盧小兵

【摘? ?要】? 班主任隊(duì)伍建設(shè)是一所學(xué)校正常運(yùn)行和發(fā)展的大事，重視和加強(qiáng)班主任隊(duì)伍建設(shè)也是學(xué)校工作的重點(diǎn)之一。班主任隊(duì)伍一方面是通過(guò)內(nèi)部建設(shè)，加強(qiáng)教育和引導(dǎo)，另一方面是通過(guò)各種形式的教育來(lái)提升。

【關(guān)鍵詞】? 學(xué)校德育;德育團(tuán)隊(duì);班主任;構(gòu)建

西漢學(xué)者戴圣曾說(shuō)過(guò)“富潤(rùn)屋，德潤(rùn)身”，一個(gè)擁有良好品德的人，自身會(huì)煥發(fā)出光芒，也會(huì)讓周?chē)娜梭w會(huì)到溫暖。學(xué)校教育必須以德育為首，確保立德樹(shù)人教育理念的推行，為學(xué)生健康成長(zhǎng)和終身發(fā)展做好奠基工作。而做好德育工作，最關(guān)鍵的就是加強(qiáng)德育團(tuán)隊(duì)建設(shè)，打造錘煉一支“內(nèi)生活力，共創(chuàng)卓越”的德育教師隊(duì)伍。

一、德育工作無(wú)效性現(xiàn)象

班主任是一個(gè)班級(jí)的靈魂，可以說(shuō)一所學(xué)校的教育教學(xué)的關(guān)鍵是看班主任隊(duì)伍。正如有人說(shuō)的，如果一個(gè)班級(jí)沒(méi)有一位具有較強(qiáng)責(zé)任感和管理藝術(shù)的班主任，這個(gè)班級(jí)就會(huì)是一盤(pán)散沙。因此，新學(xué)年開(kāi)始的時(shí)候，在教師課務(wù)安排上，第一要確定的是班主任團(tuán)隊(duì)和年級(jí)組的備課組團(tuán)隊(duì);其次才是各個(gè)班級(jí)的老師選用。當(dāng)然，我們?cè)诠ぷ髦幸矔?huì)發(fā)現(xiàn)，一些有一定資歷的教師在任教班級(jí)上會(huì)提出要和那個(gè)班主任搭班等要求?？梢?jiàn)，一所學(xué)校、一個(gè)年級(jí)、一個(gè)班級(jí)的班主任是多么重要。事實(shí)上，被選聘為班主任的，都是學(xué)?；蛘吣昙?jí)部認(rèn)可的，也是經(jīng)過(guò)多方面考慮的。但是，就當(dāng)下的班主任而言，我們還是會(huì)發(fā)現(xiàn)部分德育工作者扮演了德育的“無(wú)效性”角色，拖了學(xué)校德育工作的后腿。其中有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富、教學(xué)成績(jī)優(yōu)異者，工作中重智育、輕德育，無(wú)視學(xué)生品質(zhì)素養(yǎng);工作有激情，但是德育經(jīng)驗(yàn)不足，處理德育問(wèn)題力不從心;業(yè)務(wù)能力差，不能有效實(shí)施的德育管理;存在畏難情緒，認(rèn)為德育管理難度大，事務(wù)多，費(fèi)心思，多一事不如少一事，學(xué)校里不出事就是好的教育，得過(guò)且過(guò);思想僵化，觀念陳腐，德育方法流于表面，形式簡(jiǎn)單，難以與青年學(xué)生進(jìn)行良好的溝通，難以圍繞新課程改革和核心素養(yǎng)培育將德育工作落到實(shí)處。

二、構(gòu)建共創(chuàng)卓越德育團(tuán)隊(duì)

當(dāng)下的德育工作面臨嚴(yán)峻的競(jìng)爭(zhēng)形勢(shì)的考驗(yàn)，德育管理正在向智慧型、數(shù)字型轉(zhuǎn)變，由“粗放經(jīng)營(yíng)”變成“精細(xì)耕作”，需要德育教師拓寬思路，創(chuàng)新舉措，抓實(shí)工作，構(gòu)建一支“內(nèi)生活力，共創(chuàng)卓越”的德育隊(duì)伍。

1.注重師德培訓(xùn)

構(gòu)建卓越德育團(tuán)隊(duì)，首先是要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，要加強(qiáng)師德教育，強(qiáng)化師德修養(yǎng)，提高德育隊(duì)伍思想道德素質(zhì)?？晒膭?lì)老師學(xué)習(xí)古今中外德育方面的理論，深入領(lǐng)會(huì)黨和國(guó)家的學(xué)生思想品德教育要求;要購(gòu)置德育管理、班集體建設(shè)的相關(guān)書(shū)籍，供德育教師集中學(xué)習(xí)和自由閱讀;要邀請(qǐng)專(zhuān)家、教授來(lái)校授課，引領(lǐng)班主任走專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)道路。其次是定期為德育骨干和班主任提供專(zhuān)業(yè)化的培訓(xùn)機(jī)會(huì)，幫助德育管理團(tuán)隊(duì)了解和掌握信息技術(shù)，并在教育管理中加以運(yùn)用。學(xué)習(xí)內(nèi)容傾向于信息技術(shù)在教育管理中的實(shí)際應(yīng)用，比如班級(jí)微信群的建設(shè)使用和管理，班級(jí)網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)，office軟件的運(yùn)用，“曉黑板”“園釘”app等現(xiàn)代班級(jí)管理手段，讓德育隊(duì)伍通過(guò)培訓(xùn)學(xué)會(huì)運(yùn)用信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)教育管理目標(biāo)，建立各種數(shù)據(jù)庫(kù)，吸引家長(zhǎng)、學(xué)生一起參與，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的過(guò)程化、動(dòng)態(tài)化、可視化的管理。再有就是借助沙龍輻射，要定期舉辦德育沙龍，在德育團(tuán)隊(duì)內(nèi)部樹(shù)典型、立標(biāo)兵，激勵(lì)教師投身德育隊(duì)伍建設(shè)，增強(qiáng)自覺(jué)性;邀請(qǐng)省市知名的德育專(zhuān)家來(lái)校作經(jīng)驗(yàn)交流，傳授德育管理的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)與有效舉措;可以組織德育團(tuán)隊(duì)到德育名校學(xué)習(xí)教育理論、管理辦法，取別人之長(zhǎng)補(bǔ)己之短。

2.實(shí)施分層培養(yǎng)

將德育團(tuán)隊(duì)分為見(jiàn)習(xí)期、適應(yīng)期、發(fā)展期、成熟期四個(gè)階段分層培訓(xùn)，建立健全德育管理人員資格聘任制，稱(chēng)職的留用或優(yōu)先聘用，不稱(chēng)職的解聘，打破傳統(tǒng)的 “終身制”格局。在見(jiàn)習(xí)期：設(shè)置“德育導(dǎo)師制”，選派有意向擔(dān)任德育工作的青年教師擔(dān)任學(xué)?！暗掠龑?dǎo)師”，負(fù)責(zé)學(xué)校衛(wèi)生檢查、自行車(chē)擺放、班會(huì)課檢查等常規(guī)檢查，實(shí)行見(jiàn)習(xí)期培養(yǎng)。學(xué)校從師德修養(yǎng)、業(yè)務(wù)水平、組織能力等方面綜合考評(píng)，挑選出負(fù)責(zé)肯干、具有特色的教師進(jìn)入德育管理團(tuán)隊(duì)重點(diǎn)培養(yǎng)。在適應(yīng)期，開(kāi)展“青藍(lán)結(jié)對(duì)計(jì)劃”和“雛鷹成長(zhǎng)計(jì)劃”，要求擔(dān)任德育工作三年以?xún)?nèi)的青年教師與市級(jí)以上的班主任工作能手結(jié)對(duì)，充分發(fā)揮有經(jīng)驗(yàn)的老班主任的“傳幫帶”作用，幫助青年教師迅速適應(yīng)角色，實(shí)施高效管理，以老教師的高尚師德、對(duì)事業(yè)的執(zhí)著和奉獻(xiàn)精神來(lái)感染適應(yīng)期的年輕教師大膽開(kāi)拓、積極進(jìn)取。在發(fā)展期，為三年以上、七年以?xún)?nèi)的德育教師搭建學(xué)習(xí)、交流和展示的平臺(tái)，制定三年成長(zhǎng)計(jì)劃，參加德育工作研修與培訓(xùn)，參加校內(nèi)校外德育工作大比武，積累教育案例、撰寫(xiě)論文，加強(qiáng)發(fā)展期的動(dòng)態(tài)管理、定期研討、任職考核，倡導(dǎo)敏于發(fā)現(xiàn)、善于反思、敢于創(chuàng)新、精于積累、勤于寫(xiě)作的專(zhuān)業(yè)化德育隊(duì)伍。最后，在成熟期，將對(duì)七年以上的德育教師提出更高的要求，一方面從境界提升、自我規(guī)劃、課題研究等方面制定考核評(píng)價(jià)機(jī)制，促進(jìn)成熟期德育教師的自我激勵(lì)、提升。另一方面從教學(xué)特色凝練、示范輻射自覺(jué)、教學(xué)展示反思等方面，促使成熟期德育教師貢獻(xiàn)寶貴經(jīng)驗(yàn)，為青年教師成長(zhǎng)提高更多助力。

另外，在班主任班級(jí)管理和班主任的個(gè)性成長(zhǎng)中，我們還要注重多樣發(fā)展。班主任是德育工作的主要實(shí)施者，德育隊(duì)伍建設(shè)要允許德育隊(duì)伍的多樣化發(fā)展，并為之提供良好的平臺(tái)，打磨精品化、專(zhuān)業(yè)化的人才網(wǎng)絡(luò)團(tuán)隊(duì)。如允許德育工作者成為說(shuō)得少、做得多、崇尚實(shí)干，用汗水和成績(jī)說(shuō)話(huà)的實(shí)干型教師;成為汲取各種教育理論的營(yíng)養(yǎng)，將德育領(lǐng)域的先進(jìn)思想與前沿理論與團(tuán)隊(duì)成員共同商討學(xué)習(xí)，從而促進(jìn)團(tuán)體進(jìn)步的學(xué)習(xí)型教師;做事用心琢磨，在調(diào)研基礎(chǔ)上分析歸納演繹，成為理論表述的科研型教師;成為熟稔德育工作，做事條理清晰，對(duì)德育工作有明確衡量標(biāo)準(zhǔn)，真知灼見(jiàn)往往震人發(fā)聵的思想型教師;再培養(yǎng)思維靈活，層次錯(cuò)綜，角度新穎，德育工作具有獨(dú)創(chuàng)性或前瞻性的創(chuàng)新型教師，讓他們發(fā)揮自身的德育特長(zhǎng)，有效開(kāi)展德育工作。

總之，學(xué)校的德育工作是一項(xiàng)需要投入大量的時(shí)間和精力的工作，而其教學(xué)成果的顯現(xiàn)往往需要很長(zhǎng)的時(shí)間。對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)要有耐心靜待花開(kāi)，對(duì)德育教師的成長(zhǎng)更要予以充分的重視，做出長(zhǎng)遠(yuǎn)計(jì)劃安排，在動(dòng)態(tài)培育中不斷優(yōu)化德育工作隊(duì)伍，從而真正做到“內(nèi)生活力，共創(chuàng)卓越”。

【參考文獻(xiàn)】

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