陸晨茜

【摘? ? 要】? 班主任作為班級(jí)的直接負(fù)責(zé)人與指導(dǎo)者，肩負(fù)著整個(gè)班的管理工作。為了更好地促進(jìn)小學(xué)生的成長(zhǎng)，班主任需要運(yùn)用多元化的策略實(shí)施有效管理。因此，本文立足于小學(xué)教育現(xiàn)狀，深入探討班級(jí)管理的相關(guān)策略。

【關(guān)鍵詞】? 班主任管理;小學(xué);策略

班級(jí)管理，不但是學(xué)校教育的重要任務(wù)，同時(shí)也是班主任的核心工作內(nèi)容。管理工作并非易事，尤其面對(duì)小學(xué)生這個(gè)特殊的群體。高效、科學(xué)的班級(jí)管理策略才能打造出和諧、向上的班集體。因此，班主任需要立足班級(jí)實(shí)際情況，不斷創(chuàng)新班級(jí)管理方法，如此才能促進(jìn)小學(xué)生的成長(zhǎng)。

一、利用多彩班會(huì)，落實(shí)思想建設(shè)

班級(jí)管理，從本質(zhì)而言，是對(duì)學(xué)生思想行為的管理。思想是一切行為的源頭。如果不從“源頭”抓起，班級(jí)建設(shè)自然無(wú)從談起。因此，在班級(jí)管理過(guò)程中，班主任需要關(guān)心學(xué)生的思想，培養(yǎng)學(xué)生勇往直前、迎難而上的道德品質(zhì)，如此才能落實(shí)班級(jí)思想建設(shè)。但，隨之而來(lái)的問(wèn)題是，班主任應(yīng)該采取怎樣的方式進(jìn)行思想建設(shè)呢？班主任不妨設(shè)計(jì)一些有趣、豐富的班級(jí)活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中熏陶思想、提升自我。

以“最美班集體”班級(jí)活動(dòng)為例。在班會(huì)的初始階段，教師可以鼓勵(lì)小學(xué)生用自己喜歡的方式展現(xiàn)心目中的班集體形象。比如，有的學(xué)生擅長(zhǎng)繪畫(huà)，教師就可以讓學(xué)生畫(huà)出自己心目中的班集體;有的學(xué)生喜歡表現(xiàn)自己，教師就可以邀請(qǐng)學(xué)生通過(guò)唱歌、跳舞、小品或者相聲表演等形式展現(xiàn)自己對(duì)班集體的理解;還有的學(xué)生喜歡詩(shī)朗誦，那么教師就可以鼓勵(lì)學(xué)生用詩(shī)作表達(dá)自己的內(nèi)心感受……在學(xué)生表演以后，教師可以和其他同學(xué)一起充當(dāng)節(jié)目裁判，評(píng)選出本班的最佳節(jié)目，同時(shí)給予一定的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。在這個(gè)環(huán)節(jié)過(guò)后，教師可以提問(wèn)小學(xué)生，“你認(rèn)為應(yīng)該怎樣實(shí)現(xiàn)最美班集體呢？”在這個(gè)問(wèn)題的引導(dǎo)下，學(xué)生的積極性被充分調(diào)動(dòng)。此時(shí)，教師鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言，表達(dá)自我的真實(shí)感受。在這個(gè)過(guò)程中，教師需要根據(jù)學(xué)生的建議補(bǔ)充相關(guān)的案例，用鮮明生動(dòng)的事跡激發(fā)學(xué)生的情感共鳴。這樣，思想建設(shè)才能真正落在實(shí)處。

班級(jí)管理的第一步是思想建設(shè)。班主任可以借助多彩的班級(jí)活動(dòng)引導(dǎo)小學(xué)生，為學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值理念，如此才能落實(shí)班級(jí)思想建設(shè)，提高班級(jí)管理實(shí)效。

二、成立合作小組，營(yíng)造班級(jí)氛圍

在班級(jí)管理過(guò)程中，除了思想建設(shè)問(wèn)題，教師還需要關(guān)心班風(fēng)的建設(shè)。班風(fēng)，代表著一個(gè)班級(jí)留給他人的印象。只有良好的班風(fēng)，才能熏陶出積極向上的班集體。而班風(fēng)，其實(shí)強(qiáng)調(diào)的正是環(huán)境對(duì)人的影響。好的環(huán)境，能夠帶給學(xué)生積極的影響，在潛移默化間塑造學(xué)生的性格心理。鑒于此，為了營(yíng)造良好的班級(jí)氛圍，教師可以借助小組合作的形式，促使學(xué)生之間互幫互助，從而帶動(dòng)整體班風(fēng)的建設(shè)。

首先，班主任需要立足學(xué)生的實(shí)際情況將其分組。與此同時(shí)，教師需要發(fā)掘?qū)W生的優(yōu)勢(shì)，為不同的學(xué)生布置不同的任務(wù)。針對(duì)號(hào)召力、管理能力強(qiáng)的學(xué)生，教師委派其擔(dān)任組長(zhǎng)一職，統(tǒng)籌管理小組的一切活動(dòng);而學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生可以作為副組長(zhǎng)，專門(mén)負(fù)責(zé)解決小組成員在學(xué)習(xí)方面出現(xiàn)的問(wèn)題。在分組以后，教師可以邀請(qǐng)小組一同協(xié)商，在集思廣益下探討教室環(huán)境的建設(shè)問(wèn)題。每個(gè)小組就環(huán)境設(shè)計(jì)提出一個(gè)可行性方案，比如教室的墻飾問(wèn)題。應(yīng)該懸掛一些勵(lì)志的名言還是懸掛一些書(shū)法作品？在窗戶旁邊，應(yīng)該放鮮花，還是放仙人球？黑板報(bào)應(yīng)該如何設(shè)計(jì)？根據(jù)學(xué)生的建議布置教室環(huán)境，無(wú)疑會(huì)極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。而且，外在良好的環(huán)境也會(huì)對(duì)學(xué)生構(gòu)成積極影響，從而促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。除此以外，教師還可以要求小組參與競(jìng)爭(zhēng)，同時(shí)設(shè)計(jì)一個(gè)小組競(jìng)爭(zhēng)表，對(duì)每一周表現(xiàn)最佳的小組給予一顆星的獎(jiǎng)勵(lì)，這樣也能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，營(yíng)造出你追我趕的良性競(jìng)爭(zhēng)氛圍。

在班級(jí)管理過(guò)程中，教師需要注重班級(jí)班風(fēng)的建設(shè)問(wèn)題。為了實(shí)現(xiàn)這一點(diǎn)，教師可以借助小組合作的形式引導(dǎo)學(xué)生參與班級(jí)建設(shè)，鼓勵(lì)學(xué)生集思廣益，如此才能提高班級(jí)管理的效果。

三、制定嚴(yán)格制度，提高管理效率

決策、監(jiān)督與反饋是班主任在班級(jí)管理建設(shè)中不可回避的三個(gè)環(huán)節(jié)。為了確保這三個(gè)環(huán)節(jié)的良性運(yùn)轉(zhuǎn)，教師需要制定出嚴(yán)格的班級(jí)規(guī)章制度。只有制度的嚴(yán)明，才能確保班主任的管理工作始終在正常的軌道上運(yùn)行。所以，教師需要從這三個(gè)方面入手，設(shè)計(jì)出符合本班實(shí)際情況的規(guī)章制度。同時(shí)，嚴(yán)格按照規(guī)章制度操作，才能確保班級(jí)管理不處于混亂狀態(tài)，直接提高班級(jí)管理效果，進(jìn)而塑造出良好的班集體。

例如，針對(duì)決策環(huán)節(jié)，教師可以設(shè)置相關(guān)的部門(mén)。比如衛(wèi)生部、學(xué)習(xí)部、紀(jì)律部等行政部門(mén)，鼓勵(lì)學(xué)生從自身的角度出發(fā)，加入自己喜歡的部門(mén)。決策部門(mén)有著決策權(quán)，可以評(píng)價(jià)、甚至否決其他部門(mén)制定出的決策，但是卻不能制定決策。針對(duì)監(jiān)督環(huán)節(jié)，教師可以給予每一個(gè)小組的組長(zhǎng)決定權(quán)、每一個(gè)組員監(jiān)督權(quán)。如此一來(lái)，在小組內(nèi)部，學(xué)生能夠直接監(jiān)督組長(zhǎng)，組長(zhǎng)也能直接管理學(xué)生;而在外部，每一個(gè)小組之間也能互相監(jiān)督。接著，教師就可以根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)或者處罰;針對(duì)反饋環(huán)節(jié)，為了傾聽(tīng)學(xué)生的心聲，教師可以設(shè)計(jì)一個(gè)匿名信箱，要求學(xué)生用匿名的方式對(duì)班級(jí)管理提出建議。學(xué)生對(duì)現(xiàn)行的班級(jí)規(guī)章制度有任何意見(jiàn)都可以提出來(lái)。通過(guò)反饋環(huán)節(jié)，班主任能了解到學(xué)生對(duì)當(dāng)前班級(jí)管理的真實(shí)想法，也能及時(shí)調(diào)整班級(jí)規(guī)章制度，從而有利于班級(jí)管理工作的順利進(jìn)行。

良好的制度是確保班級(jí)管理順利進(jìn)行的前提條件;如果沒(méi)有制度，班級(jí)很容易變成一盤(pán)散沙。只有制度的正常運(yùn)行，班級(jí)建設(shè)才能落在實(shí)處。除此以外，教師還需要引導(dǎo)學(xué)生參與進(jìn)來(lái)，提高學(xué)生的榮譽(yù)感和凝聚力。

綜上所述，管理是一門(mén)藝術(shù)，班主任需要做的是研究這門(mén)藝術(shù)，踐行這門(mén)藝術(shù)。在班級(jí)管理中，班主任需要積極貫徹這一教育理念，用科學(xué)的管理手段引導(dǎo)學(xué)生，不斷進(jìn)行創(chuàng)新實(shí)踐，這樣才能真正提高班級(jí)管理的成效。

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