韓春蕊

摘 要：閱讀作為英語學(xué)科教學(xué)的難點(diǎn)內(nèi)容，需要教師在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，為學(xué)生英語語言能力的提升奠定基礎(chǔ)。文章分析初中英語閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀，指出教師要以課本教學(xué)為途徑，加強(qiáng)學(xué)生閱讀基本功訓(xùn)練，培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)興趣，鼓勵(lì)學(xué)生開展自主閱讀學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：初中英語;閱讀能力;學(xué)習(xí)興趣;能力培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G421;G633.41 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2020）21-0053-02

英語教學(xué)能夠有效拓展學(xué)生的知識(shí)視野，培養(yǎng)學(xué)生的語言思維及文化觀念。因此，教師要重視學(xué)生英語閱讀能力的培養(yǎng)，這是英語教學(xué)中的重點(diǎn)。當(dāng)前，初中英語閱讀教學(xué)中存在著一些問題，限制了學(xué)生英語閱讀能力的發(fā)展。下面，本文對(duì)初中英語培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的策略進(jìn)行探討。

一、初中英語閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀

1.英語閱讀教育脫離閱讀本質(zhì)

從當(dāng)前初中英語課堂教學(xué)的實(shí)際情況來看，教師開展閱讀教學(xué)，重點(diǎn)關(guān)注詞、句的翻譯和講解，并應(yīng)用回答閱讀題目的方式評(píng)價(jià)學(xué)生的閱讀理解能力。這種方式無形中將閱讀教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)閱卧~、短語以及語法的教學(xué)，學(xué)生進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)也變成對(duì)部分語句的翻譯和學(xué)習(xí)，沒有形成語篇閱讀的整體意識(shí)。即使學(xué)生能夠?qū)γ恳痪湓掃M(jìn)行翻譯，也難以體現(xiàn)閱讀教學(xué)對(duì)于學(xué)生語言思維發(fā)展的作用。由于英語閱讀教學(xué)脫離閱讀本質(zhì)，學(xué)生的閱讀能力發(fā)展也會(huì)因此而受到限制。

2.學(xué)生處于被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)

在初中英語課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)活動(dòng)往往由教師設(shè)定，學(xué)生需要根據(jù)相關(guān)的要求進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)，閱讀節(jié)奏及進(jìn)度、閱讀學(xué)習(xí)活動(dòng)中的重點(diǎn)都需要按照教師的思路進(jìn)行。這樣，學(xué)生會(huì)處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，閱讀學(xué)習(xí)也僅限于“要我學(xué)”，而不是“我要學(xué)”?？菰铩握{(diào)的學(xué)習(xí)過程，很容易讓學(xué)生對(duì)英語閱讀學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩情緒，閱讀能力的培養(yǎng)更是無從談起。

3.學(xué)生的英語閱讀時(shí)間和閱讀量嚴(yán)重不足

初中生學(xué)習(xí)的科目較多，學(xué)習(xí)壓力也較大，所以他們的學(xué)習(xí)活動(dòng)主要以課堂學(xué)習(xí)為主。由于英語教師經(jīng)常開展多樣化的教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生單純進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)的時(shí)間嚴(yán)重不足，而且課下進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)的時(shí)間更是少之又少。英語閱讀時(shí)間和閱讀量的嚴(yán)重不足，是限制學(xué)生英語閱讀能力發(fā)展的關(guān)鍵因素。

二、初中英語培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的有效策略

1.以課本教學(xué)為途徑，加強(qiáng)學(xué)生閱讀基本功訓(xùn)練

英語閱讀與漢語閱讀具有相似性，需要以詞、句為閱讀基礎(chǔ)，如果學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)中有大量的單詞不認(rèn)識(shí)，就會(huì)對(duì)閱讀學(xué)習(xí)造成嚴(yán)重阻礙。為保證學(xué)生能夠廣泛地進(jìn)行自主閱讀，就需要其具備扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)。教師可以以教材內(nèi)容為載體，重視學(xué)生的閱讀基本功訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生掌握記憶單詞、積累單詞的有效學(xué)習(xí)方法，從而為學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

例如，教學(xué)“What color is it？”一課時(shí)，教師可以幫助學(xué)生建立關(guān)于“color”的思維導(dǎo)圖，應(yīng)用具象的圖示方式幫助學(xué)生記憶green、red、blue、yellow等基礎(chǔ)性單詞，也可以應(yīng)用思維導(dǎo)圖進(jìn)行單詞的拓展，將green mint、plum、rose bloom、aquamarine blue等納入到思維導(dǎo)圖結(jié)構(gòu)中，以幫助學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)快速記憶更多的單詞，不斷擴(kuò)充學(xué)生單詞量。教師還可以開展“詞根+后綴”形式的單詞教學(xué)，很多英語單詞會(huì)應(yīng)用加后綴的方式而產(chǎn)生詞性的變化，如某些形容詞+ly變成副詞、某些動(dòng)詞+tion變成名詞，運(yùn)用思維導(dǎo)圖的方法，可以讓學(xué)生快速掌握單詞的構(gòu)詞規(guī)律，從而提升學(xué)生的單詞學(xué)習(xí)效率。

2.培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)興趣

學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生學(xué)好英語的基礎(chǔ)，教師在英語教學(xué)中要重視學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。初中階段的英語教學(xué)內(nèi)容相對(duì)簡單，教學(xué)內(nèi)容多與生活實(shí)際密切相關(guān)，為培養(yǎng)學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)興趣提供了有利條件，學(xué)生通過學(xué)習(xí)能體會(huì)到英語閱讀的重要性，在英語學(xué)習(xí)中獲得自信。教師在教學(xué)中要利用這些有利條件，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語閱讀和英語語言學(xué)習(xí)的興趣，從而促進(jìn)學(xué)生閱讀能力的發(fā)展。

例如，教學(xué)“Will people have robots？”一課時(shí)，教師在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)可以組織學(xué)生針對(duì)“Will people have robots？”這一話題進(jìn)行討論。教學(xué)內(nèi)容是語言知識(shí)輸入過程，而學(xué)生的交流和討論則是語言知識(shí)輸出過程，部分學(xué)生認(rèn)為“Robots can help people do housework”，也有部分學(xué)生認(rèn)為“Robots will affect social employment”。在相互交流的過程中，學(xué)生們侃侃而談、各抒己見，應(yīng)用英語表達(dá)個(gè)人的思想，不僅使自己的自信心大幅提升，而且能夠感受到學(xué)習(xí)英語語言的樂趣。閱讀學(xué)習(xí)能夠幫助學(xué)生獲取更為豐富的語言知識(shí)，進(jìn)行英語閱讀的主觀能動(dòng)性也會(huì)隨之提高。這樣，學(xué)習(xí)興趣就成為提升學(xué)生英語閱讀能力的動(dòng)力來源。

3.鼓勵(lì)學(xué)生開展自主閱讀學(xué)習(xí)

教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生積極開展自主閱讀學(xué)習(xí)，適當(dāng)減少閱讀教學(xué)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)語法、回答問題等內(nèi)容，將閱讀落實(shí)到文本中，讓學(xué)生能夠從整體上理解文本內(nèi)容、體會(huì)文化內(nèi)涵。為了改變當(dāng)前閱讀教學(xué)存在的功利心理，教師應(yīng)當(dāng)賦予學(xué)生開展閱讀學(xué)習(xí)的自主性，讓學(xué)生根據(jù)自身的興趣愛好選擇閱讀內(nèi)容，通過閱讀量的積累循序漸進(jìn)地提高自己的閱讀能力。由于學(xué)生的語言基礎(chǔ)存在較大的差異，教師要根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)水平對(duì)他們進(jìn)行適當(dāng)?shù)拈喿x內(nèi)容推薦。

例如，針對(duì)閱讀基礎(chǔ)相對(duì)薄弱的學(xué)生，可以推薦其閱讀《魯濱孫漂流記》《愛麗絲夢(mèng)游仙境》等;針對(duì)語言基礎(chǔ)相對(duì)較好的學(xué)生，可以推薦其閱讀《化學(xué)秘密》《黑駿馬》等;如果學(xué)生具有持續(xù)性的自主閱讀習(xí)慣，則可以推薦其閱讀《書蟲》系列叢書。整本書的閱讀有助于學(xué)生在英語的語境下思考書中的內(nèi)容，鍛煉其語言思維，促進(jìn)其閱讀能力的提升。

三、結(jié)語

總之，學(xué)生英語閱讀能力對(duì)于其語言綜合素養(yǎng)的提升有著至關(guān)重要的作用。在初中英語教學(xué)中，教師要重視學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，通過加強(qiáng)學(xué)生閱讀基本功訓(xùn)練、培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)興趣、鼓勵(lì)學(xué)生開展自主閱讀學(xué)習(xí)等途徑，夯實(shí)學(xué)生閱讀基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力，進(jìn)而提升學(xué)生的英語核心素養(yǎng)。

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