謝正馗

摘 要：小學數(shù)學是小學知識教學中的重要內(nèi)容，其是小學生開始數(shù)學學習的基礎，對于其未來物理、化學等知識學科的學習也具有很強的助力作用。因此，小學數(shù)學老師需要注重其教學的有效性。本文即是從開展生活教學、問題引導教學和小組合作教學三個方面，對小學數(shù)學有效教學進行論述，供大家參考。

關鍵詞：小學數(shù)學;有效教學;教學策略

隨著新課改的不斷推進，傳統(tǒng)的小學數(shù)學教學模式已不再適應當今教學發(fā)展的需要，一種注重教學最終效果的有效教學模式逐漸成型。所謂有效教學，指的是數(shù)學老師在開展數(shù)學知識教學的過程中，其不僅要將課本中的知識準確、有效地傳輸給學生，同時還要注意學生對所學知識的吸收效果，從而保證最終的教學質(zhì)量。

一、開展生活教學

所謂生活教學，指的是數(shù)學老師在開展小學數(shù)學知識教學的過程中，其將數(shù)學知識與學生們的日常生活相銜接，以此作為導入點，開展小學數(shù)學教學。開展生活教學主要是從學生所熟悉的生活場景或者知識入手，不至于加大學生與數(shù)學知識之間的陌生感，同時還能夠促進學生們的學習興趣。

例如，在教學“長方形和正方形”一課時，數(shù)學老師可以咨詢學生：“同學們，你們都見過長方形和正方形嗎？”學生：“見過?！崩蠋煟骸按蠹叶挤謩e說一說，你們都知道哪些長方形和正方形？”學生：“練習本、教室、桌面都是長方形的。”“鉛筆盒、小冊子都是正方形的?！崩蠋煟骸昂芎?，可見大家對于長方形和正方形都有著非常清楚地認識。那么大家說一說，長方形和正方形究竟存在什么區(qū)別？”學生：“長方形的邊長不一樣，正方形的邊長一樣?！崩蠋煟骸皼]錯，其實我們也可以將正方形看作是一種特殊的長方形，大家認不認同這個觀點呢？”學生：“認同?！?/p>

二、問題引導教學

所謂問題引導教學，指的是數(shù)學老師在開展數(shù)學知識教學時，其并不采用傳統(tǒng)的知識講解的方式開展數(shù)學教學，而是先將數(shù)學知識轉(zhuǎn)化成為數(shù)學問題，而后再通過向?qū)W生提問的方式開展數(shù)學知識教學。如此不僅能夠促進學生對數(shù)學知識的學習和思考，同時還能夠鍛煉和培養(yǎng)學生們的數(shù)學思維能力。但是，通過問題引導教學需要數(shù)學老師提前進行問題設計，而不是講到哪里提問到哪里，這樣不利于學生系統(tǒng)數(shù)學思維能力的培養(yǎng)與形成。

例如，在教學“年，月，日”一課時，數(shù)學老師可以咨詢學生：“同學們，你們都知道哪些表示時間的單位？”學生：“小時?！薄胺昼?。”“秒。”老師：“這個是表示什么的時間??？”學生：“一天的時間。”老師：“沒錯，那么除了按天計算時間之外，是不是還有其他計算時間的方法呢？”學生：“月?！薄澳??！崩蠋煟骸皼]錯，哪一個時間最大，或者說最長？”學生：“年。”老師：“接下來呢？”學生：“月和日。”老師：“一年有多少個月？”學生：“12個月?！崩蠋煟骸懊總€月多少天？”學生：“月和月的天數(shù)并不是固定統(tǒng)一的，有30天的，也有31天的。”老師：“是的，但是30天和31天的月卻是固定的，對不對？”學生：“對，1月永遠都是31天?！崩蠋煟骸俺?月，還有哪些月份是31天？”學生：“3月?！薄?月?！薄?月?！薄?月。”“10月。”/“12月。”

三、小組合作教學

所謂小組合作教學，指的是數(shù)學老師在開展數(shù)學知識教學時，其通過引導學生進行小組討論的方式開展數(shù)學知識教學，以此促進學生之間展開充分的溝通和交流，將學生們的問題點徹底地挖掘出來，進而對學生開針對性的教學。但是，數(shù)學老師在開展小組合作教學時，要注意學生之間的差異性，而不是隨意對學生進行分組，即要保證小組內(nèi)學生分別具備不同的學習基礎和學習能力，如此才能將小組合作教學的作用發(fā)揮至最大。

例如，在教學“長方形和正方形的面積”一課時，數(shù)學老師便可以咨詢學生：“同學們，我們大家已經(jīng)知道長方形和正方形周長的計算方法了，今天我們學習長方形和正方形面積的計算方法，但是你們能不能自己研究它們的面積計算方式呢？”學生：“能?！苯酉聛?，數(shù)學老師便可以按照“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)”的原則對學生進行分組，然后引導學生討論。在學生相互討論的過程中，數(shù)學老師可以巡場監(jiān)督，并了解學生們的研究思路。同時數(shù)學老師也可以參與到學生小組的討論之中，與學生進行充分地溝通與交流。在學生討論結(jié)束之后，數(shù)學老師便可以邀請各小組代表進行結(jié)論陳述，數(shù)學老師再有針對性地進行知識講解，既能夠開發(fā)學生們的自主探究能力，同時又能夠加深學生對所學知識的學習與認識。

總而言之，小學數(shù)學有效教學不是一件簡單、輕松的事情，其不僅需要數(shù)學老師通過生活教學的方式拉近學生與數(shù)學知識之間的距離，同時還需要問題引導教學和小組合作教學的方式啟發(fā)學生思考，培養(yǎng)學生們的自主思維能力。這是既從學生對數(shù)學知識學習的情感角度出發(fā)，同時又從學生對數(shù)學知識的思維角度出發(fā)，形成合力，進而保證小學數(shù)學教學的最終效果。

參考文獻：

[1]崔建家.新課程背景下小學數(shù)學有效教學策略研究[J].內(nèi)蒙古教育，2019（33）：88-89.

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