劉媛媛

摘 要：在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)生參與課堂教學(xué)活動(dòng)的程度，與最終的教學(xué)效果有著很大的關(guān)系。但是，傳統(tǒng)的教學(xué)形式在很大程度上限制了小學(xué)生主動(dòng)參與的積極性，因此，整體教學(xué)質(zhì)量不高，小學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)也難免會(huì)遇到較多的問題。本文在深入分析小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，較為詳細(xì)地闡述了在教學(xué)中實(shí)施“主動(dòng)參與”模式的有效對(duì)策。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué);主動(dòng)參與;實(shí)施對(duì)策

【中圖分類號(hào)】G【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B【文章編號(hào)】1008-1216（2020）04C-0030-02

對(duì)于小學(xué)生來說，在學(xué)習(xí)抽象性較強(qiáng)的數(shù)學(xué)知識(shí)過程中，課堂活動(dòng)的參與程度與最后的教學(xué)效果呈現(xiàn)出明顯的正相關(guān)關(guān)系。如果小學(xué)生一直處于教師的灌輸式教育模式之下，其對(duì)于教學(xué)活動(dòng)的參與程度較低，就會(huì)逐漸形成較強(qiáng)的被動(dòng)性，不愿意積極主動(dòng)地思考問題。但是，如果小學(xué)生能夠積極主動(dòng)地參與到實(shí)際的教學(xué)過程中，將大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓小學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中體會(huì)到一定的成就感，這對(duì)于幫助小學(xué)生樹立學(xué)習(xí)信心，提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的整體質(zhì)量，都將起到十分積極的作用。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)施“主動(dòng)參與”模式過程中的幾個(gè)重要問題

（一）注重教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性

在教學(xué)活動(dòng)開展過程中，要想保證每個(gè)學(xué)生都能學(xué)好相應(yīng)的知識(shí)，教師應(yīng)該在教學(xué)實(shí)踐中注重教學(xué)的價(jià)值取向，充分考慮學(xué)生的整體學(xué)習(xí)特點(diǎn)，重點(diǎn)關(guān)注和尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。也就是說，課程教學(xué)的豐富性和多元性，會(huì)在一定程度上解決學(xué)生學(xué)習(xí)過程中缺乏體驗(yàn)性的問題。所以，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施“主動(dòng)參與”模式時(shí)，教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生的個(gè)性化觀點(diǎn)給予足夠重視，不管學(xué)生的觀點(diǎn)正確與否，都應(yīng)該給予相應(yīng)的尊重，有一個(gè)較為包容的心態(tài)，允許學(xué)生自由表達(dá)自己的觀點(diǎn)，讓學(xué)生敢于在學(xué)習(xí)過程中發(fā)出自己的聲音，培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性，避免千篇一律的教學(xué)形式。因?yàn)檎n程教育是開放性的，教師應(yīng)該在制訂教學(xué)方案的時(shí)候，將學(xué)生的個(gè)性化特點(diǎn)融入其中，從而提高教學(xué)的針對(duì)性，逐漸提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力。

（二）引導(dǎo)小學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)

對(duì)于小學(xué)生來說，在學(xué)習(xí)過程中，需要具備較強(qiáng)的獨(dú)立性，能夠在教師的引導(dǎo)下獨(dú)立自主地完成知識(shí)的學(xué)習(xí)和探索，擁有一定獨(dú)立思考和判斷的能力。如果學(xué)生一直跟著教師的思路進(jìn)行學(xué)習(xí)，在遇到實(shí)際問題時(shí)，就會(huì)在思想上形成較強(qiáng)的惰性，對(duì)于教師的依賴程度較高，這對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展是非常不利的。所以，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施“主動(dòng)參與”模式時(shí)，每個(gè)學(xué)生的思想和觀點(diǎn)都會(huì)由于學(xué)習(xí)背景和理解方式的不同而呈現(xiàn)出一定差異，因而在觀點(diǎn)和想法方面也很難達(dá)成一致。教師應(yīng)該重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的獨(dú)立性，不能將自己的思路和方法強(qiáng)加到學(xué)生身上，鼓勵(lì)學(xué)生有不一樣的觀點(diǎn)和想法，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中能夠積極主動(dòng)地思考相關(guān)知識(shí)，強(qiáng)化個(gè)體感知，給予學(xué)生更多針對(duì)性的指導(dǎo)和幫助，讓學(xué)生積極主動(dòng)地思考，提高教學(xué)過程中學(xué)生的獨(dú)立性，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)能力。

（三）“主動(dòng)參與”模式應(yīng)該以小學(xué)生為中心

一直以來，以學(xué)生為主體的教學(xué)觀念都是教學(xué)實(shí)踐中比較重要的問題。在傳統(tǒng)教學(xué)理念之下，受到教學(xué)環(huán)境和考試評(píng)價(jià)等多方面因素的共同影響，以學(xué)生為主體的教學(xué)觀念逐漸淡化，取而代之的是以教師為主體的教學(xué)形式，并且這種教學(xué)形式已經(jīng)存在和發(fā)展了相當(dāng)長的時(shí)間。在這樣的情況下，學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中都是按照教師的思路和想法進(jìn)行的，只要按照教師的流程進(jìn)行，就可以在考試之中取得令人滿意的成績(jī)。在當(dāng)前教育發(fā)展趨勢(shì)下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)在實(shí)施“主動(dòng)參與”模式時(shí)，要扭轉(zhuǎn)這種傳統(tǒng)的教育觀念，打破傳統(tǒng)教學(xué)模式下以教師為主體、以理論知識(shí)傳遞為目標(biāo)的陳舊教學(xué)觀念，逐漸將教學(xué)變成以學(xué)生為主體，以綜合素質(zhì)發(fā)展為目標(biāo)的現(xiàn)代教學(xué)模式，充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位，以學(xué)生為中心進(jìn)行教學(xué)模式的調(diào)整和教學(xué)計(jì)劃的制訂，明確教師引導(dǎo)者和組織者的教學(xué)地位，讓學(xué)生在不斷發(fā)展和創(chuàng)造的過程中完成對(duì)于新知識(shí)的學(xué)習(xí)。

二、在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施“主動(dòng)參與”模式的有效對(duì)策

“主動(dòng)參與”模式對(duì)于提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量具有非常積極的作用，但是在運(yùn)用“主動(dòng)參與”模式時(shí)，需要教師合理規(guī)劃教學(xué)流程，采用科學(xué)合理的教學(xué)方式，將“主動(dòng)參與”較好地融入到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的全過程，而不是在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中隨意開展，具體來說，要想最大限度地發(fā)揮“主動(dòng)參與”模式的教育作用，教師可以從以下幾個(gè)方面實(shí)施和應(yīng)用。

（一）轉(zhuǎn)變教師教育角色，為“主動(dòng)參與”模式的實(shí)施創(chuàng)造前提條件

不管處在哪個(gè)階段，學(xué)生都應(yīng)是學(xué)習(xí)過程中的主體，對(duì)于學(xué)習(xí)效果，學(xué)生也應(yīng)該為自己負(fù)責(zé)。如果學(xué)生一直處于教師的灌輸式教學(xué)模式下，不僅體會(huì)不到學(xué)習(xí)的成就感，還會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)失去信心和興趣。因此，缺少主體性的課堂教學(xué)是難以達(dá)到相應(yīng)要求的，也是不符合時(shí)代發(fā)展趨勢(shì)的。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施“主動(dòng)參與”模式時(shí)，教師應(yīng)該注重教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生能夠掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)。這就需要教師重新定位自己在教學(xué)過程中的角色，不能對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行過多的干預(yù)，而是應(yīng)該扮演一個(gè)指導(dǎo)者的角色，在保證教學(xué)不偏離預(yù)期目標(biāo)的前提下，賦予學(xué)生更多的學(xué)習(xí)自主權(quán)，讓學(xué)生能夠自主安排學(xué)習(xí)活動(dòng)，完成相應(yīng)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)，進(jìn)而在學(xué)習(xí)中收獲成功的喜悅，不斷提高學(xué)習(xí)興趣。

（二）更新傳統(tǒng)教學(xué)觀念，明確“主動(dòng)參與”模式實(shí)施目標(biāo)

在教學(xué)觀念轉(zhuǎn)變的過程中，教師首先要擺脫傳統(tǒng)應(yīng)試教育理念的影響，將自身的思想和意識(shí)提升到更高的教育層次，站在時(shí)代發(fā)展的角度，正確把握教育發(fā)展的主流趨勢(shì)，然后將教學(xué)觀念與教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行有機(jī)融合，使傳統(tǒng)的教學(xué)形式得到更新和發(fā)展。教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變是教學(xué)創(chuàng)新的第一步，也是至關(guān)重要的一步，如果教師的教學(xué)觀念不改變，不管采用什么樣的教學(xué)形式，最終都會(huì)回到傳統(tǒng)模式之上，根本發(fā)揮不出教學(xué)方法的積極作用。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施“主動(dòng)參與”模式，教師應(yīng)該樹立明確的目標(biāo)導(dǎo)向，以提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生綜合素質(zhì)為目標(biāo)，通過引導(dǎo)小學(xué)生積極主動(dòng)地參與教學(xué)實(shí)踐，逐步建立完善的教學(xué)機(jī)制，積極借鑒相關(guān)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提高自己的教學(xué)水平，幫助學(xué)生在深化基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)自身綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。

例如，在學(xué)習(xí)“正方形和長方形”的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師就可以重點(diǎn)強(qiáng)化小學(xué)生主動(dòng)參與，提高小學(xué)生參與課堂教學(xué)的程度。教師可以在上課之前，事先準(zhǔn)備一些長方形和正方形教具，然后在上課的過程中，讓小學(xué)生自己對(duì)照著教具的形狀和特點(diǎn)，通過觀察和總結(jié)，認(rèn)真歸納出長方形和正方形的基本特征。同時(shí)展開聯(lián)想，看生活中還有哪些常見的長方形和正方形的例子，這樣，通過小學(xué)生的主動(dòng)參與，他們對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)就會(huì)更加深入，教學(xué)質(zhì)量較之前相比，也會(huì)實(shí)現(xiàn)較大的提升。

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，教師可以積極引導(dǎo)和啟發(fā)小學(xué)生，讓小學(xué)生積極主動(dòng)地參與到實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)之中，發(fā)揮“主動(dòng)參與”模式的積極作用，讓小學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和理解數(shù)學(xué)知識(shí)，提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的整體質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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[2]孫亞玲.新課改下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方法的創(chuàng)新研究[J].文理導(dǎo)航·教育研究與實(shí)踐，2019，（10）.