中七年級(jí)的語(yǔ)文中，涉及到很多文言文的學(xué)習(xí)，這些知識(shí)相對(duì)于散文和記敘文，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是抽象的語(yǔ)言。而如果直接讓學(xué)生來(lái)通過(guò)譯文來(lái)理解和掌握文言文的話，沒(méi)有達(dá)到文言文的教學(xué)作用，文言文本身的魅力也得不到展現(xiàn)。對(duì)于文言文的教學(xué)，教師應(yīng)當(dāng)將重點(diǎn)放在學(xué)生對(duì)于原文的理解與感受上。這個(gè)時(shí)候教師可以將簡(jiǎn)筆畫引入到文言文課堂中，將抽象的語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為簡(jiǎn)筆畫來(lái)幫助學(xué)生理解。比如，在學(xué)習(xí)《陋室銘》時(shí)，“苔痕上階綠，草色入簾青，談笑有鴻儒，往來(lái)無(wú)白丁，可以調(diào)素琴，閱金經(jīng)。無(wú)絲竹之亂耳，無(wú)案牘之勞形。”在學(xué)習(xí)這段話時(shí)，教師便可以運(yùn)用簡(jiǎn)筆畫將這幅畫面畫出來(lái)，苔痕、草、鴻儒、素琴、金經(jīng)，將這些重要的畫面畫出來(lái)。學(xué)生再結(jié)合文言文的理解，創(chuàng)建一個(gè)陋室的情境，來(lái)幫助理解。比如，在學(xué)習(xí)《愛(ài)蓮說(shuō)》時(shí)，教師可以將菊花、牡丹、蓮運(yùn)用簡(jiǎn)筆畫畫出，幫助學(xué)生理解文言文以及每幅畫所代表的人，加深記憶的同時(shí)，幫助學(xué)生更好地理解文言文所表達(dá)的中心。簡(jiǎn)筆畫的引入能夠?qū)⒊橄箅y以理解的文言文轉(zhuǎn)化為形象生動(dòng)的簡(jiǎn)筆畫，提高初中七年級(jí)語(yǔ)文課堂的教學(xué)效率。

（二）利用簡(jiǎn)筆畫提升學(xué)生的創(chuàng)新能力，擴(kuò)展學(xué)生的思維

教師可以為學(xué)生畫簡(jiǎn)筆畫來(lái)幫助學(xué)生理解，除此之外，教師也可以給予學(xué)生發(fā)展空間，讓學(xué)生自己來(lái)畫出簡(jiǎn)筆畫，擴(kuò)展學(xué)生自身的思維，畫出自己頭腦中所理解的畫。當(dāng)學(xué)生根據(jù)文章來(lái)畫簡(jiǎn)筆畫時(shí)，加深了學(xué)生對(duì)于文章的理解。在畫人物時(shí)，抓住文章描寫的人物的主要特征，來(lái)畫簡(jiǎn)筆畫;在畫風(fēng)景時(shí)，抓住文章對(duì)于風(fēng)景的描寫，來(lái)畫簡(jiǎn)筆畫。通過(guò)學(xué)生自己繪畫，提升學(xué)生的創(chuàng)新能力，擴(kuò)展學(xué)生的思維。比如，在學(xué)習(xí)《登幽州臺(tái)歌》時(shí)，教師在理解了古詩(shī)之后，自己來(lái)繪畫自己所理解的幽州臺(tái)，聯(lián)系作者寫這首古詩(shī)的心情來(lái)畫簡(jiǎn)筆畫，加深學(xué)生對(duì)于故事的理解，使學(xué)生更容易背誦古詩(shī)。

（三）豐富作業(yè)形式，為學(xué)生營(yíng)造良好的能力展示環(huán)境

在傳統(tǒng)的語(yǔ)文課堂中，語(yǔ)文作業(yè)的布置多為練習(xí)冊(cè)，很多習(xí)題的布置，來(lái)保證學(xué)生掌握了解題技巧。新課改背景下，教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生德智體美勞的全面發(fā)展，在語(yǔ)文課堂中，教師可以將智育與德育、美育結(jié)合，根據(jù)實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容，將簡(jiǎn)筆畫融入到作業(yè)的布置中，陶冶學(xué)生的情操，加深學(xué)生對(duì)于課文中的知識(shí)的理解，利用簡(jiǎn)筆畫來(lái)表達(dá)出來(lái)。這種形式的作業(yè)與練習(xí)冊(cè)的作業(yè)相結(jié)合，提高學(xué)生做作業(yè)的興趣。如果還是按照傳統(tǒng)的作業(yè)形式，作業(yè)變得枯燥無(wú)味，學(xué)生提不起來(lái)興趣，作業(yè)也無(wú)法發(fā)揮鞏固的作用。教師要豐富作業(yè)的形式，將簡(jiǎn)筆畫引入到作業(yè)中，開(kāi)放作業(yè)形式，給予學(xué)生展示自己能力的空間。

綜上所述，簡(jiǎn)筆畫的引入能夠使七年級(jí)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)更加生動(dòng)形象，改變了傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)方式，使語(yǔ)文課堂更加有趣。將簡(jiǎn)筆畫元素融入語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中，不僅可以提升學(xué)生的藝術(shù)水平以及語(yǔ)文水平，在一定程度上還可以極大地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師應(yīng)當(dāng)聯(lián)系課堂的教學(xué)目標(biāo)，豐富語(yǔ)文課堂，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

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