徐莉

【摘 要】 如今，作業(yè)量繁重、作業(yè)完不成已經(jīng)成為了普遍現(xiàn)象，是困擾廣大師生的“頑癥”。教育改革以來，各個學(xué)校不斷尋找突破口并進(jìn)行探索，從作業(yè)設(shè)計入手，為學(xué)生減輕負(fù)擔(dān)，也讓教師對作業(yè)效能有了新的認(rèn)識。本文通過對小學(xué)語文個性化作業(yè)設(shè)計的試析，旨在用個性化作業(yè)引導(dǎo)學(xué)生由“要我做作業(yè)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙鲎鳂I(yè)”的態(tài)度上來，實現(xiàn)語文素質(zhì)教育。

【關(guān)鍵詞】 作業(yè)設(shè)計;小學(xué)語文;素質(zhì)教育

伴隨著課程改革的熱潮，教師越來越注重課程教學(xué)的創(chuàng)新，豐富多樣的教學(xué)模式著實讓人耳目一新。但作為教學(xué)任務(wù)中的作業(yè)卻被人們忽略，語文作業(yè)更是沒有改觀，課后作業(yè)既繁多又缺乏目的性，這種拘泥于書本和習(xí)題的作業(yè)方式讓學(xué)生苦不堪言，影響了整體語文素質(zhì)水平的提高。因此，為實現(xiàn)語文素質(zhì)教育，必須改變以往作業(yè)形式，實施個性化作業(yè)的設(shè)計，真正促進(jìn)作業(yè)的效能。

一、傳統(tǒng)作業(yè)的現(xiàn)狀分析

作業(yè)是教學(xué)過程中必不可少的環(huán)節(jié)，是對知識的鞏固和補充，但由于傳統(tǒng)作業(yè)只注重學(xué)科基礎(chǔ)以及基本訓(xùn)練，忽視學(xué)科素養(yǎng)以及小學(xué)生價值觀、世界觀的培養(yǎng)，導(dǎo)致傳統(tǒng)作業(yè)的弊端越來越多。

在傳統(tǒng)作業(yè)的布置中，由教師或教材提供作業(yè)，目的就是應(yīng)付考試。學(xué)生的能力參差不同，作業(yè)卻毫無區(qū)別，作業(yè)的答案絕對化，教師在評判學(xué)生的作業(yè)時只根據(jù)答案來區(qū)別對錯，學(xué)生處在被動狀態(tài)，終日陷在題海戰(zhàn)術(shù)中無法自拔。這樣的作業(yè)枯燥、單一，扼殺了學(xué)生的主動性和積極性，學(xué)生沒有自主選擇的空間，身心發(fā)展受到了抑制，作業(yè)效率可想而知。

二、更新作業(yè)理念

目前，作業(yè)理念還是相對傳統(tǒng)的，要想實現(xiàn)個性化作業(yè)，首先需要更新，教師需要意識到課外作業(yè)是拓展和延伸，需要經(jīng)過精心的設(shè)計，而不是隨便從課本上或習(xí)題中尋找?guī)讉€習(xí)題留給學(xué)生。精心安排的作業(yè)，更具有目的性，不僅讓學(xué)生鞏固知識，還能拓展思維，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

三、優(yōu)化作業(yè)設(shè)計

優(yōu)化作業(yè)設(shè)計，是在改變以往方式的基礎(chǔ)上更上一層樓。語文教師應(yīng)該起到帶頭作用，舍得花費時間優(yōu)化作業(yè)，根據(jù)學(xué)生的特點選擇作業(yè)內(nèi)容，使作業(yè)量少且優(yōu)質(zhì)。

1.作業(yè)要講究趣味性

教師可以把單調(diào)的記誦和積累、枯燥的解釋和翻譯，化作造句、改寫、續(xù)編等多元化活動。例如，在學(xué)習(xí)《植物媽媽有辦法》時，教師可以先讓學(xué)生回家查找資料或觀察找到其他植物傳播種子的方法，用“乘著風(fēng)、紛紛出發(fā)、漂浮、炸開”這些詞語仿照課文的句式寫幾句話，這樣既讓學(xué)生了解和掌握這些詞語，也能讓他們了解植物傳播種子的方法，不失趣味又高效。在學(xué)習(xí)《狐貍和葡萄》這樣的小故事時，可以給學(xué)生留改寫或續(xù)編的作業(yè)：“假如又來了一只狐貍，他很聰明，當(dāng)他看到果園里的葡萄時，他會怎么做呢？請你續(xù)寫下面的故事?！睂W(xué)生在練習(xí)寫作的同時，進(jìn)一步領(lǐng)悟故事所表達(dá)的含義，一舉兩得。教詩歌《夜宿山寺》時，教師可以讓學(xué)生搜集李白的詩歌或自創(chuàng)詩歌，組織一次詩歌比賽，幫助學(xué)生鍛煉表達(dá)能力，積累詩歌素材。

2.作業(yè)要富有針對性

教師可以圍繞所講的課文來布置作業(yè)，比如搜集相關(guān)資料，通過摘抄、剪貼、展評等方式讓學(xué)生記住相關(guān)內(nèi)容。例如，在學(xué)習(xí)《圓明園的毀滅》時，課前可收集寫作背景和圓明園被毀滅前的照片等，讓學(xué)生對圓明園有初步認(rèn)識。在學(xué)習(xí)《四季之美》時，可以帶著學(xué)生走進(jìn)大自然，采集四季不同的植物樣本，查閱資料，了解四季中植物的變化，做成筆記。這樣的作業(yè)靈活多變，讓學(xué)生感到新奇，增添了對作業(yè)的熱情。

3.注意作業(yè)的實踐性

語文離不開生活，教師要充分利用廣闊的語文環(huán)境，將語文帶進(jìn)生活，帶進(jìn)實踐中。如學(xué)習(xí)《將相和》時，教師可以把學(xué)生分成幾個小組，自編自導(dǎo)，把故事編成課本劇，學(xué)生在表演前會不斷揣摩人物的內(nèi)心、語言、神態(tài)等，鍛煉自己的語言表達(dá)能力和與他人合作的能力。在學(xué)習(xí)《風(fēng)箏》時，老師可以給學(xué)習(xí)小組布置制作風(fēng)箏的任務(wù)，并評比出最好看的風(fēng)箏，意在讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，把語文和生活聯(lián)系在一起，明白生活中到處都有語文。

4.注意作業(yè)的主動性

交往能力是當(dāng)今社會必備的能力之一。為了提高學(xué)生做作業(yè)的主動性，教師要有意識地為學(xué)生設(shè)計交往類的作業(yè)，比如，在學(xué)習(xí)《只有一個地球》時，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計環(huán)保主題宣傳語，在校園里宣傳，以獲得更多的人簽名。當(dāng)有人簽名支持時，學(xué)生會獲得成就感，既培養(yǎng)了學(xué)習(xí)的主動性，又鍛煉交往能力。

如何設(shè)計個性化作業(yè)是一個值得深思的問題。教師要根據(jù)實際情況留作業(yè)，設(shè)計有效的語文課后作業(yè)，開發(fā)學(xué)生的潛能。布置作業(yè)的目的是讓學(xué)生有自我發(fā)揮的空間，體驗到成功的感覺，提高能力，最大程度地拓展自我學(xué)習(xí)空間。個性化作業(yè)真正減輕了學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)，讓他們體會到做作業(yè)的樂趣，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，提高語文素養(yǎng)，為今后的發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。

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