沈鳳龍

【摘要】在這學(xué)期的過程控制系統(tǒng)與儀表的課程授課中，由于受疫情影響而無法進(jìn)行面授課。在基于超星泛雅平臺課程建設(shè)的基礎(chǔ)上，綜合了課程改革中采取的思維導(dǎo)圖、微課程建設(shè)的課程資源，進(jìn)行在線直播。直播總充分發(fā)揮平臺的各種互動功能和實(shí)時功能，提高直播課程的教學(xué)質(zhì)量，并對過程控制系統(tǒng)與儀表課程改革與建設(shè)進(jìn)一步完善起到了極大的促進(jìn)作用。

【關(guān)鍵詞】超星泛雅平臺;課程建設(shè);過程控制系統(tǒng)與儀表;在線直播

1引言

超星泛雅平臺是由超星公司開發(fā)的集教學(xué)互動、資源管理、課程資源建設(shè)、教學(xué)成果展示、教學(xué)管理評估于一體的新一代網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，主要包含網(wǎng)絡(luò)教學(xué)門戶、教學(xué)資源庫、學(xué)習(xí)空間、慕課課程建設(shè)、教學(xué)互動平臺、教學(xué)管理評估、質(zhì)量工程、移動學(xué)習(xí)等8大模塊。尤其在這段“停課不停學(xué)”的疫情期間，作為普通的教育工作者，最主要的任務(wù)是利用網(wǎng)絡(luò)平臺順利開展在線教學(xué)的同時，保證教學(xué)質(zhì)量和效果沒有明顯的下降。對筆者的過程控制系統(tǒng)與儀表的授課，超星泛雅平臺為線上課程的順利進(jìn)行（學(xué)生課前預(yù)習(xí)、教師課上授課、學(xué)生課后復(fù)習(xí)）提供了強(qiáng)有力的全方位的支持。

2過程控制系統(tǒng)與儀表課程建設(shè)

2.1課程建設(shè)思路

該課程總學(xué)時為42學(xué)時，不同的教材側(cè)重點(diǎn)有所不同，因此根據(jù)人才培養(yǎng)方案和課程綱要的要求，在內(nèi)容選擇上選取與專業(yè)關(guān)系比較緊密的精華部分，將課程分成自動化儀表與過程控制設(shè)計(jì)兩大模塊，自動化儀表部分分成自動化儀表概述、過程檢測儀表、調(diào)節(jié)器、執(zhí)行器、顯示記錄儀表五個單元，過程控制設(shè)計(jì)分成過程控制系統(tǒng)概述、被控對象數(shù)學(xué)模型、單回路控制系統(tǒng)設(shè)計(jì)、復(fù)雜回路控制系統(tǒng)設(shè)計(jì)四個單元。按照每一單元進(jìn)行在線課程建設(shè)，每單元建設(shè)思路為首先給出本單元的主要內(nèi)容思維導(dǎo)圖，使學(xué)生在學(xué)習(xí)之前對這一單元的內(nèi)容及重點(diǎn)、難點(diǎn)有所了解。然后上傳教學(xué)資源，主要包括教學(xué)視頻、微課、PPT、習(xí)題庫以及拓展資料。最后上傳每單元的作業(yè)題、測試題、討論題等。

2.2課程資源的具體建設(shè)

2.2.1課程門戶建設(shè)

對課程的基本信息進(jìn)行介紹，主要包括課程的開課專業(yè)、課程學(xué)時、學(xué)分以及課程的簡單概述、主講教師及教學(xué)團(tuán)隊(duì)、課程授課擬采取的教學(xué)方法、參考教材以及學(xué)習(xí)中的參考資料、課程主要教學(xué)資源以及章節(jié)。

2.2.2思維導(dǎo)圖、PPT及教學(xué)視頻、微課程資源

在課程建設(shè)的第一部分是基于問題案例的思維導(dǎo)圖，通過思維導(dǎo)圖給出問題案例的解決思路。引導(dǎo)和解決學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中為什么學(xué)、怎么學(xué)、怎么用的困惑，通過基于問題的思維導(dǎo)圖清晰的了解所學(xué)內(nèi)容相關(guān)聯(lián)的知識、學(xué)習(xí)的目的以及掌握后怎樣應(yīng)用等問題，使學(xué)生有目的去學(xué)習(xí)，而不是為了學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。PPT是教學(xué)團(tuán)隊(duì)在多次研討的基礎(chǔ)上開發(fā)的，力求在簡潔的基礎(chǔ)上通過問題的設(shè)置、動畫的設(shè)置以及巧妙的布局使學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容印象深刻。教學(xué)視頻是在教師實(shí)際授課課堂錄制的基礎(chǔ)上剪輯而成的，包涵了課堂的師生互動，解決以往視頻缺少互動環(huán)節(jié)問題。微課程的錄制是課題組教師在對某些重要的專題進(jìn)行設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上完成的，每個微課程都具有完整的知識點(diǎn)和設(shè)計(jì)思路，將傳統(tǒng)文化和課程思政巧妙的融入到課程中，解決課堂說教和生硬的引入課程思政效果不佳的問題。

2.2.3作業(yè)、討論以及單元測試的資源

作業(yè)、討論以及單元測試的資源主要來自于課題組編寫的課程配套的校內(nèi)自編過程控制系統(tǒng)與儀表習(xí)題集。習(xí)題集包括填空、選擇、問答、分析以及計(jì)算題各種題型，內(nèi)容涉及所有重要知識點(diǎn)，是學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行加深理解、進(jìn)一步應(yīng)用的重要輔助。同時，可以定期對學(xué)生進(jìn)行測試，掌握學(xué)生對各單元知識點(diǎn)的掌握情況，通過討論問題的設(shè)置，加強(qiáng)了與學(xué)生的溝通和互動，鍛煉學(xué)生表達(dá)能力和分析能力。

3建設(shè)課程的應(yīng)用—直播授課

按照超星直播客戶端的使用說明，下載、安裝并運(yùn)行電腦客戶端，使用學(xué)習(xí)通掃描二維碼登錄即可進(jìn)行直播。通過分享直播二維碼、直播鏈接、直播邀請碼的方式就可使學(xué)生進(jìn)入直播課程?？梢赃x擇添加上課所需的資料（文檔、圖片、視頻）。直播方式有兩種，一種是通過“攝像頭+文檔的形式”，這種方式在直播的過程中，可通過紅色區(qū)域進(jìn)行PPT實(shí)時板書及翻頁等，黃色區(qū)域可供師生進(jìn)行聊天答疑、答題等互動操作，但是不能播放PPT動畫。另一種方式可通過共享屏幕的方式實(shí)現(xiàn)，但是學(xué)生只能看到屏幕，看不到教師。這兩種直播方式可以選擇使用或交叉使用。課程結(jié)束后可點(diǎn)擊“結(jié)束直播”，同時可選擇是否允許回看，選擇允許回看，學(xué)生可以通過回看對沒理解的知識進(jìn)行鞏固復(fù)習(xí)。

4總結(jié)

目前在國內(nèi)，無論小學(xué)、中學(xué)還是高等院校，按照停課不停學(xué)的指導(dǎo)思想，所有課程幾乎都采用網(wǎng)上直播的形式進(jìn)行，極大的緩解了學(xué)生不能開學(xué)進(jìn)行課堂面授的壓力。因此，在過程控制系統(tǒng)與儀表的在線課程建設(shè)中，充分利用好超星泛雅平臺設(shè)計(jì)出各個模塊和功能，進(jìn)行在線直播教學(xué)與課前、課后引導(dǎo)相結(jié)合，增強(qiáng)與學(xué)生的互動和交流，這必將能滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，高質(zhì)量的完成授課任務(wù)。

參考文獻(xiàn)：

[1]泛雅平臺在線幫助.[2020-02-19].http：//mooc1.chaoxing.com/course/905475.html.

[2]劉賢響.基于超星泛雅平臺的在線課程建設(shè)[J/OL].大學(xué)化學(xué)：1-5[2020-04-28].http：//kns.cnki.net/kcms.11.1815.O6.20200228.1452.004.html.

[3]穆俊.基于超星泛雅平臺的大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)在線課程建設(shè)[J].安徽電子信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2020，19（1）：30-34，40.

[4]劉陽京.基于超星泛雅平臺的智慧課堂教學(xué)模式設(shè)計(jì)及應(yīng)用研究[J].電腦知識與技術(shù)，2020，16（5）：105-107.