李紅梅

摘要：深度學習對傳統(tǒng)的課堂教學模式具有一定的顛覆性，是一次全新的探索，在小學英語教學中深度學習是突出教學目標、提高教學效率、實現(xiàn)教學理念的有效措施，是教育行業(yè)前沿力量的發(fā)展方向?；诖?，本文針對深度學習下如何提升小學英語語言能力展開研究，并給予針對性的建議。

關鍵詞：小學英語;深度學習;課堂構建

深度學習是具有創(chuàng)新性的教學理念，小學英語教師通過對教材內(nèi)容的深入了解與全面掌握，挖掘出英語教材編寫者的想法，提煉出教材中的難點與重點，并根據(jù)小學的實際情況制定教學方案，進而使英語課堂教學發(fā)揮有效性，提高英語課堂教學質量，促進學生的語言表達能力，提升學生的英語學習綜合水平。但就目前小學英語教學情況而言，仍存在許多有待改進的問題，因此，對深度學習下如何提升小學英語語言能力素養(yǎng)進行研究十分必要，具體策略綜述如下。

一、深度學習的概述

深度學習是以終身發(fā)展理念為基準，對學生的英語知識進行框架構建，幫助學生理清知識脈絡，整合成一套完整的英語知識體系，達成學生英語學習水平的二次提升，在這個過程中，需要學生進行自主化的學習，養(yǎng)成自主思維意識，由淺入深地對英語知識進行學習，對學生的自主學習能力與思維邏輯具有良性影響。

二、提升小學生英語語言表達能力的重要性

（一）促進學生對于英語知識的運用與理解

英語的本質是英語交流的語言，但就目前英語教學情況來看，大多數(shù)英語教師將英語的筆試看得更為重要，固執(zhí)地追求學生的英語學習成績，忽略了對學生英語口語表達能力的培養(yǎng)，使英語學習逐漸地喪失實用性，英語學習逐步趨于表面化，形式化，與英語課堂開設的真正意義背道而馳。所以，英語教師一定要明確學生英語語言表達能力的重要性，引導學生對英語知識進行深化，給予學生鍛煉英語口語表達的平臺，促進學生對于英語知識的有效運用與理解 。

（二）培養(yǎng)學生的思維

語言是人類進化的成果，國家思想文化的重要體現(xiàn)形式。加強對學生的英語語言能力素養(yǎng)的培養(yǎng)，可以使學生拓寬認知，接觸到不同國家的文化，理解不同國家人們的思想，并與中國進行對比，清楚其中的差異，對學生的思維構建具有重要的影響。

（三）增強學生的學習能力

隨著新一輪的基礎教育改革中，對教學方法進行了著重的倡導改革，小學學校對傳統(tǒng)教學中的學生只知其然而不知其所以然的情況重視起來，力求改進，而深度學習的教學理念，則可以幫助小學生掌握學習的方法，促進學生對知識的自主分析與整合，使英語課堂教學更具趣味性與自由性，激發(fā)學生的英語口語表達欲望，增強學生的學習能力 。

三、培養(yǎng)小學生英語語言表達能力的主要對策

（一）積極利用英語繪本故事提高學生的英語表達能力

小學生的正處于各項能力初步形成的階段，年齡普遍偏度，對新鮮事物抱有充分的熱情，想象力較為豐富，但同時，學生在課堂學習中的注意力較為薄弱，自控能力不足，對知識的理解能力較弱，對此，英語教師在教學時應對小學生的現(xiàn)階段特點進行充分的考慮，合理的利用小學生的優(yōu)勢，彌補小學生學習中的不足，通過利用生動形象的英語繪本故事的方式對學生進行針對性的引導教學，吸引其在英語課堂學習中的注意力，通過簡單的繪圖幫助學生理解英語單詞的意思，此外，英語教師可以根據(jù)故事繪本的中內(nèi)容，帶領學生進行角色扮演，讓他們對故事產(chǎn)生帶入感，調(diào)動其積極性，激發(fā)對小學生英語學習的參與熱情，使其能夠主動的練習英語單詞的發(fā)音，并通過教師的輔助糾正，使學生的英語口語發(fā)音逐漸的正規(guī)化，提高學生的英語表達能力 。

例如：在學習到四年級下冊Unit 6 ?Shopping時，教師可以通過信息化的教學工具為學生篩選適合的Shopping繪本，并展示繪本內(nèi)容，帶領學習一起學習，隨后，將學生幾人分為一組，自由地選擇Waiters，shoppers，receptionists，managers，security guards等角色，確保每一個學生都能參與進來，給予學生積極的鼓勵，讓學生由小組的形式到講臺前進行表演，使學生不僅能夠提升英語表達能力 ，還可以有效地鍛煉團隊協(xié)作的能力，拉近學生之間的和睦關系。

（二）充分調(diào)動英語課堂學習氣氛，提高學生的英語學習效果

對小學生現(xiàn)階段的身心發(fā)展情況而言，環(huán)境具有重大的影響作用，因此，英語教師在開展教學時應充分調(diào)動英語課堂學習氣氛，提高其的參與感與積極性，進而提高學生的英語學習效果。例如：在學習到五年級下冊Unit 1 My day？時，教師可以引導學生對自己一天的生活用英語的方式與身邊的同學進行分享，在這個過程中學生通過自己組織語言可以有效地鍛煉學生的思維與表達能力。

（三）采用情境教學，提高學生的表達能力

情境教學可以使較為復雜的英語知識變得容易理解，促進學生對英語知識的內(nèi)化，增加英語課堂學習的趣味感，加深其對英語知識記憶，進而達成提高學生的表達能力的目的。 例如：在學習到三年級上冊Unit 6 Happy birthday！時，英語教師可以先為學生創(chuàng)設一個情景“If today is your birthday”，使學生更有代入感，促使學生能夠積極地進行口語表達。

結語

綜上所述，深度學習下的小學英語語言能力素養(yǎng)培養(yǎng)，是一次全新的嘗試與探索，同時也是英語課堂創(chuàng)新模式的必然發(fā)展方向，英語教師需要做好長期探究的準備，努力挖掘學生的潛在力量，以學生為主導的教學策略，使學生在較為輕松愉悅的學習環(huán)境中，潛移默化地掌握英語知識，提高口語表達能力。

參考文獻：

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