范恩來

摘 要：創(chuàng)新能力是學(xué)生信息素養(yǎng)的重要組成部分，也是學(xué)生成長(zhǎng)成才的內(nèi)在需要。文章從激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生的探索精神、多學(xué)科融會(huì)貫通、將能力培養(yǎng)滲透到生活中、轉(zhuǎn)變?cè)u(píng)價(jià)思想等方面，對(duì)信息技術(shù)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)進(jìn)行探討，以培養(yǎng)更多具有創(chuàng)新能力的優(yōu)秀人才。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)教學(xué);創(chuàng)新能力;核心素養(yǎng);學(xué)習(xí)效率

中圖分類號(hào)：G421;G623.58 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2020）21-0056-02

信息技術(shù)教師要營(yíng)造和諧的課堂氛圍，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注學(xué)習(xí)的過程，聯(lián)系生活實(shí)際，合理地進(jìn)行教學(xué)效果評(píng)價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。目前，基礎(chǔ)教育已邁入核心素養(yǎng)時(shí)代，信息技術(shù)學(xué)科的核心素養(yǎng)主要指學(xué)生應(yīng)具備能夠適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力。初中階段是學(xué)生能力強(qiáng)化的關(guān)鍵時(shí)期，在這一階段，各科教師組織教學(xué)都應(yīng)注重能力基礎(chǔ)的強(qiáng)化。特別是在信息技術(shù)教學(xué)過程中，學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)至關(guān)重要。信息技術(shù)的開發(fā)與革新必須要以人才的創(chuàng)新能力為基礎(chǔ)，并對(duì)創(chuàng)新能力培養(yǎng)的方法進(jìn)行思考與探索，進(jìn)而為教學(xué)提供參考。

一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

信息技術(shù)的基礎(chǔ)是計(jì)算機(jī)語言，學(xué)生要真正掌握信息技術(shù)的應(yīng)用技巧，不能僅僅簡(jiǎn)單停留在軟件操作的層面，而要學(xué)會(huì)基礎(chǔ)的編程技巧，才能學(xué)到更多其他的技巧。編程的學(xué)習(xí)是枯燥的，所以教師為了避免學(xué)生產(chǎn)生嚴(yán)重的抵觸心理，必須要考慮到學(xué)生興趣的激發(fā)，讓學(xué)生感受到編程語言的有趣之處，利用編程的方式去進(jìn)行創(chuàng)造。因此，教師要重視對(duì)編程語言的引導(dǎo)，讓學(xué)生習(xí)慣于應(yīng)用編程語言，并以更加有趣的方式去應(yīng)用編程語言。例如，利用計(jì)算機(jī)語言進(jìn)行繪圖是一種十分有趣的形式。教師要考慮到學(xué)生的喜好，考慮到學(xué)生的需求，引導(dǎo)學(xué)生用計(jì)算機(jī)語言繪圖，讓學(xué)生感受到編程語言學(xué)習(xí)的魅力，學(xué)著利用編程語言去創(chuàng)造有趣的內(nèi)容，發(fā)揮自己的想象力，體驗(yàn)到創(chuàng)造所帶來的成就感，這是至關(guān)重要的。

二、培養(yǎng)學(xué)生的探索精神

探索精神是創(chuàng)新能力形成的必要條件，學(xué)生有探索精神，才能開始創(chuàng)新之路，有思考創(chuàng)新的方向。為了激發(fā)學(xué)生的探索精神，教師需要留給學(xué)生更多的空間去學(xué)、去想、去實(shí)踐、去思考，才能有更多新的收獲。例如，教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)程序應(yīng)用時(shí)，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)應(yīng)用，就要讓學(xué)生自己去嘗試使用程序的不同功能。教師可以不做出任何指示，讓學(xué)生嘗試著使用程序的不同功能、使用不同的選項(xiàng)，這要比講解更快。因?yàn)閷W(xué)生通過實(shí)際嘗試不同的功能，了解程序的實(shí)際應(yīng)用技巧，會(huì)對(duì)自身探索依然無法了解的功能進(jìn)行提問。這樣，教師能夠有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。在這個(gè)過程中，教師不應(yīng)過度參與，但是需要觀察學(xué)生的實(shí)際操作狀態(tài)，了解學(xué)生是否真正熟練地應(yīng)用程序功能。在發(fā)現(xiàn)學(xué)生遇到問題時(shí)，教師要第一時(shí)間詢問，獲取學(xué)生的問題反饋，進(jìn)而有針對(duì)性地進(jìn)行指導(dǎo)，讓學(xué)生的創(chuàng)新能力在不斷探索中得到激發(fā)。

三、多學(xué)科融會(huì)貫通

信息技術(shù)并不是一個(gè)完全獨(dú)立的學(xué)科，其關(guān)系到許多其他學(xué)科的知識(shí)，包括最基礎(chǔ)的編程語言，其中也包含了許多英語單詞，還有許多技術(shù)涉及數(shù)學(xué)運(yùn)算等，學(xué)生依靠死記硬背是很難牢固掌握的。所以，教師要在課堂上合理穿插相關(guān)學(xué)科的知識(shí)，拓展學(xué)生的認(rèn)知，調(diào)動(dòng)學(xué)生以往的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，使其成為輔助學(xué)生掌握知識(shí)與技巧的要素。教師要做好知識(shí)遷移，將不同的知識(shí)結(jié)合起來，包括不同學(xué)科的知識(shí)、不同時(shí)期所累積的經(jīng)驗(yàn)等，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)效率會(huì)更高。如語文、數(shù)學(xué)、英語、繪畫等相關(guān)知識(shí)與技巧，在實(shí)際引導(dǎo)過程中的應(yīng)用都有著重要的意義。隨著學(xué)生認(rèn)知的不斷積累，創(chuàng)造能力自然會(huì)更強(qiáng)。

四、將能力培養(yǎng)滲透到生活中

能力的養(yǎng)成是一個(gè)累積的過程，如果僅僅局限在課堂上，能力是無法真正養(yǎng)成的。所以，教師只有在信息技術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，并在生活中不斷滲透，才能讓學(xué)生的創(chuàng)新能力得到提升。教師要鼓勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成在生活中去進(jìn)行技術(shù)創(chuàng)新的習(xí)慣，利用信息技術(shù)去編寫一些簡(jiǎn)單的程序，制作一些簡(jiǎn)單的作品。從簡(jiǎn)單的畫圖程序、Excel表格、PPT幻燈片到Photoshop、編程語言設(shè)計(jì)等，學(xué)生都可以查閱資料，通過網(wǎng)絡(luò)獲取所需的信息，并從網(wǎng)絡(luò)上自主學(xué)習(xí)一些技巧。在這樣的環(huán)境中，學(xué)生有更大的自主權(quán)，也會(huì)有探索的熱情，養(yǎng)成創(chuàng)新的意識(shí)。但是教師要意識(shí)到，在課下對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)要循序漸進(jìn)，要符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律與習(xí)慣。這是因?yàn)榻處熑绻贾靡恍W(xué)生不感興趣的任務(wù)，學(xué)生會(huì)有很強(qiáng)的抵觸情緒，甚至敷衍了事。所以，教師要根據(jù)學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)狀況，結(jié)合教學(xué)目標(biāo)去規(guī)劃課下的探究項(xiàng)目，讓學(xué)生有著手點(diǎn)，有特定的研究主題，更有方向地進(jìn)行創(chuàng)新研究。久而久之，通過創(chuàng)新探究經(jīng)驗(yàn)的積累，學(xué)生自然會(huì)習(xí)慣于創(chuàng)新，樂于創(chuàng)新。

五、轉(zhuǎn)變?cè)u(píng)價(jià)思想

創(chuàng)新是一個(gè)探索的過程，探索的過程不是一帆風(fēng)順的，一路上難免會(huì)有艱難險(xiǎn)阻，牽絆探索者的腳步。學(xué)生在學(xué)習(xí)與探索的過程中出現(xiàn)錯(cuò)誤是難免的，教師的職責(zé)就是幫助學(xué)生找到解決問題的方向，不能因?qū)W生的錯(cuò)誤而責(zé)備其能力不足，這樣會(huì)打擊學(xué)生創(chuàng)新的積極性。所以，在學(xué)生的探索過程中，教師應(yīng)當(dāng)成為陪伴學(xué)生的同伴，而不是阻礙學(xué)生的人。教師在實(shí)際的引導(dǎo)過程中，要更加重視對(duì)評(píng)價(jià)思想的改革，要允許學(xué)生出錯(cuò)，將評(píng)價(jià)重點(diǎn)放在如何通過分析總結(jié)找到解決問題的途徑上，而不是單純批判學(xué)生的錯(cuò)誤。如果學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)了問題，教師在評(píng)價(jià)學(xué)生出現(xiàn)的問題時(shí)就要從客觀的角度出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題所在，并且要幫助學(xué)生排除對(duì)錯(cuò)誤的恐懼，直面問題，轉(zhuǎn)變方向進(jìn)行思考，找到不同的途徑去解決問題。批評(píng)只會(huì)阻礙學(xué)生的創(chuàng)新，教師只有允許學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤，才能使學(xué)生敢于創(chuàng)新、敢于實(shí)踐，不斷積累經(jīng)驗(yàn)，在積累經(jīng)驗(yàn)的過程中不斷進(jìn)步，最終學(xué)到更多的知識(shí)與技巧。這是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，教師不可要求學(xué)生跳過錯(cuò)誤，直接找到正確答案，要讓學(xué)生懂得從錯(cuò)誤中去思考，找到后續(xù)探索的方向。

綜上所述，隨著網(wǎng)絡(luò)的普及，信息技術(shù)的發(fā)展越來越快，對(duì)于相關(guān)素養(yǎng)的要求也越來越高，而創(chuàng)新能力正是信息人才的基本素養(yǎng)之一。初中是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的關(guān)鍵時(shí)期，這一時(shí)期的學(xué)生好奇心強(qiáng)，探究意識(shí)也強(qiáng)。因此，教師要把握好時(shí)機(jī)，在這一階段利用創(chuàng)新性的引導(dǎo)方式，從激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生的探索精神、多學(xué)科融會(huì)貫通、將能力培養(yǎng)滲透到生活中、轉(zhuǎn)變?cè)u(píng)價(jià)思想等方面入手，加強(qiáng)信息技術(shù)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，使學(xué)生成為具有創(chuàng)新能力的優(yōu)秀人才。

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