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        加強(qiáng)信息技術(shù)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力研究

        2020-07-23 11:40:37范恩來
        成才之路 2020年21期
        關(guān)鍵詞:信息技術(shù)教學(xué)學(xué)習(xí)效率創(chuàng)新能力

        范恩來

        摘 要:創(chuàng)新能力是學(xué)生信息素養(yǎng)的重要組成部分,也是學(xué)生成長成才的內(nèi)在需要。文章從激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生的探索精神、多學(xué)科融會貫通、將能力培養(yǎng)滲透到生活中、轉(zhuǎn)變評價思想等方面,對信息技術(shù)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)進(jìn)行探討,以培養(yǎng)更多具有創(chuàng)新能力的優(yōu)秀人才。

        關(guān)鍵詞:信息技術(shù)教學(xué);創(chuàng)新能力;核心素養(yǎng);學(xué)習(xí)效率

        中圖分類號:G421;G623.58 文獻(xiàn)標(biāo)志碼:A文章編號:1008-3561(2020)21-0056-02

        信息技術(shù)教師要營造和諧的課堂氛圍,引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注學(xué)習(xí)的過程,聯(lián)系生活實(shí)際,合理地進(jìn)行教學(xué)效果評價,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。目前,基礎(chǔ)教育已邁入核心素養(yǎng)時代,信息技術(shù)學(xué)科的核心素養(yǎng)主要指學(xué)生應(yīng)具備能夠適應(yīng)終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力。初中階段是學(xué)生能力強(qiáng)化的關(guān)鍵時期,在這一階段,各科教師組織教學(xué)都應(yīng)注重能力基礎(chǔ)的強(qiáng)化。特別是在信息技術(shù)教學(xué)過程中,學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)至關(guān)重要。信息技術(shù)的開發(fā)與革新必須要以人才的創(chuàng)新能力為基礎(chǔ),并對創(chuàng)新能力培養(yǎng)的方法進(jìn)行思考與探索,進(jìn)而為教學(xué)提供參考。

        一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

        信息技術(shù)的基礎(chǔ)是計算機(jī)語言,學(xué)生要真正掌握信息技術(shù)的應(yīng)用技巧,不能僅僅簡單停留在軟件操作的層面,而要學(xué)會基礎(chǔ)的編程技巧,才能學(xué)到更多其他的技巧。編程的學(xué)習(xí)是枯燥的,所以教師為了避免學(xué)生產(chǎn)生嚴(yán)重的抵觸心理,必須要考慮到學(xué)生興趣的激發(fā),讓學(xué)生感受到編程語言的有趣之處,利用編程的方式去進(jìn)行創(chuàng)造。因此,教師要重視對編程語言的引導(dǎo),讓學(xué)生習(xí)慣于應(yīng)用編程語言,并以更加有趣的方式去應(yīng)用編程語言。例如,利用計算機(jī)語言進(jìn)行繪圖是一種十分有趣的形式。教師要考慮到學(xué)生的喜好,考慮到學(xué)生的需求,引導(dǎo)學(xué)生用計算機(jī)語言繪圖,讓學(xué)生感受到編程語言學(xué)習(xí)的魅力,學(xué)著利用編程語言去創(chuàng)造有趣的內(nèi)容,發(fā)揮自己的想象力,體驗到創(chuàng)造所帶來的成就感,這是至關(guān)重要的。

        二、培養(yǎng)學(xué)生的探索精神

        探索精神是創(chuàng)新能力形成的必要條件,學(xué)生有探索精神,才能開始創(chuàng)新之路,有思考創(chuàng)新的方向。為了激發(fā)學(xué)生的探索精神,教師需要留給學(xué)生更多的空間去學(xué)、去想、去實(shí)踐、去思考,才能有更多新的收獲。例如,教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)程序應(yīng)用時,要讓學(xué)生學(xué)會應(yīng)用,就要讓學(xué)生自己去嘗試使用程序的不同功能。教師可以不做出任何指示,讓學(xué)生嘗試著使用程序的不同功能、使用不同的選項,這要比講解更快。因為學(xué)生通過實(shí)際嘗試不同的功能,了解程序的實(shí)際應(yīng)用技巧,會對自身探索依然無法了解的功能進(jìn)行提問。這樣,教師能夠有針對性地對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。在這個過程中,教師不應(yīng)過度參與,但是需要觀察學(xué)生的實(shí)際操作狀態(tài),了解學(xué)生是否真正熟練地應(yīng)用程序功能。在發(fā)現(xiàn)學(xué)生遇到問題時,教師要第一時間詢問,獲取學(xué)生的問題反饋,進(jìn)而有針對性地進(jìn)行指導(dǎo),讓學(xué)生的創(chuàng)新能力在不斷探索中得到激發(fā)。

        三、多學(xué)科融會貫通

        信息技術(shù)并不是一個完全獨(dú)立的學(xué)科,其關(guān)系到許多其他學(xué)科的知識,包括最基礎(chǔ)的編程語言,其中也包含了許多英語單詞,還有許多技術(shù)涉及數(shù)學(xué)運(yùn)算等,學(xué)生依靠死記硬背是很難牢固掌握的。所以,教師要在課堂上合理穿插相關(guān)學(xué)科的知識,拓展學(xué)生的認(rèn)知,調(diào)動學(xué)生以往的學(xué)習(xí)經(jīng)驗,使其成為輔助學(xué)生掌握知識與技巧的要素。教師要做好知識遷移,將不同的知識結(jié)合起來,包括不同學(xué)科的知識、不同時期所累積的經(jīng)驗等,這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)效率會更高。如語文、數(shù)學(xué)、英語、繪畫等相關(guān)知識與技巧,在實(shí)際引導(dǎo)過程中的應(yīng)用都有著重要的意義。隨著學(xué)生認(rèn)知的不斷積累,創(chuàng)造能力自然會更強(qiáng)。

        四、將能力培養(yǎng)滲透到生活中

        能力的養(yǎng)成是一個累積的過程,如果僅僅局限在課堂上,能力是無法真正養(yǎng)成的。所以,教師只有在信息技術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,并在生活中不斷滲透,才能讓學(xué)生的創(chuàng)新能力得到提升。教師要鼓勵學(xué)生養(yǎng)成在生活中去進(jìn)行技術(shù)創(chuàng)新的習(xí)慣,利用信息技術(shù)去編寫一些簡單的程序,制作一些簡單的作品。從簡單的畫圖程序、Excel表格、PPT幻燈片到Photoshop、編程語言設(shè)計等,學(xué)生都可以查閱資料,通過網(wǎng)絡(luò)獲取所需的信息,并從網(wǎng)絡(luò)上自主學(xué)習(xí)一些技巧。在這樣的環(huán)境中,學(xué)生有更大的自主權(quán),也會有探索的熱情,養(yǎng)成創(chuàng)新的意識。但是教師要意識到,在課下對學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)要循序漸進(jìn),要符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律與習(xí)慣。這是因為教師如果布置一些學(xué)生不感興趣的任務(wù),學(xué)生會有很強(qiáng)的抵觸情緒,甚至敷衍了事。所以,教師要根據(jù)學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)狀況,結(jié)合教學(xué)目標(biāo)去規(guī)劃課下的探究項目,讓學(xué)生有著手點(diǎn),有特定的研究主題,更有方向地進(jìn)行創(chuàng)新研究。久而久之,通過創(chuàng)新探究經(jīng)驗的積累,學(xué)生自然會習(xí)慣于創(chuàng)新,樂于創(chuàng)新。

        五、轉(zhuǎn)變評價思想

        創(chuàng)新是一個探索的過程,探索的過程不是一帆風(fēng)順的,一路上難免會有艱難險阻,牽絆探索者的腳步。學(xué)生在學(xué)習(xí)與探索的過程中出現(xiàn)錯誤是難免的,教師的職責(zé)就是幫助學(xué)生找到解決問題的方向,不能因?qū)W生的錯誤而責(zé)備其能力不足,這樣會打擊學(xué)生創(chuàng)新的積極性。所以,在學(xué)生的探索過程中,教師應(yīng)當(dāng)成為陪伴學(xué)生的同伴,而不是阻礙學(xué)生的人。教師在實(shí)際的引導(dǎo)過程中,要更加重視對評價思想的改革,要允許學(xué)生出錯,將評價重點(diǎn)放在如何通過分析總結(jié)找到解決問題的途徑上,而不是單純批判學(xué)生的錯誤。如果學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)了問題,教師在評價學(xué)生出現(xiàn)的問題時就要從客觀的角度出發(fā),引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題所在,并且要幫助學(xué)生排除對錯誤的恐懼,直面問題,轉(zhuǎn)變方向進(jìn)行思考,找到不同的途徑去解決問題。批評只會阻礙學(xué)生的創(chuàng)新,教師只有允許學(xué)生出現(xiàn)錯誤,才能使學(xué)生敢于創(chuàng)新、敢于實(shí)踐,不斷積累經(jīng)驗,在積累經(jīng)驗的過程中不斷進(jìn)步,最終學(xué)到更多的知識與技巧。這是一個循序漸進(jìn)的過程,教師不可要求學(xué)生跳過錯誤,直接找到正確答案,要讓學(xué)生懂得從錯誤中去思考,找到后續(xù)探索的方向。

        綜上所述,隨著網(wǎng)絡(luò)的普及,信息技術(shù)的發(fā)展越來越快,對于相關(guān)素養(yǎng)的要求也越來越高,而創(chuàng)新能力正是信息人才的基本素養(yǎng)之一。初中是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的關(guān)鍵時期,這一時期的學(xué)生好奇心強(qiáng),探究意識也強(qiáng)。因此,教師要把握好時機(jī),在這一階段利用創(chuàng)新性的引導(dǎo)方式,從激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生的探索精神、多學(xué)科融會貫通、將能力培養(yǎng)滲透到生活中、轉(zhuǎn)變評價思想等方面入手,加強(qiáng)信息技術(shù)教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,使學(xué)生成為具有創(chuàng)新能力的優(yōu)秀人才。

        參考文獻(xiàn):

        [1]葉金毅,王璐.面向?qū)W生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的信息技術(shù)校本課程設(shè)計[J].創(chuàng)新人才教育,2016(02).

        [2]耿娟.信息技術(shù)課培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的途徑[J].天津商務(wù)職業(yè)學(xué)院學(xué)報,2014(05).

        [3]林眾.在信息技術(shù)課程建設(shè)中注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力[J].電化教育研究,2011(11).

        [4]李敏.運(yùn)用信息技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力[J].中國教育信息化,2012(16).

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