冉謀

摘要：隨著我國經(jīng)濟的不斷發(fā)展，人們對于教育的要求也越來越高了，尤其是對于高中數(shù)學教學來說。在新課標的改革的背景下，教師在教學的過程中，要不斷的創(chuàng)新和改革自己的教學模式，以此來激發(fā)學生們學習數(shù)學的興趣，同時教師要提高學生們的數(shù)學思維能力，進而提升學生的數(shù)學成績。本文就數(shù)學思維能力在高中數(shù)學教學中的培養(yǎng)問題展開了探討。

關鍵詞：數(shù)學教學思維能力;高中數(shù)學;培養(yǎng)策略

數(shù)學這門課程的內容是比較抽象化的，而且知識點的邏輯思維能力也是比較強的。因此學生們在學習數(shù)學的過程中，只有不斷的提升了自己的邏輯思維能力，才可以掌握更多的教材內容，利用數(shù)學知識來解決實際生活中遇到的問題。

一、高中數(shù)學教學中培養(yǎng)學生數(shù)學思維能力存在的問題

（一）教學方法單一化

很多的教師在展開高中數(shù)學教學的過程中，依舊采取的是傳統(tǒng)的教學模式，在課堂上都是以教師為主體，而學生只能被動地接受老師所傳授的內容。同時老師也只會采用板書的形式給學生們展開講解，在遇到比較難的問題的時候，教師會直接給學生們給出這道題的答案，然后讓學生們進行分析。在這種教學模式的影響下，只會讓學生們覺得數(shù)學這門課程是枯燥無味的，長期這樣下來，也無法培養(yǎng)學生們的數(shù)學思維能力。

（二）學生對數(shù)學不感興趣

高中數(shù)學本來就是比較難的，這使得很多的學生在學習的過程中無法理解知識點之間的聯(lián)系。而且有的教師在教學過程中只會注重學生們的學習成績，因而忽略了學生們的學習過程。在這種情況下導致學生們漸漸的對于數(shù)學失去了興趣，因此在課堂上他們也無法培養(yǎng)自己的數(shù)學思維能力。

二、培養(yǎng)學生數(shù)學思維能力的策略

（一）創(chuàng)新教學模式，培養(yǎng)學生養(yǎng)成自主思考的能力

在展開高中數(shù)學教學的過程中，教師要不斷的創(chuàng)新和改革自己的教學模式，課堂上要以學生為主體，而教師要不斷的指導學生們。以便于學生們在學習的過程中，可以發(fā)揮出自己的主體地位，進而不斷的培養(yǎng)自己自主思考的能力。久而久之也可以不斷的培養(yǎng)自己的數(shù)學思維能力。比如教師在講到《函數(shù)的單調性》這節(jié)內容的時候，可以讓學生們提前進行預習，區(qū)分函數(shù)單調遞增和單調遞減之間的區(qū)別。在課堂上，教師給學生們講完教材上的內容之后，可以給他們寫幾個函數(shù)，并且讓他們小組的形式進行判斷函數(shù)的單調性。學生們在以小組的形式討論的過程中，教師也要關注每一個小組的討論狀況，并且給予他們指導。以此來不斷地激發(fā)學生們學習數(shù)學的興趣，讓他們養(yǎng)成自主探索并且積極解決問題的學習習慣。在這種教學模式的影響下，不僅可以培養(yǎng)學生們自主思考的能力，同時也可以不斷的培養(yǎng)學生數(shù)學思維能力。

（二）從解題思路中提高學生的思維能力

數(shù)學的解題方法有很多種。因此教師在展開高中數(shù)學教學的過程中，可以讓學生們從解題思路中不斷的提升自己的思維能力。同時教師也要注重自己的教學方法，讓學生們更好的把握問題的關鍵，以便于學生們可以更快地解決問題，并且提升自己的思維能力。比如教師在講到《空間圖形的基本關系與公理》這節(jié)內容的時候，可以通過多媒體的形式給學生們播放一些空間圖形的動態(tài)圖，讓學生們在觀察動態(tài)圖的過程中對于這節(jié)內容有一個基本的了解。之后教師可以將空間圖形的公理給學生們，然后讓學生們進行自主探究和討論，在討論的過程中明白這些公理的用處。這樣的話學生們在遇到關于空間圖形的題目時，他們可以從多個角度去思考問題，進而解決問題。

（三）培養(yǎng)學生數(shù)學思維的靈活性

在展開高中數(shù)學教學的過程中，教師要因材施教。根據(jù)不同水平的學生制定不同的教學方案，在課堂上，教師也要給學生們創(chuàng)建一個輕松的學習氛圍，以此來不斷地培養(yǎng)學生們數(shù)學思維的靈活性。比如教師在給學生們講到大題時，要引導學生們學會看懂題目，并且分析問題的解決思路，如通過相關的論證來解決問題等。在這種教學模式的影響下，也可以不斷的培養(yǎng)學生們的數(shù)學思維能力。

（四）從教學過程中培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力

高中數(shù)學的很多知識點都與學生們的生活是息息相關的。對此教師在展開教學的過程中，可以將數(shù)學知識與學生們的實際生活聯(lián)系起來，從教學過程中不斷的培養(yǎng)學生們的數(shù)學思維能力。比如教師在講到《簡單幾何體》這節(jié)內容的時候，可以讓學生們找一些生活中和幾何體相關的物體，然后讓他們在課堂上進行觀察，之后教師給學生們出相應的題目，讓他們進行計算和回答。教師也可以利用變式的教學方法給學生們展開講解，讓學生們在掌握數(shù)學知識的同時明白數(shù)學規(guī)律變化的關系。以便于學生們在學習的過程中，可以不斷的提升自己的數(shù)學思維能力。

（五）總結反思相關教學問題，培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力

教師要將每一節(jié)課的教學內容規(guī)劃好，并且留出十分鐘的時間讓學生們總結自己所學到的知識點，并且反思自己在學習過程中存在的問題。對于學生們不懂得問題，教師也要及時的進行回答。學生們在反思本節(jié)課所學的知識點以及解題思路的過程中，也可以不斷的提升自己的發(fā)散性思維能力，并且提升自己解決問題的能力。

結語

教師在展開高中數(shù)學教學的過程中，要不斷的創(chuàng)新和改革自己的教學模式，利用多媒體的設備展開教學，以此來豐富課堂的教學內容，調動學生們學習的積極性。同時教師也要關注學生們的學習過程，對學生們因材施教。對于學生們在本節(jié)課的表現(xiàn)，教師要進行科學的評價，以便于每一個學生可以對自己的學習樹立自信心。這樣的話才可以不斷的培養(yǎng)學生們的數(shù)學思維能力，提升課堂的教學質量。

參考文獻：

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