朱柳岸

摘要：技工學(xué)校人事制度的改革隨著教育改革的推進得到迅速的發(fā)展，以可持續(xù)發(fā)展為基本要求，實現(xiàn)技工學(xué)校人力資源管理激勵機制進行流暢的運行;以人才戰(zhàn)略的指導(dǎo)思想為發(fā)展的根本，繼續(xù)完善教育教學(xué)制度。筆者通過本文章對技工學(xué)校人力資源管理激勵機制作出分析，望提出有效見解。

關(guān)鍵詞：技工學(xué)校;人力資源管理;激勵機制

前言：

技工學(xué)校的人力資源管理需要用科學(xué)合理的方法對學(xué)校教職工進行適當?shù)呐嘤?xùn)和組織，使得人力資源管理得到良性的循環(huán)。針對人力資源管理顯現(xiàn)出的弊端，需要以科學(xué)發(fā)展觀為基本指導(dǎo)，為其所出現(xiàn)的管理問題作出解決方案，實現(xiàn)技工學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展。

一、轉(zhuǎn)變滯后的人力資源管理觀念，培養(yǎng)教職工創(chuàng)新發(fā)展意識

對于人力資源管理的思想存在一定的落后，其中體現(xiàn)了濃厚的舊體制色彩，但由于長期運用傳統(tǒng)管理模式，轉(zhuǎn)變觀念有一定的難度，人力資源管理的改革步履維艱。在這樣的情形之下，人力資源管理者無法做出創(chuàng)新的改革，對職工學(xué)校迅速的發(fā)展現(xiàn)狀選擇漠視，對現(xiàn)代人力資源管理的相關(guān)理論缺乏客觀的思考，對于管理工作的定位存在一定的偏差，導(dǎo)致傳統(tǒng)觀念仍然存在于學(xué)校與教職工之間，舊體制下的對人力資源管理的監(jiān)督和控制缺乏了靈活性。其中最為明顯的是青黃不接的現(xiàn)象，老教師教學(xué)實操經(jīng)驗比較豐富，而青年教師則難以保證能夠進行有效的實操課教學(xué)。因此轉(zhuǎn)變滯后的人力資源管理觀念十分重要?！耙匀藶楸尽笔钱斀裆鐣l(fā)展的基本管理理念，職工學(xué)校的未來發(fā)展需要注意人力資源的開發(fā)與利用，重視老教職工創(chuàng)新發(fā)展意識的培養(yǎng)，有計劃地加強對老教師的理念培訓(xùn)，同時引進能夠為學(xué)生帶來實操課教學(xué)的先進教師，科學(xué)化地提高教職工的專業(yè)素質(zhì)，使得學(xué)校競爭能力逐步增強，為職工學(xué)校取得更大的發(fā)展空間。

二、突破制度對院校人才引進的制約，制定科學(xué)化教職工培訓(xùn)機制

編制短缺現(xiàn)象在技工學(xué)校得到了充分的體現(xiàn)，技工學(xué)校的發(fā)展應(yīng)該順遂社會發(fā)展的進程，在發(fā)展中不斷的競爭，不斷的優(yōu)化，才能在未來的發(fā)展道路中占有一定的地位。但是由于編制短缺、人員老化等普遍現(xiàn)象形成了高端人才和年輕力量無法得到有效引進的局面，現(xiàn)有的人事制度存在“逢進必考”的情況，不僅如此還有部分優(yōu)秀人才由于這種現(xiàn)象的產(chǎn)生出現(xiàn)了流失。其中人員素質(zhì)降低、結(jié)構(gòu)老化等現(xiàn)象是問題產(chǎn)生的主要原因，因此對于科學(xué)化教職工管理機制的制定迫在眉睫。實現(xiàn)人員結(jié)構(gòu)的優(yōu)化和人才資源的合理配置是當前存在的主要問題，許多教學(xué)工齡較高的教師對現(xiàn)今新鮮的知識技能無法有效及時地掌握，年齡的制約導(dǎo)致人員結(jié)構(gòu)整體性失調(diào)。同時，注意師資隊伍結(jié)構(gòu)的優(yōu)化也是人才培養(yǎng)的重點內(nèi)容，提高在職教師的專業(yè)技能作為結(jié)構(gòu)優(yōu)化的主要目標，針對弊端進行培訓(xùn)內(nèi)容的改革，使得專業(yè)素養(yǎng)和綜合能力都得到有效的提高，讓學(xué)校與教職工之間的契約關(guān)系合理的建立，力求教職工人才素質(zhì)轉(zhuǎn)變的實現(xiàn)，在全新的形勢下實現(xiàn)人力資源管理的有效改革。

三、加大人力資源管理的投入，確立實施人才戰(zhàn)略的指導(dǎo)思想

目前技工學(xué)校對于人才培養(yǎng)的投入較低，不符合當下競爭激烈的環(huán)境下技工學(xué)校的發(fā)展。在目前的情況下，技工學(xué)校往往注重專業(yè)設(shè)備和器械的購置和場地的開發(fā)利用，從而導(dǎo)致了人才潛能開發(fā)和培訓(xùn)被忽略的現(xiàn)象，錯誤地認為人才培養(yǎng)是一種無限的資源，不需要為人力資源的管理過多投入，這種錯誤的觀念將導(dǎo)致技工學(xué)校發(fā)展理念停滯不前的局面，讓發(fā)展勁頭持續(xù)走低，在一定程度上對技工學(xué)校未來的發(fā)展產(chǎn)生不利的影響。其次，政府需要減少對技工學(xué)校的教師引進和培訓(xùn)的干涉，為學(xué)校提供充分的人事自主權(quán)，讓學(xué)?？梢宰灾鞴芾砣肆Y源，選擇指導(dǎo)教師。由于人力資源管理是一項需要長期進行的規(guī)劃任務(wù)，因此對于人才開發(fā)的規(guī)劃需要學(xué)校制定出切實可行的發(fā)展方案，階段性地對未來人才發(fā)展做出推測和判斷，進一步對教技工人員結(jié)構(gòu)進行完善和優(yōu)化，尤其針對知識結(jié)構(gòu)和年齡問題進行有效地解決，既要對專業(yè)人才進行培養(yǎng)，也要對現(xiàn)職工加強培訓(xùn)，解決技工學(xué)校發(fā)展的需要，為技工學(xué)校實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展儲備堅實的競爭力量。

四、尋求高質(zhì)量的校企合作，進行全方位的改革

技工學(xué)校注重專業(yè)技能的培養(yǎng)，具有很強的職業(yè)性，因此與企業(yè)合作是輸出人才的重要渠道。宏觀上看校企合作是技工學(xué)校和企業(yè)建立的一種合作關(guān)系，具體來說是要以社會的需求為導(dǎo)向，通過工學(xué)結(jié)合為社會培養(yǎng)專業(yè)的技術(shù)應(yīng)用型人才的一種人才培養(yǎng)模式。技工學(xué)校要認清形式，主動尋找與企業(yè)的合作機會，構(gòu)建完善的技工教育課程體系。嘗試實訓(xùn)基地進企業(yè)模式，利用企業(yè)的自身優(yōu)勢，學(xué)校在企業(yè)內(nèi)部設(shè)立實訓(xùn)基地，由企業(yè)提供的設(shè)備將其納入管理體系中，按照自身的標準嚴格執(zhí)行管理，企業(yè)和技工學(xué)校共同制定實訓(xùn)計劃，實現(xiàn)技能與能力的對接。建立資源互補合作模式，把企業(yè)工程師請進課堂，把學(xué)校教師引入企業(yè)跟崗學(xué)習(xí)，既滿足學(xué)校掌握一線先進生產(chǎn)信息的需要，也滿足企業(yè)師傅進一步提高技能知識水平，通過校企的融合，培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代社會發(fā)展的多師型教師。建立一體化的師資隊伍，提高技工教師的綜合素質(zhì)，加強技工學(xué)校和企業(yè)彼此之間的交流合作，拓展合作領(lǐng)域和范圍，建立互利共贏的長期合作關(guān)系。注重教師的人文關(guān)懷和精神激勵，加入發(fā)展機會、事業(yè)成就感等積極因素，幫助教職工營造實現(xiàn)自我價值的優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)環(huán)境。

五、結(jié)語

總之，在經(jīng)濟全球化的當今對人才的培養(yǎng)越來越受到重視，技工學(xué)校針對這一情況更需要作出正確的管理和培養(yǎng)，補充吸收人力資源管理優(yōu)點，根據(jù)技工學(xué)校自身存在的特點逐步完善人力資源管理激勵機制，保證技工學(xué)校教師的整體素質(zhì)和專業(yè)技能水平得到全面的提升，使得人力資源得以有效的開發(fā)和利用，人才資源效益得到充分地發(fā)揮。