蒙小芳

摘要：伴隨著時代發(fā)展腳步的不斷前進，要想不被時代給淘汰初中英語教師在開展教學時一定要及時進行教學方式的改革與創(chuàng)新，積極地去響應學校教育的各項客觀要求，強化對學生學習技巧地引導，提升學生的英語學習能力，推動英語課堂教學的高效開展。讀寫結合是近些年備受廣大英語教師認同的一種重要教學方法，將其合理地融入到英語教學中，可以有效地提升學生在英語學習過程中的閱讀理解能力、分析能力、運用能力等多項綜合能力，實現(xiàn)學生閱讀學習效率與寫作效率的同步提升。本文將重點分析如何運用讀寫結合教學法來構建初中英語閱讀高效課堂，希望能夠為英語閱讀教學帶來新的發(fā)展方向，實現(xiàn)英語教學的進一步突破。

關鍵詞：讀寫結合;初中英語;閱讀;高效課堂

閱讀與寫作是英語教學的兩項重要組成部分，二者具有相輔相成的密切聯(lián)系。在初中英語閱讀教學過程中，教師將其二者進行有效地融合，不僅可以強化學生對閱讀內容的深度理解，還可以讓學生在高效掌握閱讀知識的同時將自己在閱讀學習中所學習到的表達技巧靈活地運用到自己的日常寫作中，從根本上實現(xiàn)學生閱讀能力與寫作水平的提升，從而達到構建初中英語閱讀高效課堂的教學目的。

一、通過讀寫結合教學，提升學生的信息篩選能力

在初中英語閱讀教學過程中，要想讓學生的閱讀質量達到最高，首先就一定要讓學生透徹地理解閱讀內容，只有這樣才能保證學生接下來閱讀學習任務的高效完成。教師高效的落實讀寫結合教學就可以逐步培養(yǎng)學生在閱讀學習過程中的信息篩選能力，讓學生可以快速地整理出閱讀材料中所包含的重點信息，保證學生接下來閱讀學習任務的高效完成。例如，在學習人教版英語九年級《How can we become good learners？》一課中的閱讀材料《How I Learned to Learn English》時，教師在開展教學時就可以讓學生先自主地對該篇文章進行閱讀，并且試著根據(jù)自己英語水平提煉出該篇文章中的重點信息，對該篇文章進行縮寫。學生在完成文章縮寫的過程中就可以快速地在自己的腦海中搭建一個清晰的閱讀知識體系，明確地知道這篇文章所反映的重點信息是什么，這就非常方便學生接下來進行閱讀任務的解決。同時，通過引導學生對閱讀內容進行縮寫，還可以有效地提升學生的信息篩選能力、總結能力、分析能力、概括能力等多項綜合能力，進而實現(xiàn)學生在英語閱讀學習過程中的全面發(fā)展，推動初中英語閱讀高效課堂的有效構建。

二、通過讀寫結合教學，開拓學生的閱讀學習思維

僅僅圍繞文章內容開展的閱讀教學非常容易局限學生的閱讀學習思維，導致學生的閱讀學習效率很難得到進一步地提升。而讀寫結合教學在初中英語閱讀教學中的有效落實，就可以實現(xiàn)引發(fā)學生對閱讀內容進行深度的探究與思考的教學目的，進一步開闊學生的閱讀學習思維，讓學生能夠對閱讀內容產生更加深刻地感悟與理解，進而保證學生閱讀學習任務的高效完成。例如，在學習人教版英語九年級《Teenagers should be allowed to choose their own clothes》一課中的閱讀材料《Mom Knows Best》時，教師在完成這篇閱讀材料的基本講解以后，就可以引導學生結合自己在日常生活中與媽媽的相處模式來寫一寫讀后感，這樣就可以有效的開闊學生的閱讀學習思維，進一步升華學生對該篇詩歌情感地體驗，讓學生能夠更好地去感受、理解并接受媽媽給予的關心與愛護，培養(yǎng)學生學會感恩的良好情感態(tài)度價值觀念，實現(xiàn)學生在英語閱讀學習過程中的綜合性成長，以此更高質量地完成初中英語閱讀課堂教學任務，推動初中英語閱讀高效課堂的有效構建。

三、通過讀寫結合教學，提升學生對閱讀知識的運用能力

隨著新課程改革的不斷推行，在初中英語閱讀教學過程中除了需要讓學生高效地完成閱讀學習任務以外，還需要讓學生通過閱讀學習實現(xiàn)自身學習能力的有效提升，學會將所學習到的閱讀知識靈活地運用到自己今后的英語學習中，以此更進一步實現(xiàn)初中英語閱讀教學的價值。教師根據(jù)教學內容科學合理地開展讀寫結合教學就可以實現(xiàn)初中英語閱讀教學的進一步延伸，讓學生在收獲到英語知識的同時，還能不斷提升自身對英語知識的運用能力，以此實現(xiàn)學生在英語學習過程中的全面發(fā)展，從真正意義上完成英語閱讀課堂教學任務。例如，在學習人教版英語九年級《I like music that I can dance to》一課中的閱讀材料《What do you feel like watching today？》時，教師在完成閱讀教學任務以后，為了更進一步鞏固學生對閱讀知識的掌握情況，就可以引導學生依據(jù)閱讀內容根據(jù)自己的實際情況寫一篇自己在不同情緒下會看的影片類型。這樣就可以督促學生將自己在閱讀學習中所收獲到的知識切實的落實到自己的寫作之中，提升學生對閱讀知識的靈活運用能力，確保學生在英語學習過程中的可持續(xù)發(fā)展，以此實現(xiàn)初中閱讀教學質量的有效提升，加快完成構建初中英語閱讀高效課堂的教學任務。

四、結語

總而言之，讀寫結合教學是提升學生閱讀能力與寫作水平的重要學習方法，同時也是實現(xiàn)學生在閱讀學習過程中綜合性成長的重要途徑之一。教師要想真正實現(xiàn)初中英語閱讀高效課堂的構建，就一定要充分地認識到閱讀與寫作之間的密切聯(lián)系并將二者進行有效地融合，在英語閱讀教學中對學生進行綜合性的教學引導，實現(xiàn)學生在英語閱讀學習過程中收獲的最大化，進而高質量地完成教育改革所下達的英語閱讀教學任務，推動初中英語閱讀課堂教學質量的不斷突破。

參考文獻：

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