張啟

摘 ?要：小學(xué)數(shù)學(xué)教育在以后的學(xué)習(xí)過程中占據(jù)著很重要的一部分，而我們在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的時(shí)候，其中的德育教育又是必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)。作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，要在教學(xué)過程中加強(qiáng)對于學(xué)生的道德、育人等方面的教育，積極引導(dǎo)學(xué)生形成正確的人生觀。小學(xué)生自己本身也要多加學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)過程中不斷充實(shí)自己，樹立良好的道德觀。本文主要是對德育在小學(xué)數(shù)學(xué)中的相關(guān)應(yīng)用展開敘述的。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);德育教育;相關(guān)應(yīng)用

德育的相關(guān)教育并不是一個(gè)獨(dú)立的課程，它可以應(yīng)用在不同的學(xué)科中，讓學(xué)生在不知不覺的學(xué)習(xí)過程中接受它。小學(xué)數(shù)學(xué)老師在教學(xué)的過程中，把小學(xué)數(shù)學(xué)和德育教育融合在一起，盡可能培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力，讓學(xué)生能夠更全面地發(fā)展。如果小學(xué)教師可以把德育教育很好地應(yīng)用到課堂教學(xué)中去，不僅可以讓學(xué)生對課堂知識有一定的掌握，也可以從某些方面培養(yǎng)學(xué)生的良好道德品質(zhì)。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中德育教育存在的一些問題

（一）部分教師的認(rèn)識不到位

部分小學(xué)教師可能由于沒有接受過相對比較專業(yè)的訓(xùn)練，在教學(xué)的過程中不能把德育知識和課堂知識分得很清楚，他們在德育的相關(guān)教學(xué)方法上可能會有一些問題。教師可能會更看重于學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，往往會用學(xué)習(xí)成績的好壞來評價(jià)學(xué)生，但是卻在一定程度上忽略了對于學(xué)生德育的教育，不利于學(xué)生的全面發(fā)展。另外，也可能是因?yàn)閭鹘y(tǒng)的教學(xué)方式對于教師的影響相對比較大，教師在教學(xué)的過程中習(xí)慣了以往的教學(xué)方法，他們可能會由于某些方面的原因，不太想對于傳統(tǒng)的教學(xué)方法做出一定的改變，如果教師對于德育教育有足夠的認(rèn)識，他們就不會有這樣的想法，他們會加強(qiáng)對于學(xué)生的思想道德素質(zhì)教育，幫助學(xué)生更全面地發(fā)展。

（二）數(shù)學(xué)的邏輯性相對比較強(qiáng)

數(shù)學(xué)這門學(xué)科的邏輯性和思維性相對比較強(qiáng)，這對于德育教育在小學(xué)數(shù)學(xué)中的應(yīng)用有著一定的難度。教師在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，大多數(shù)都是為學(xué)生講解課本上的知識和一些相關(guān)的例題，相對比較偏向于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，對于學(xué)生的德育教育沒有足夠的重視。小學(xué)數(shù)學(xué)對于學(xué)生來說，他們在學(xué)習(xí)上也會有一定的難度，而德育教育在邏輯性思維較強(qiáng)的數(shù)學(xué)上，不能夠很好地應(yīng)用，這在一定程度上對于學(xué)生的思想道德品質(zhì)教育有一定的影響，不能很好地培養(yǎng)學(xué)生的思想道德素質(zhì)。

二、德育教育在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的相關(guān)應(yīng)用

（一）教師要對自己的行為規(guī)范有一定的約束

對于小學(xué)生的道德品質(zhì)教育除了課堂上的教育外，還有一部分來自于教師和家長平時(shí)的言行舉止。小學(xué)生在小學(xué)期間處于一個(gè)性格養(yǎng)成的時(shí)間段，他們很容易模仿身邊的人，尤其是對于接觸時(shí)間較長的教師來說，教師的一言一行都在不知不覺地影響著學(xué)生，所以說，教師要規(guī)范好自己的行為，做到不遲到、不早退。此外，教師對于學(xué)習(xí)成績較差或者是道德品質(zhì)不好的學(xué)生，要有足夠的耐心，細(xì)心地為學(xué)生講解知識點(diǎn)，直到學(xué)生完全理解為止。教師在課外時(shí)間也要多跟學(xué)生溝通交流，知道學(xué)生在想什么，對于學(xué)生思想上不正確的地方加以指正，盡可能和學(xué)生成為朋友，更加融洽地和他們交流。

（二）用具體的事例引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

教師在教學(xué)過程中，要為學(xué)生樹立一個(gè)好地榜樣，讓學(xué)生從榜樣身上學(xué)習(xí)好的品質(zhì)和精神，把對學(xué)生的德育教育融入到課堂教學(xué)中。教師可以通過具體數(shù)學(xué)家的例子，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂趣。比如，教師可以在講課的過程中，向?qū)W生講述數(shù)學(xué)家華羅庚的故事，他從小堅(jiān)持不懈地在空閑時(shí)間學(xué)習(xí)，學(xué)生可以學(xué)習(xí)到他頑強(qiáng)的毅力，同時(shí)也可以培養(yǎng)學(xué)生的德育精神。

（三）創(chuàng)造相對比較好的課堂氛圍

一個(gè)相對比較好的課堂氛圍，可以幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)，所以，教師在教學(xué)的過程中要盡可能地幫助學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的課堂氛圍，盡可能把課堂變得更加生動(dòng)、有趣，可以在一定程度上引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如，當(dāng)我們在學(xué)習(xí)《圖形的初步認(rèn)識》的時(shí)候，就是可以讓學(xué)生分成幾個(gè)小組，讓每個(gè)小組中的同學(xué)畫出自己生活中常見的圖形，然后讓幾個(gè)小組相互批改，之后對于分?jǐn)?shù)比較高的那個(gè)小組給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)。這樣可以幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)，同時(shí)也可以看到學(xué)生在批改的過程，是否有虛假的成分存在，如果哪個(gè)小組有虛假的成分，教師私下再對他們進(jìn)行一定的教育，讓他們明白錯(cuò)在哪里，對他們的品質(zhì)加以教育，讓他們形成比較好的道德品質(zhì)，可以更全面地發(fā)展。

三、結(jié)束語

總的來說，以前傳統(tǒng)的教學(xué)方法不能滿足現(xiàn)在對于學(xué)生的教育，所以教師在教學(xué)的過程中，要適當(dāng)?shù)貙鹘y(tǒng)的教學(xué)方法做出改變，加強(qiáng)對于學(xué)生思想品德的教育。對于小學(xué)數(shù)學(xué)老師來說，要在一定程度上規(guī)范好自己的行為，用具體的事例引起學(xué)生的興趣，也要能夠創(chuàng)造比較好的課堂氛圍，這樣才可以更好地把德育教育應(yīng)用在課堂教學(xué)中，在某些方面提高了學(xué)生的思想道德素質(zhì)，幫助學(xué)生樹立良好的價(jià)值觀。

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