陳希

摘要：隨著新課程改革的不斷深入，對高中各學科教學開展提出了更高的要求。在新課改背景下，高中生物教學不僅要傳授學生生物知識，還要培養(yǎng)學生對生物的興趣，提升他們學習的主動性和積極性。基于此，本文將探討在新課改背景下如何有效開展高中生物教學。

關鍵詞：新課改;高中生物;有效途徑

在新課程教育改革背景下，高中生物教學要求將學生放在教學的主要地位，以啟發(fā)學生對生物的求知欲，結合教學實際合理創(chuàng)新教學方式，活躍課堂氣氛，讓學生能夠熱愛生物，在學習過程中收獲快樂，而不是只強調應試成績，以考核標準判定孩子學習情況。由此高中生物教師應當積極探索生物教學的有效途徑。

一、傳統(tǒng)高中生物教學存在的問題

（一）傳統(tǒng)教學理念有待更新

受到應試教育的影響，高中生物教育過于注重學生的應試成績，為了讓學生取得更高的分數(shù)，很多高中生物教師基本都采用“滿堂灌”的方式，盡可能讓學生學習到更多知識點，再通過大量習題練習，去強化知識點。這樣的教學模式，學生基本無法擁有自主學習空間，完全被教師追著學習教材內容，只一味上課刷題，追求高分，對內容不求甚解;也很難激發(fā)學生對學習生物的興趣，甚至產生排斥抵觸的情緒。

（二）傳統(tǒng)生物教學課堂氛圍沉悶，學生缺乏積極性

在傳統(tǒng)高中生物課堂中，教師是課堂的中心，所以教學活動都是由教師指導學生進行。課堂氛圍受到教師個人風格的影響很大，教風活潑熱烈的教師會主動設置問題，用幽默詼諧的用于來調動學生在課堂上的積極性;教風嚴肅的教師，課堂氛圍則較為沉悶，缺乏與學生的互動，課堂上幾乎只有教師的聲音。這樣以教師為主體的教學模式，很多學生不敢發(fā)表自身見解，只是單純的進行知識攝入，并沒有在這個過程中積極思考，不能與教師影響良好互動。另外，部分教師過于高姿態(tài)，不愿意與學生交流，傾聽他們的想法，導致師生關系過于疏遠，也不利于學生在課堂中積極表現(xiàn)，主動學習。

（三）教學方法單一

生物這個學科，本身涵蓋的知識面非常廣，小到人體細胞大到生態(tài)工程，高中生物都會涉及到，對于學生來說，是極具吸引力的課程。想要體現(xiàn)生物的有趣性，激發(fā)學生對于學習生物的興趣，教師的引導非常重要。設置課題，帶領學生實踐探知;利用多媒體展示豐富多彩的生物相關圖片;對部分知識進行試驗，讓學生親身感受到生物的魅力等等，都是行之有效方式方法。然而現(xiàn)目前高中生物教學方法過于單一，不符合新課改對于教學的要求。

二、新課改下高中生物教學的有效策略

（一）豐富高中生物教學方法

新課程改革對高中生物教學提出了更高的要求，高中生物課堂要體現(xiàn)學科特色，讓學生在學習中不自覺被生物知識所吸引，樂于花費時間探索求知。對教師也提出了更多的要求，要求教師適應自身角色的變化，不斷學習探究，掌握更多教學方式，組織生動有趣的教學活動，增強學生參與課堂的自主性，并不斷活躍課堂氛圍。因此，教師應當提前做好備課工作，做好學情調查，了解學生生物學習背景及特點，以及具體生物教學內容，針對性選擇教學方法。例如在學習人體細胞這個內容時，單純依靠教師講授，很難真正讓學生感知細胞與人體之間的關系，教師可以展開實驗法，組織學習取人體少量組織，帶領學生通過顯微鏡親身觀察，了解到原來就是這些成千上萬微小的細胞共同組織我們人體的血肉，再回到生物課本時，他們便會對書中的理論知識及圖片有了更深刻的理解，從而更有興趣去探知生物的奧秘。再例如學習到生態(tài)環(huán)境這個內容時，教師可以結合課程內容，讓學生分組討論生物與環(huán)境的關系，把課堂歸還給學生，讓學生根據(jù)學習經(jīng)驗與現(xiàn)實生活了解的信息及閱歷，來展開對話題的探討，并總結本組的主要內容，進行演講。通過小組合作探究的方式，學生會油然而生一種責任感，環(huán)境保護是每個生活地球上的公民應當承擔的責任，從知識的高度上升為意識的高度。

（二）轉變教育理念，增強師生互動

新課改背景下，高中生物教師應當積極調整和轉變傳統(tǒng)教育教學里理念，學習和理解素質教育對學生觀、教師觀、教育理念的闡述，與學生建立亦師亦友的關系，幫助和引導學生進行生物學習，增加課堂互動頻率，有效提高學生課堂參與度。師生互動是建立者良好師生關系的基礎上的，教師在日常與學生交流的過程中，應當尊重、贊賞學生，把他們當作平等個體對待;在課堂上鼓勵學生發(fā)表對生物這門學科的看法及自身學習的感受;在對知識存疑時，不遮不掩，大膽提出，尋求教師的幫助，讓教師為自己答疑解惑。

（三）構建良好教學環(huán)境

營造良好的教學環(huán)境和教學氛圍在具體生物教學過程中非常重要，教師對每個教學環(huán)節(jié)的設計都有利于提高教學的生動性。例如在學習人體細胞章節(jié)，會涉及到細胞的工作流程，教師便可以提前收集相關的視頻或者圖片，利用多媒體為學生展現(xiàn)更為直觀的生物知識，吸引學生的注意力;還可以結合當下學生的課外興趣、愛好，如日本有部以細胞工作為題材的動畫番，將人體內重要的細胞設計為二次元人物，用擬人化的方式講述了細胞工作的具體流程，教師便可以截取部分片段作為人體細胞章節(jié)的課前導入，一下子便拉進了生物與高中生的距離，讓他們感知到生物的樂趣，從而對接下來的內容充滿期待。另外，教師還可以將生物知識與實際生活將結合，整理相關的案例與學生分享，讓學生明白生物知識的實用性，從而對實際生活中的生物知識充滿了興趣。

結語

新課改背景下探索高中生物教學可行性策略，教師應當站在學生的角度，轉變落后的教育理念和教學方法，提升教學的效果和質量。在探索研究途徑的道路上遇到各種困難和問題，教師都應當努力克服，為學生帶來全新的課程體驗。

參考文獻：

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