李才京

摘要：在素質教育的背景下，明確提出了對小學音樂教學的需求。小學音樂課程是小學教育中比較重要的學科之一，它不僅能夠提高小學生的音樂品析能力，還能凈化心靈，豐富學生的音樂細胞。對此，小學音樂教師需要通過多樣化的教學途徑重點訓練學生的音樂節(jié)奏，并為學生構建生動豐富的教學情境，從而活躍音樂課堂的氛圍，推動小學生音樂節(jié)奏的訓練?；诖?，本文以小學音樂節(jié)奏訓練教學的現(xiàn)狀以及訓練方法兩個方面進行分析，望對小學音樂教師有所幫助。

關鍵詞：小學音樂;節(jié)奏訓練;方法

節(jié)奏在音樂中占據著非常重要的地位。在小學音樂教學中，教師需要重視節(jié)奏教學，并以此來培養(yǎng)學生的音樂涵養(yǎng)，強化學生的音樂品析能力。節(jié)奏不僅能讓音樂具有一定的表現(xiàn)力，還能讓音樂富有相應的情感。因此，小學音樂教學中的節(jié)奏訓練至關重要，教師需要創(chuàng)新教學手段，結合小學生的性格特點，培養(yǎng)小學生的音樂細胞，調動小學生對音樂的興趣，從而提高學生的音樂節(jié)奏。

一、小學音樂節(jié)奏訓練教學的現(xiàn)狀

1.1節(jié)奏訓練的方式過于單一

由于應試教育的影響，音樂教師在進行節(jié)奏訓練時所采取的方式十分的單一，基本上都是根據教材，對學生進行固定化的節(jié)奏訓練，未曾重視學生的個體差異，也不曾培養(yǎng)學生的個性發(fā)展[1]。而且，節(jié)奏練習的內容基本上都是在音樂教室中進行的，可能小學生開始會比較新奇，還會對音樂節(jié)奏學習產生一定的興趣，但經過長期反復的訓練后，學生便會覺得非常的乏味，無趣，從而使得節(jié)奏訓練的效率不佳。

1.2訓練效率較低

雖然教育體制在不斷的改革，家長、學校、教師也慢慢重視了學生的綜合素質和能力的培養(yǎng)。但實際上音樂教學的時間依然還是非常的少，學校所安排的時間也只夠教師完成教學任務而已，對于其他的節(jié)奏等相關的練習根本沒有時間去完成。另外，小學音樂教師所采取的教學方式也有一定的問題，基本上都是教學活動結束后，便讓學生根據教學內容進行不間斷地重復練習，以此來保障學生對已學知識的鞏固。但學生長期進行機械式的節(jié)奏訓練，會導致學生對此種類型的節(jié)奏認知處于起始階段，學習到的音樂知識有限，無法進行更深層次的學習。

1.3節(jié)奏訓練的模式過于落后

由于小學音樂教師的教學理念過于落后，在教學中依舊采取著“滿堂灌“、”一言堂“的教學方式，教師先對教材內容進行演示，之后再一句一句的教給學生，教完之后再將其連起來，然后再讓學生反復訓練[2]?？梢钥闯觯@種方式儼然不適合當前的教學趨勢，而且這種方式只會讓學生逐漸對音樂喪失興趣。

二、小學音樂教學中節(jié)奏訓練的方法

2.1結合游戲，訓練學生的音樂節(jié)奏

小學音樂教學中，訓練學生的節(jié)奏是音樂教學的重點內容。因此，需要教師改變以往的教學方式，將學生的主體地位發(fā)揮出來，讓學生成為課堂的中心、學習的主人。由于小學階段的學生年齡偏小，且非常的活潑好動，喜歡玩游戲。那么教師在進行音樂節(jié)奏訓練時，便可結合學生這些特點，在教學中借助希沃白板設計一些富有趣味的游戲，以此來訓練學生的音樂節(jié)奏[3]。

例如，教師在進行節(jié)奏訓練時，可以用希沃白板給學生呈現(xiàn)出各種各樣的動物，讓學生進行表演，并在學生表演的過程中，讓學生將動物的特點演示出來。通過這種角色扮演的方式，不僅符合小學生的性格特點，而且還能讓學生沉迷其中，在表演的過程中，體會音樂的節(jié)奏，從而提高小學生的節(jié)奏感。同時還能通過游戲讓師生之間進行有效地交流互動，拉近彼此的距離。

2.2運用模擬教學，訓練學生的音樂節(jié)奏

小學音樂教師在進行節(jié)奏訓練時，可以運用模擬教學的方式，訓練學生的音樂節(jié)奏。但教師需要謹記，運用此方法進行訓練節(jié)奏時，需要具有理論性，而且在訓練的過程中，教師需要對學生加以引導，如提問等方式，以此來讓學生將所學的音樂知識學以致用，從而提高學生的音樂水準。

例如，教師在進行模擬節(jié)奏訓練時，便可為學生放一些口琴、長笛、豎笛等樂器，借助希沃白板為學生播放一些音樂，讓學生放松身心，認真的去聆聽，之后再讓學生根據手中的樂器，進行節(jié)奏的模擬。當學生結束模擬節(jié)奏訓練后，教師可以向學生提出一些問題，如“為什么要選擇這個樂器進行模仿？在模擬中有什么問題？需要注意節(jié)奏的哪些變化等等”。通過教師的提問，不僅能讓學生對節(jié)奏有更加深刻的印象，還能掌握更多的音樂知識。

2.3借助打擊樂器，創(chuàng)作節(jié)奏

大多數(shù)小學生都會喜歡敲打一些東西，教師便可根據這一情況，在節(jié)奏訓練中借助打擊樂器，以此來激發(fā)學生的節(jié)奏感，讓學生在敲敲打打中，創(chuàng)造屬于自己的節(jié)奏。在實際的節(jié)奏訓練中，教師可以盡量的為學生提供多樣化的打擊樂器，并將這些打擊樂器放在音樂角中，這樣學生在休息時間也可以進行敲打，而且學生在敲打樂器的過程中，還能發(fā)現(xiàn)不同樂器發(fā)出的聲音，從而總結出科學合理的敲打方式[4]。當然，這個過程中，也需要教師為學生進行相關的講解以及示范，讓學生學會正確的使用方法。據研究發(fā)現(xiàn)，學生在進行敲打中，不但可以學會正確的敲打方式，還能找出不同的演奏方法。

例如，教師在指導學生演奏鈴鼓時，便可讓學生拍拍手，拍拍腿，拍拍肩等形式進行節(jié)奏的訓練。另外，教師還可以根據學生的興趣愛好，結合打擊樂器，進行相關的節(jié)奏練習，從而指導學生如何結合節(jié)奏進行合奏、伴奏。通過這樣的方式，循序漸進地提高學生的節(jié)奏能力和音樂素養(yǎng)。

三、結束語

總而言之，教師在進行小學音樂教學節(jié)奏訓練時，需要堅持“以人文本”的教學理念，結合小學生的年齡、性格特點和學習的需求，創(chuàng)建多樣化的教學手段，將游戲，模擬樂器，打擊樂器等形式與節(jié)奏訓練的任務結合起來，從而激發(fā)學生的學習熱情，活躍課堂的教學氛圍，調動學生的學習積極性，使學生能夠在音樂教學中更好地進行節(jié)奏訓練，為培養(yǎng)小學生的音樂品析能力和音樂素養(yǎng)奠定一個扎實的基礎。

參考文獻：

[1]楊寧.關于小學音樂教學中節(jié)奏訓練方法的探討[J].中學生作文指導，2019 （15）：148-149.

[2]魏文娟.小學音樂教學中的節(jié)奏訓練探討[J].山西教育：教學版，2020 （2）：57-58.

[3]朱潤蓮.關于小學音樂教學中節(jié)奏訓練方法的探討[J].學周刊，2018 （04）：69-70.

[4]張琪.探析小學音樂教學中節(jié)奏訓練的應用研究[J].課程教育研究，2018 （05）：198.