王真真

【摘? ?要】? 高中物理的學習節(jié)奏很快，課程內(nèi)容比較多，壓力也特別大。教師和學生不斷地努力，尋找著提高學習成績的最佳路徑。受傳統(tǒng)的學習模式的影響，教師和學生比較推崇題海戰(zhàn)術，但是它存在著很多弊端。物理學習是高中課程的重要組成部分，探究式實驗課課堂可以很好地提高學生的學習效率，改變傳統(tǒng)課堂的乏味，減少學生對物理課堂的恐懼，增強學生的實踐能力。本文主要探究了如何更好地構建探究式物理實驗課堂，意在降低學生學習的壓力，提高學生的物理學習能力。

【關鍵詞】? 探究式實驗課堂;高中學習;物理學習;構建

一、物理探究式實驗課堂的特點和優(yōu)勢

物理探究式實驗課堂與傳統(tǒng)課堂相比較有著自己的特點和優(yōu)勢，主要體現(xiàn)如下：首先，探究式實驗能夠比較好地促進學生自主學習的能力，還可以增強學生自我學習的能力，有益于學生獨立的分析問題和解決問題的能力的養(yǎng)成;其次教師從一個問題引導和展開學習課程，這樣學生很容易被問題帶入到課堂上面來，促進學生的進步。接著，老師是課堂的引導者也是學生學習的輔助者，跟著學生一起進退，幫助學生進步。在探究式實驗課堂中教師的教學方式不是單一的，而是多種多樣的。除此之外，探究式實驗課堂還可以讓學生養(yǎng)成善于自己動手進行實驗獨自驗證結(jié)果的能力。

二、高中物理探究式實驗課堂的構建

1.改變教學觀念做到以人為本

學生的學習自主性和學習興趣之間有著很大的聯(lián)系，學習興趣提高了，學習的自主性才會提高，這樣學生的大腦比較活躍，學習效率也會比較高。但是僅僅是提高了學生的學習興趣還是不夠的，如果學生的接受能力比較差或者找不到合適的學習方法還是比較難以進步的，所以教師還要幫助學生找到適合學生自己的學習方法。教師在教學中要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的主導為引導，根據(jù)教學的內(nèi)容設置相關的情景模式，激發(fā)學生創(chuàng)新的思維，在學生的思路出現(xiàn)問題的時候可以適當?shù)刂笇?，但是不應該打擊和嘲諷學生。在進行情景教學的時候，教師要學會引入問題，盡量選擇和學生的生活息息相關的問題，讓學生很好地融入其中，這樣更有益于學生去思考問題和解決問題。學生有了自己的思維和理解后就可以自己去設計實驗驗證問題和解決問題了。例如：在進行實驗“探究機械能守恒”之前，先提示同學們實驗所需要的實驗器材，給予學生一個自我動手和分析制作的想象空間，再加上理解完機械能守恒定理后，制作出一個簡易的實驗裝置。學生在自己動手做實驗時往往都會出現(xiàn)實驗器材選擇錯誤的情況，教師要引導學生去排除問題，再協(xié)助學生完成實驗，再讓學生寫出實驗結(jié)果作為結(jié)論。而且因為實驗器材是學生自帶，不是標準化的，再加上一些干擾因素的影響，會導致實驗也會出現(xiàn)一定的誤差，所以這樣也可以讓學生從中懂得更多的物理知識。

2.開放式課堂，因材施教

探究式教學模式與傳統(tǒng)課堂是有一定差別的，探究性學習是鼓勵學生發(fā)揮自己的想象力回答教師問的問題，回答后要通過理論來驗證自己回答的真實性。在這個過程中教師起的是引導的作用，切不可限制學生的思維，教師不應該給學生規(guī)定答案或者答案的范圍，盡可能地讓學生發(fā)揮自己的想象力，幫助學生構建良好的想象空間，在學生提出問題或者提出自己的想法的時候教師要有些補充和肯定，引導學生創(chuàng)設一個良好的課堂氛圍。其次，教師在設置課堂的進程時要根據(jù)學生的接受能力來創(chuàng)設，教師要提前了解學生的知識理解和接受能力，并且根據(jù)學生的反饋及其通過作業(yè)的情況進行總結(jié)，不斷調(diào)整自己的教學進度，不可顧著學習的進度而忽略學生的接受能力，這樣會導致某些學生跟不上學習的進度而出現(xiàn)對物理的恐懼情緒。所以教師要注意觀察學生的接受能力，根據(jù)學生的接受能力來制定相應的課程內(nèi)容。例如：教師在講解關于“勻變速直線運動”概念時，可以把學生分開成幾個小隊，讓學生放學后觀察生活中的運動現(xiàn)象，回來總結(jié)后由其中一個人來述說，之后教師可以在學生回答時，對他們所觀察到的生活現(xiàn)象進行解說，并指導他們認識到自己在摸索時會得到和別人不一樣的觀點，因此也會產(chǎn)生不一樣的想法，最后再繼續(xù)給學生時間去討論自己觀察到的事物，并且提出自己的觀點，教師則是負責對學生的問題進行解答，引導學生們?nèi)フ_思考解惑。

3.善于激勵學生

老師需要給對應的學生一些鼓勵和認可，才能讓學生不被傳統(tǒng)教學觀念誤導，積極地接受老師的講課模式，加快上課接受知識的效率。例如：教師可以讓學生放寬想象空間，制造出新穎的學習思路與學習行為的規(guī)范，學生的觀點倘若是錯誤的，老師也不可以去強力反駁學生的觀點，要在積極定義上去對學生進行心理上的鼓勵。針對于一些真實性的錯誤，老師需要馬上引導學生改正，不可以過于直面地進行批評，讓學生對學習的學習興趣和動力受到動搖。所以教師要在學生自主探究時，針對于好的地方要多加勉勵學生。要告訴學生只要積極地參與到課堂中來，就能夠得到知識，這樣學生的學習興趣就會提升，再也不會覺得學習是一種負擔。教師還要幫助學生樹立信心，相信學生的能力，適當?shù)赝诰驅(qū)W生的優(yōu)點，鼓勵學生不斷前行，這樣學生能夠感覺到教師對他們的用心，也能夠從贊賞中得到快樂。教師要以平等的眼光對待每一位學生，才能很好地構建高中物理實驗式教學模式，更好地促進學生的進步和發(fā)展。

在高中的課程中，很多學生會覺得物理是一門比較無聊、難度較大的課程，但卻又是考試分量比較大的科目，故學生們?nèi)菀桩a(chǎn)生抵觸情緒。但是引發(fā)學生抵觸的主要原因之一是教師的教學模式比較傳統(tǒng)和乏味，也是教師沒有很好地構建物理探究式實驗課堂導致的。故課堂教學中教師要注重物理實驗課堂教學的構建，加強實踐教學。

【參考文獻】

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