摘要：通過中職教育在近些年來的發(fā)展，以及我國教育事業(yè)的體制變化，中職教育日趨重要。我國的中職教育在義務(wù)教育之上不斷地為社會培養(yǎng)大量技能型人才和高素質(zhì)勞動者，更好的彌補了社會中基礎(chǔ)技能型人才的空缺。而在中職教育中的外語教學(xué)一類，日語教學(xué)是其中常見且重要的一科，日語教學(xué)旨在提高學(xué)生的技能專業(yè)水平，培養(yǎng)專業(yè)素質(zhì)能力等。而當(dāng)前日語教學(xué)的枯燥無味使得日語教學(xué)質(zhì)量不斷下降，在此前提下，引入創(chuàng)新教學(xué)方式可以更好的改善當(dāng)前教學(xué)現(xiàn)狀，例如情境教學(xué)法，切身體會，更好的進行應(yīng)用教學(xué)，以改善當(dāng)前問題。

關(guān)鍵詞：中職教育;日語教學(xué);情境教學(xué)法

在中職教育的日語教學(xué)中，目前最適用的教學(xué)方法為情境教學(xué)法。在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，情境教學(xué)法大大的促進了日語教學(xué)。同時，日語教學(xué)的發(fā)展還不盡完善，面臨很多其他問題急待解決。所以，中職學(xué)校的日語教學(xué)應(yīng)從客觀問題著手，使情境教學(xué)法合理融入進實體教學(xué)中，更好的促進中職日語教學(xué)的開展，發(fā)揮學(xué)生在日語學(xué)習(xí)中的中心主導(dǎo)作用，促使中職日語教學(xué)的發(fā)展與完善。

1.目前中職學(xué)校日語教學(xué)的普遍現(xiàn)狀

1.1中職學(xué)校學(xué)生素質(zhì)欠缺

由于中職學(xué)校學(xué)生本身性質(zhì)較為特殊，其招收的大多為因自身成績較低或家庭原因等未能進入高中的學(xué)生，這些學(xué)生自身素質(zhì)較低，且對學(xué)習(xí)較為不感興趣，學(xué)習(xí)態(tài)度也并不端正，從小沒有養(yǎng)成自律的學(xué)習(xí)習(xí)慣。但同時不能一概而論，中職學(xué)校中也有學(xué)習(xí)成績較好的學(xué)生，相對于前者來說，這些學(xué)生大多為沒有考入理想高中的學(xué)生，所以在中職學(xué)校中成績較好，情境教學(xué)法對于他們來說效果會更好。但情境教學(xué)法不能只適用于后者，更要根據(jù)前者的實際情況做出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整和改變，以此來調(diào)動這些學(xué)生對日語學(xué)習(xí)的興趣。更好的引入到日語學(xué)習(xí)中，不斷鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，使中職學(xué)生也可以擁有良好的學(xué)習(xí)素質(zhì)。

1.2中職學(xué)校日語教師的教學(xué)素質(zhì)欠缺

中職學(xué)校的日語教學(xué)不僅是基礎(chǔ)的日語對話和交流，還應(yīng)該有對日語專業(yè)知識的教學(xué)，以便于更透徹的進行日語學(xué)習(xí)。但中職學(xué)校的日語教師專業(yè)水平有所欠缺，日常交流是需要具備的基本能力，但在日語專業(yè)知識上卻還不夠透徹。作為中職學(xué)校的教師，不僅僅是純粹的傳述知識，更重要的是要傳授日語的運用能力，知識的理解能力，學(xué)習(xí)能力等，所以要想要提高學(xué)生自身的素質(zhì)，首先老師要先學(xué)會提高自身的技術(shù)能力和專業(yè)水平，才能帶動學(xué)生更好的發(fā)展。

1.3中職學(xué)校學(xué)生對日語學(xué)習(xí)環(huán)境有錯誤的認知。學(xué)習(xí)一門語言并不是一定要有語言環(huán)境，即使有語言環(huán)境能夠更好的幫助我們學(xué)習(xí)這門語言，但這并不是必要條件。就像我們學(xué)習(xí)英語，并不是一定要去到西方國家，而是自己打好基礎(chǔ)，勤加練習(xí)。語言的學(xué)習(xí)方法較為相通，因此日語也一樣，從最基礎(chǔ)的開始，持之以恒的練習(xí)，最重要的是學(xué)生自己的態(tài)度，要有積極向上的學(xué)習(xí)態(tài)度，有了這樣良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，不僅日語能夠?qū)W好，其他的課程也一樣能夠?qū)W好.

2.當(dāng)前中職教學(xué)中情境教學(xué)法的適用情況

2.1需要調(diào)動中職學(xué)校學(xué)生對日語的學(xué)習(xí)熱情

情境教學(xué)法是將學(xué)生載入學(xué)習(xí)情境中去，從而提高學(xué)習(xí)興趣。而對于學(xué)生來說，需要有良好的興趣作為引導(dǎo)，才能夠更加有效的進行學(xué)習(xí)。比如利用情境教學(xué)法，設(shè)置出不同的游戲或者比賽，讓學(xué)生置身于日語環(huán)境中，從而引導(dǎo)性的去讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究。這樣一來，不僅發(fā)揮了學(xué)生的主動性，也活躍了課堂氛圍。

2.2習(xí)慣是學(xué)生學(xué)習(xí)路上最好的引路人

不管做任何事，養(yǎng)成習(xí)慣之后都能夠有很好的收獲，而在學(xué)習(xí)過程中凸顯的尤為重要。在學(xué)生學(xué)習(xí)日語的過程中需要養(yǎng)成良好的習(xí)慣以此來督促自身的學(xué)習(xí)，對于日語基本詞句的練習(xí)，對于日語語法語境的學(xué)習(xí)，都是需要不斷鞏固的過程。而再此之后可以更好地鍛煉學(xué)生的日語表達能力和寫作能力。語言環(huán)境對語言的學(xué)習(xí)幫助及其有效，這也就更需要老師利用情境教學(xué)法幫助學(xué)生不僅在課堂上進行學(xué)習(xí)，在課后也依然教會自己的學(xué)生利用情境教學(xué)法勤加練習(xí)。再通過不斷地重復(fù)記憶后，日語學(xué)習(xí)的各方面能力，自然會有很大提升。

2.3教師本身也需要提高綜合素質(zhì)

情境教學(xué)法的主體不僅僅是學(xué)生，更重要的是老師。在這個方法中，老師需要不斷地去引導(dǎo)學(xué)生，根據(jù)實際情況不斷地調(diào)整情景，認識教材，分析教材，理解教材，從而帶動學(xué)生進行日語的沉浸式學(xué)習(xí)。不同的學(xué)生不同的學(xué)習(xí)情況，老師還需要面對不同學(xué)生給予不同的教學(xué)方式。這也就要求了老師自身的綜合素質(zhì)，需要有較強的創(chuàng)新能力，理解能力，能夠及時收到學(xué)生的反饋，聽取意見及時做出改正。提高自己的專業(yè)素養(yǎng)和業(yè)務(wù)能力，更好的培養(yǎng)學(xué)生在日語中的學(xué)習(xí)。

3.結(jié)語

中職教學(xué)日語教學(xué)的不斷發(fā)展，需要的是老師和學(xué)生的共同努力，而情境教學(xué)法如何更好的融入日語教學(xué)中，是我們都需要不斷探索和實踐的。具體問題具體分析，面對學(xué)生們的具體情況，更好的讓他們進入到情景教學(xué)中去，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，促進中職教學(xué)的日語教學(xué)發(fā)展。

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作者簡介：

王小峰（1986年—），男，山東東營人，東營市墾利區(qū)職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校，大學(xué)本科，助理講師，研究方向：日語教學(xué)研究。