孫艷

摘 要：初中化學的高效課堂是讓學生主動學習、積極思考的課堂。因此，要想構建初中化學高效課堂，教師必須要與學生建立良好的關系，優(yōu)化課堂教學設計，重視實驗教學，采用適合學生的教學方法，不斷激發(fā)學生學習熱情，始終以學生為主體。唯有如此，才能激發(fā)學生主動學習，從而獲得化學學科教學的高效。

關鍵詞：初中化學;高效課堂;構建

中圖分類號：G633.8????????? 文獻標識碼：A???? 文章編號：1992-7711（2020）11-056-1

什么是高效課堂？“高效課堂”就是在課堂一定的時間內獲取最大教學效益的教學活動。要想構建高效的化學課堂，教師就必須激發(fā)學生主動學習、主動探索。

一、創(chuàng)建生活化的化學教學情境，激發(fā)學生學習興趣

如何提高學生學習的積極性？在初中化學教學過程中，老師應該為學生們創(chuàng)建一個具體的、有效的教學情境。化學與人們的生活有著密切的聯(lián)系，生活中的很多現(xiàn)象都可以用化學來解釋，而學習化學的最終目的就是應用，即解決生活中遇到的困難，使我們的生活更加便利。生活化的化學教學情境是一種有效的途徑，既讓學生通過生活真實感受化學反應，又能掌握化學知識，理解化學原理，真正達到應用在生活中。例如，“鐵釘生銹”是在生活中常見被大家所熟知的一種現(xiàn)象，但鐵釘為什么會生銹呢？或者在什么情況下更容易生銹？對此教師可以引導學生結合生活中的現(xiàn)象，自己做實驗來解決，首先分析鐵生銹可能需要的條件，然后動手做實驗去驗證來解決這個問題。在學生自己動手的過程中，教師要做學生的引導者，及時為學生解決遇到的難題，幫助學生完成實驗，使學生把書本上的知識內化為自己的認識，利用所學知識解決生活中的問題，提高實踐操作能力。這種教學情境的設置，在很大一定程度上對初中高效化學課堂的構建有著至關重要的作用。

二、實施小組合作學習，提高課堂上的學習效率

實踐證明，教師根據(jù)教學需要，給學生分配實驗興趣小組，為學生搭建展現(xiàn)自我的平臺，讓學生擁有親自動手操作的機會，總結實驗現(xiàn)象規(guī)律，培養(yǎng)學生合作探究意識，提高學生綜合能力和素養(yǎng)，是實現(xiàn)素質教育的重要途徑。在以往的教學活動中，師生之間多呈現(xiàn)“權威——服從”的師生關系，教師在課堂在占據(jù)絕對主動地位，而學生處于被動位置，即便有發(fā)言機會，也是順著教師的思路來思考作答，缺乏自主意識，阻礙學生思維的拓展，更有甚者絕大多數(shù)學生連參與的機會都沒有，導致學生無法及時掌握學生的反饋信息，不利于教學方案的設計和實施。

要消除這種現(xiàn)象，教師必須鼓勵學生合作探究，通過布置學習任務，然后讓學生以小組的形式參與其中，共同學習，共同討論，在小組中，學生沒有心理負擔，不必擔心出錯出丑，于是敢大膽的說出自己的想法，這樣一來，學生在討論的過程中，思維碰撞，長短互補，不但活躍課堂氛圍，同時大大提高了教學質量，教學效果事半功倍。此外，教師要合理分配有限的課堂時間，將更多的時間留給學生，根據(jù)學生的實際情況合理分配學習小組，重新組織學習內容，加強生生互動、師生互動，同時，教師還要放低姿態(tài)，融入到學生之間，聆聽學生的心聲，及時掌握學生的反饋信息，以提高教學活動的有效性。

三、注重培養(yǎng)學生動手實驗的能力，將化學理論知識與實驗操作相結合

初中化學的學習，是一門帶有很強的實踐性的課程。對于化學學習過程中的一些實驗理論的來源以及實驗結果的有效性等話題，都可以通過實驗的方法來進行驗證。因此，初中生應該注重培養(yǎng)自己動手實驗的能力，通過自己親身動手實踐來加深對于某一理論知識或者實驗結果的理解與掌握。這種將化學理論與實驗操作相結合的教育教學模式，對于初中化學高效課堂的構建是至關重要的。鼓勵初中生多去動手進行化學實驗，這對于他們學習化學意義重大。同時，這些實驗的操作必須在老師的積極引導進行。因為，有些化學實驗可能存在著一定的危險性，只有在老師正確的指引下，才可能確保實驗的安全性。由此可見，在鼓勵初中生動手多做化學實驗的同時，還應該有老師在旁進行正確有效的指導。在保證安全性的前提下，學生們通過親自動手獲得的化學實驗現(xiàn)象、實驗理論以及實驗結果才能被真正牢記。從而激發(fā)他們對于化學學習的積極性，體味到化學學習的樂趣，讓他們在快樂的化學實驗中進行高效的學習。所以，這種方式對于一個初中高效課堂的構建也是很關鍵的。

四、多媒體整合教學方式，提高化學課堂教學效果

老師要積極順應新課程標準改革的潮流，把信息化教學引入到日常的教育教學過程中。通過多媒體教學模式，為初中生化學學習增添多樣性的教學手段，讓他們更直觀形象的去理解化學知識，同時，這種方式也豐富了初中化學教育教學的形式。采用信息化教學的模式，老師們可以通過PPT展示、音頻和視頻等形式，讓學生更直觀形象地對化學學習中的某一種化學現(xiàn)象成因、化學理論來源等有一個具體的了解。這種多媒體教學的新教學模式，突破了傳統(tǒng)的、單一的教育教學方式，豐富了教學形式。同時，通過多媒體課件的展示，可以讓初中生更加深刻地理解一些因現(xiàn)實原因局限而無法完成的實驗，虛擬化的展示可以讓學生更直觀的了解整個實驗過程。這些課件展示的經典案例，可以為學生今后化學學習和能力的提升產生深遠影響。這種新的教學方式，也增強了化學學習的趣味性。比如：三維化學實驗的模擬和虛擬實驗的構建，都可以讓學生們通過PPT展示來激發(fā)他們對化學學習的強烈興趣，從而讓他們在課堂上更好地獲取知識。

總之，作為教師，我們應以學生的發(fā)展為本，激發(fā)學生主動學習，主動探索，使學生在思維能力、情感、態(tài)度與價值觀等諸方面得到進步和發(fā)展。與此同時，初中化學教師還必須更新教學理念，與時俱進，不斷提高自身的教學實踐能力，從而使我們的化學教學更趨合理和高效。

（作者單位：鹽城市騰飛路初級中學，江蘇 鹽城224000）