安靜

【摘? 要】? 閱讀和寫作都是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，也是提高學(xué)生語(yǔ)文綜合能力的兩個(gè)有效途徑。新課程改革在全面助推小學(xué)語(yǔ)文課程改革的過程當(dāng)中，也對(duì)語(yǔ)文閱讀和寫作教學(xué)提出了極高要求。教師不能夠再選用過去孤立性的教學(xué)策略，而是要將語(yǔ)文教學(xué)中的寫作與閱讀這兩個(gè)重要內(nèi)容結(jié)合起來，使二者能夠彼此促進(jìn)與相輔相成，在降低教師教學(xué)負(fù)擔(dān)的同時(shí)，給學(xué)生的全面素養(yǎng)發(fā)展提供必要指導(dǎo)，提高語(yǔ)文教學(xué)有效性。

【關(guān)鍵詞】? 小學(xué)語(yǔ)文;閱讀;寫作;有效契合

閱讀與寫作都在語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中占據(jù)極大比重，同時(shí)又是發(fā)揮著關(guān)鍵作用的教學(xué)內(nèi)容，這兩項(xiàng)教學(xué)都要求教師采取科學(xué)合理的閱讀與寫作指導(dǎo)方法來發(fā)展學(xué)生這兩方面的能力，讓學(xué)生在掌握有關(guān)知識(shí)點(diǎn)、發(fā)展表達(dá)能力的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文素養(yǎng)的發(fā)展。閱讀和寫作存在著非常密切的關(guān)聯(lián)，為了降低教學(xué)難度，更好地迎合學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)要求，教師可以積極尋找閱讀和寫作的契合點(diǎn)，然后將這兩項(xiàng)內(nèi)容結(jié)合起來進(jìn)行綜合教學(xué)，彌補(bǔ)當(dāng)前閱讀與寫作教學(xué)脫節(jié)的問題，保障學(xué)生掌握綜合性學(xué)習(xí)技巧，提高學(xué)生語(yǔ)文綜合素質(zhì)。

一、小學(xué)語(yǔ)文閱讀與寫作有效契合的意義

改革傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)模式的重要原因是目前學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)方面存在著亟待解決的問題，而將閱讀和寫作進(jìn)行有效契合，助推學(xué)生讀寫綜合能力的發(fā)展，就是為了解決學(xué)生整體能力欠缺的問題。就目前而言，小學(xué)生的語(yǔ)文閱讀以及寫作能力都表現(xiàn)得比較薄弱，假如不做好強(qiáng)化訓(xùn)練的話，除了會(huì)形成惡性循環(huán)影響學(xué)生能力發(fā)展之外，還會(huì)讓學(xué)生逐步喪失語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，甚至是完全放棄。促進(jìn)閱讀與寫作有效性對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教師來說同樣也是一個(gè)非常重要的語(yǔ)文素養(yǎng)提升途徑，這樣在教師的綜合素質(zhì)和專業(yè)化發(fā)展水平得到提高之后，也會(huì)讓今后的語(yǔ)文教學(xué)事半功倍。另外，閱讀和寫作教學(xué)相契合，還會(huì)影響師生的態(tài)度，因?yàn)殚喿x能夠陶冶情操，寫作能夠訓(xùn)練邏輯思維，對(duì)于師生的學(xué)習(xí)、生活與未來發(fā)展來說都有著不容忽視的價(jià)值。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的最終目的是鍛煉學(xué)生的閱讀與寫作能力，因此教師要同時(shí)抓好這兩項(xiàng)能力的培養(yǎng)，把閱讀和寫作放在同等重要位置，持續(xù)開發(fā)與挖掘?qū)W生的語(yǔ)言潛能，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感，鍛煉學(xué)生語(yǔ)言應(yīng)用能力，將會(huì)大大促進(jìn)語(yǔ)文目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。為了更好地發(fā)揮閱讀與寫作有效契合的價(jià)值，教師應(yīng)該確立學(xué)生的主體地位，增強(qiáng)學(xué)生的表達(dá)熱情，積極創(chuàng)新和改進(jìn)教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生讀寫能力，讓學(xué)生能夠深層次品味語(yǔ)言魅力，以更加積極的態(tài)度投入到今后的語(yǔ)文讀寫活動(dòng)中。

二、小學(xué)語(yǔ)文閱讀與寫作有效契合的方法

1.積極培養(yǎng)語(yǔ)文閱讀興趣。為了推動(dòng)閱讀與寫作的有效契合，實(shí)現(xiàn)讀寫一體化，教師首先需要從基礎(chǔ)著手，也就是要讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)文閱讀產(chǎn)生興趣，以便確保學(xué)生在盡可能短的時(shí)間范圍之內(nèi)把握閱讀精髓，提升閱讀能力，給讀寫結(jié)合做好鋪墊。教師應(yīng)該從學(xué)生實(shí)際情況出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的心理需要和能力層次，推薦內(nèi)容豐富、樂觀向上的書籍，并盡可能地拓寬學(xué)生的閱讀載體，使學(xué)生可以擺脫書本閱讀的限制，在多樣化閱讀當(dāng)中強(qiáng)化閱讀興趣。當(dāng)然教師也可以把教材文本當(dāng)中的閱讀篇章以生動(dòng)直觀的動(dòng)畫展現(xiàn)在學(xué)生面前，培養(yǎng)閱讀興趣，鍛煉語(yǔ)言表達(dá)與交際能力，讓學(xué)生的閱讀興趣得到保持。比如在閱讀《丑小鴨》時(shí)，教師就可以用動(dòng)畫的方法把文章內(nèi)容展現(xiàn)給學(xué)生，充分滿足學(xué)生的好奇心以及求知欲，并讓學(xué)生在動(dòng)畫引導(dǎo)下全身心地投入閱讀，發(fā)展閱讀能力，給接下來的寫作做好準(zhǔn)備和鋪墊。

2.基于閱讀累積寫作素材。豐富的寫作材料是學(xué)生積極投入寫作活動(dòng)、提高寫作能力的基礎(chǔ)和保證，而為了達(dá)成學(xué)生寫作能力培養(yǎng)的目標(biāo)，教師要讓學(xué)生在閱讀當(dāng)中累積寫作素材，學(xué)習(xí)一定的寫作方法，摘抄名言名句來夯實(shí)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)、運(yùn)用的基礎(chǔ)。另外，教師還要指導(dǎo)學(xué)生在實(shí)際生活當(dāng)中學(xué)會(huì)觀察和積累富有生活氣息的寫作素材，學(xué)生的寫作內(nèi)容可以來源于生活，寫出真情實(shí)感，提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)實(shí)踐應(yīng)用的認(rèn)知。比如在閱讀《吃水不忘挖井人》這篇文章時(shí)，學(xué)生就可以從中累積毛主席為人民服務(wù)的光輝形象和人物素材，在學(xué)生今后創(chuàng)作與人物相關(guān)的文章時(shí)，就可以恰當(dāng)應(yīng)用，給寫作提供寶貴的學(xué)習(xí)材料。當(dāng)然，教師在指導(dǎo)學(xué)生通過閱讀累積一定的寫作素材之后，還需要給學(xué)生提供運(yùn)用這些素材進(jìn)行寫作的機(jī)會(huì)，使學(xué)生能夠積極思考，深入探究，創(chuàng)作出高品質(zhì)文章。比如在寫作《我最敬佩的一個(gè)人》時(shí)，教師就可以先讓學(xué)生在課堂上互動(dòng)討論，說一說自己最敬佩的人，讓學(xué)生對(duì)寫作產(chǎn)生濃厚興趣，接下來指導(dǎo)學(xué)生思考如何調(diào)動(dòng)自己過去積累的素材使其服務(wù)于寫作，保證閱讀和寫作的有效契合。

3.增強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)文寫作熱情。寫作是一種綜合性的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，既是學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力的體現(xiàn)，也是學(xué)生傾訴和表達(dá)情感的過程。寫作要建立在豐富的素材基礎(chǔ)之上，同時(shí)要在寫作過程當(dāng)中加入學(xué)生自己的真情實(shí)感。眾所周知，閱讀是寫作的源泉，所以教師在讀寫一體化思想的指導(dǎo)之下，要激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)投入閱讀活動(dòng)，擴(kuò)大閱讀范圍，并利用多種不同的途徑收獲多元化的閱讀體驗(yàn)。教師可以指導(dǎo)學(xué)生把著眼點(diǎn)放在自然生活等多方面資源的累積上，讓學(xué)生寫出來的作文更加生動(dòng)感人。另外，教師還可以通過組織一系列的寫作實(shí)踐活動(dòng)來增強(qiáng)學(xué)生的寫作熱情，讓學(xué)生不再將寫作當(dāng)作是負(fù)擔(dān)，主動(dòng)把閱讀和寫作聯(lián)系起來。例如，在要求學(xué)生以民風(fēng)民俗、節(jié)日習(xí)俗為主題進(jìn)行寫作時(shí)，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生積極搜集與這一主題有關(guān)的故事和素材，讓學(xué)生對(duì)寫作活動(dòng)產(chǎn)生熱情，接下來可以開展寫作競(jìng)賽活動(dòng)，對(duì)學(xué)生的作文進(jìn)行評(píng)比，進(jìn)一步保持學(xué)生的寫作動(dòng)力。

4.在閱讀中推進(jìn)寫作創(chuàng)新。閱讀與寫作有效契合的要求是促進(jìn)讀寫一體化，綜合培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的閱讀以及寫作能力。利用語(yǔ)言文字進(jìn)行表達(dá)與交流的有效方法是認(rèn)識(shí)世界與自我展開創(chuàng)造性表達(dá)的過程。與此同時(shí)，有效鍛煉學(xué)生概括與書面表達(dá)能力，能夠深化學(xué)生思想，增強(qiáng)學(xué)生的邏輯分析能力，給學(xué)生的寫作提供無窮動(dòng)力。所以，教師要充分利用好閱讀課堂，在閱讀當(dāng)中進(jìn)行寫作教學(xué)，從而把閱讀和寫作聯(lián)系起來，帶給學(xué)生深刻而又豐富的學(xué)習(xí)享受。教師可以在閱讀和寫作相聯(lián)系的過程當(dāng)中，安排創(chuàng)新性的寫作訓(xùn)練，優(yōu)化寫作指導(dǎo)，讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)當(dāng)中認(rèn)識(shí)到閱讀與寫作之間的關(guān)系。比如，教師可要求學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)聯(lián)想寫作，要求學(xué)生模仿文章的經(jīng)典句式進(jìn)行仿寫，要求學(xué)生聯(lián)系文章進(jìn)行補(bǔ)寫、續(xù)寫等。這樣，學(xué)生的閱讀能力可以得到有效發(fā)展，寫作技能也可以得到充分鍛煉。

閱讀和寫作是存在著密切關(guān)聯(lián)的兩項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容，為助推學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的均衡發(fā)展，越來越多的教育專家開始投入到語(yǔ)文閱讀與寫作的研究當(dāng)中，并獲得了一個(gè)重要結(jié)論，即：將閱讀與寫作進(jìn)行結(jié)合將會(huì)大幅度提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，降低學(xué)生的壓力，讓學(xué)生在語(yǔ)言材料的輸入和輸出結(jié)合當(dāng)中實(shí)現(xiàn)能力的遷移和素質(zhì)的綜合發(fā)展。所以，小學(xué)語(yǔ)文教師要在讀寫能力教學(xué)指導(dǎo)方面加大研究和投入，讓學(xué)生在積極閱讀的同時(shí)，將寫作和閱讀進(jìn)行密切關(guān)聯(lián)和互補(bǔ)，使學(xué)生可以對(duì)所學(xué)語(yǔ)言進(jìn)行恰當(dāng)?shù)膽?yīng)用，全方位提高學(xué)生綜合素質(zhì)，保證讀寫一體化。

【參考文獻(xiàn)】

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