呂紅霞

【摘 要】 作為中華民族五千年?duì)N爛文化之精髓的國(guó)學(xué)經(jīng)典，經(jīng)歷了漫長(zhǎng)的發(fā)展歷程，不斷地被傳承與發(fā)揚(yáng)。在小學(xué)階段，國(guó)學(xué)經(jīng)典對(duì)學(xué)生身心發(fā)展起著積極的促進(jìn)作用。作為語(yǔ)文教師，應(yīng)注重指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)誦讀國(guó)學(xué)經(jīng)典，豐富詞匯積累，增強(qiáng)記憶，發(fā)展思維能力，真正提升其語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)語(yǔ)文;國(guó)學(xué)經(jīng)典;素養(yǎng)提升

作為中華民族五千年?duì)N爛文化之精髓的國(guó)學(xué)經(jīng)典，經(jīng)歷了漫長(zhǎng)的發(fā)展歷程，不斷地被傳承與發(fā)揚(yáng)。教師在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，在尊重學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律與特點(diǎn)——特別是抓住小學(xué)生記憶力超強(qiáng)——基礎(chǔ)上，可以結(jié)合教材相關(guān)內(nèi)容，讓學(xué)生進(jìn)行反復(fù)誦讀。教師不僅要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文的課內(nèi)閱讀，更要能豐富學(xué)生的閱讀經(jīng)驗(yàn)與感受，指導(dǎo)他們閱讀國(guó)學(xué)經(jīng)典，感受經(jīng)典的韻律之美。

一、誦讀國(guó)學(xué)經(jīng)典，有利于豐富學(xué)生詞匯積累

習(xí)作教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教師教學(xué)的重點(diǎn)，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，不少學(xué)生因?yàn)樵~匯量匱乏，難以寫出高質(zhì)量的習(xí)作。雖然學(xué)生進(jìn)行了大量的課內(nèi)外閱讀，但是他們并未真正靈活地將方法與技巧運(yùn)用到習(xí)作當(dāng)中。盲目地增加學(xué)生的閱讀量，不僅不能提升學(xué)生的閱讀能力與水平，反而無(wú)形中增加了學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，甚至?xí)屗麄儗?duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸情緒。

在日常教學(xué)中，教師可以巧妙地借助誦讀國(guó)學(xué)經(jīng)典的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，豐富學(xué)生的詞匯量，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言積累。如果學(xué)生僅僅是學(xué)習(xí)語(yǔ)文課本上的相關(guān)知識(shí)，他們的詞匯量是很難得到提升與擴(kuò)充的。因此，教師要能夠巧妙地將國(guó)學(xué)經(jīng)典融入到日常的教學(xué)中。國(guó)學(xué)經(jīng)典通常朗朗上口，淺顯易懂，不僅便于學(xué)生理解，還便于學(xué)生應(yīng)用到日常生活中。一旦學(xué)生養(yǎng)成了誦讀經(jīng)典的習(xí)慣，他們往往可以妙筆生花。

二、誦讀國(guó)學(xué)經(jīng)典，有利于學(xué)生記憶力的提升

小學(xué)生年齡較小，記憶力不僅快，而且強(qiáng)。但是如果教師教學(xué)的內(nèi)容不便于學(xué)生理解，或者相對(duì)較為抽象，學(xué)生是很難將相關(guān)內(nèi)容記住的。教師可以借助國(guó)學(xué)經(jīng)典，讓學(xué)生感受經(jīng)典文字的魅力。學(xué)生在反復(fù)誦讀當(dāng)中，培養(yǎng)了語(yǔ)感，逐漸提升了自己的記憶力。

因?yàn)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)能力與理解能力各不相同，存在著較大的個(gè)體差異，老師要能夠尊重學(xué)生的差異，有針對(duì)性地開(kāi)展誦讀活動(dòng)，利用分層教學(xué)，最大限度地去提升每個(gè)學(xué)生的誦讀能力與水平。教師還需要擁有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，去尋找對(duì)國(guó)學(xué)經(jīng)典特別感興趣的學(xué)生，并且將他們組織起來(lái)開(kāi)展一系列的活動(dòng)，對(duì)他們進(jìn)行引導(dǎo)，促進(jìn)提升與發(fā)展。而對(duì)于學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生，教師可以采用比較淺顯的誦讀內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的誦讀興趣。

三、誦讀國(guó)學(xué)經(jīng)典，有利于學(xué)生思維能力的發(fā)展

教師要能夠給予學(xué)生多樣化的誦讀方式，確保學(xué)生可以有充足的時(shí)間和空間進(jìn)行誦讀。如可以開(kāi)展詩(shī)句接龍，在活動(dòng)開(kāi)始之前，讓學(xué)生自行從不同角度去對(duì)古詩(shī)進(jìn)行歸類整理，然后再以接龍的形式展開(kāi)活動(dòng)。競(jìng)賽的形式不僅能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的誦讀興趣，提高他們誦讀的熱情，同時(shí)能夠讓他們?cè)趨⑴c的過(guò)程當(dāng)中，不斷地提升語(yǔ)文思維能力。

教師要善于抓住日常的一切時(shí)間，讓學(xué)生多誦讀、多積累。俗話說(shuō)：“一年之計(jì)在于春，一日之計(jì)在于晨?！痹绯渴菍W(xué)生記憶力較強(qiáng)的時(shí)候，教師要抓住晨讀時(shí)間，讓學(xué)生對(duì)經(jīng)典進(jìn)行誦讀，這樣不僅有利于學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的積累，同時(shí)還能讓他們感受經(jīng)典文化的精妙之處。在正式上課之前，教師要利用好課前預(yù)備的時(shí)間，讓學(xué)生養(yǎng)成課前一分鐘誦讀經(jīng)典的好習(xí)慣。教師千萬(wàn)不要輕視這一兩分鐘，只要督促學(xué)生長(zhǎng)期堅(jiān)持下去，效果是十分顯著的。學(xué)生不僅能夠養(yǎng)成良好的誦讀習(xí)慣，同時(shí)還能夠豐富閱讀積累，真正受益。

四、誦讀國(guó)學(xué)經(jīng)典，有利于學(xué)生道德素養(yǎng)的提升

誦讀國(guó)學(xué)經(jīng)典，有利于學(xué)生道德素養(yǎng)的提升。學(xué)生在學(xué)習(xí)《三字經(jīng)》“讀史者，考實(shí)錄;通古今，若親目”時(shí)，明白了聰明加勤奮才能成為有學(xué)問(wèn)的人，雖然聰明是天生的，但是勤奮是每個(gè)人自己可以做到的。勤奮就是要不怕困難，不怕吃苦，按老師和父母的要求嚴(yán)格要求自己。在學(xué)習(xí)了《弟子規(guī)》后，學(xué)會(huì)在日常生活中孝順父母，友愛(ài)兄弟姐妹;明白在日常生活言語(yǔ)行為中要小心謹(jǐn)慎，要講信用;懂得與人相處時(shí)要平等，親近有仁德的人，向他們學(xué)習(xí)。這些對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)都是很重要的，而且是非做不可的事。如果做了之后，還有更多的時(shí)間與精力，就應(yīng)該好好學(xué)習(xí)各種有益的學(xué)問(wèn)。

此外，為了繼續(xù)保持學(xué)生的誦讀興趣，教師還要善于采取多樣化的評(píng)價(jià)手段，不斷地鼓勵(lì)學(xué)生誦讀經(jīng)典，盡可能地給予每個(gè)學(xué)生展示自我的平臺(tái)與機(jī)會(huì)，樹(shù)立他們學(xué)習(xí)的信心，增強(qiáng)他們的榮譽(yù)感。

總而言之，教師要能夠巧妙地將國(guó)學(xué)經(jīng)典融入到日常的教育教學(xué)中，讓學(xué)生沐浴在經(jīng)典誦讀之中，不斷地凈化學(xué)生的心靈，提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。學(xué)生在誦讀國(guó)學(xué)經(jīng)典時(shí)，能夠豐富詞匯積累，提升記憶力，促進(jìn)思維發(fā)展。同時(shí)，國(guó)學(xué)經(jīng)典誦讀也可以激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷，將國(guó)學(xué)經(jīng)典進(jìn)行傳承與發(fā)揚(yáng)，為他們指明學(xué)習(xí)的方向，尋找到前進(jìn)的路徑，為日后更好地學(xué)習(xí)與生活奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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