汪瑾斌　瞿肖鵬

【摘要】互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代下傳統(tǒng)會計(jì)核算逐漸被人工智能替代，管理會計(jì)人才緊缺，人才供給結(jié)構(gòu)性失衡。財(cái)政部2016年發(fā)布的《會計(jì)改革與發(fā)展“十三五”規(guī)劃綱要》中明確列出管理會計(jì)為了培養(yǎng)“緊缺人才”。當(dāng)前國內(nèi)針對于財(cái)會專業(yè)大學(xué)生就業(yè)能力的理論研究落地性不夠，本文將從近3年財(cái)會專業(yè)畢業(yè)生、在校生和用人單位的調(diào)研數(shù)據(jù)和訪談紀(jì)錄出發(fā)，重點(diǎn)從“人力資本”視角切入，研究財(cái)會專業(yè)大學(xué)生就業(yè)能力的影響因素、結(jié)構(gòu)模型、重點(diǎn)要素、完善機(jī)制，以期對高校財(cái)會專業(yè)大學(xué)生就業(yè)能力理論進(jìn)行細(xì)化分析。

【關(guān)鍵詞】互聯(lián)網(wǎng)+;財(cái)會;人力資本;就業(yè)能力

當(dāng)前財(cái)會專業(yè)大學(xué)生“能力危機(jī)”嚴(yán)峻。IMA和APQC（美國生產(chǎn)力及質(zhì)量中心）對初級水平財(cái)務(wù)人員所掌握的技能與企業(yè)成功實(shí)際需要的技能之間的“能力差距”進(jìn)行量化調(diào)查發(fā)現(xiàn)，80%的公司招聘經(jīng)理認(rèn)為僅有13%的員工具備“有內(nèi)部財(cái)務(wù)報(bào)告經(jīng)驗(yàn)”這些技能;75%的受訪招聘經(jīng)理認(rèn)為只有7%的初級水平員工具備“商業(yè)敏感性”;超過75%的受訪招聘經(jīng)理表示只有14%的初級水平員工具備“領(lǐng)導(dǎo)力”。就業(yè)能力與用人標(biāo)準(zhǔn)的匹配問題已成為學(xué)生就業(yè)時(shí)面臨的最大難題。本文以長期、真實(shí)、一手的行動(dòng)研究數(shù)據(jù)為樣本進(jìn)行分析，針對性地解決財(cái)會專業(yè)人才培養(yǎng)模式和教學(xué)改革等方面存在的實(shí)際問題。

一、當(dāng)前財(cái)會專業(yè)大學(xué)生就業(yè)能力的理論探討與現(xiàn)狀研究

就業(yè)能力主要包括：人力資本、社會資本、心理資本和職業(yè)認(rèn)同。在人力資本的構(gòu)成要素中最重要的是“可遷移技能（通用技能）”的培養(yǎng)，如獨(dú)立思考能力、學(xué)習(xí)能力、組織協(xié)調(diào)能力、團(tuán)隊(duì)精神等。但當(dāng)前大學(xué)生往往忽視了對可遷移技能的培養(yǎng)。

通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，相較于博士生而言，企業(yè)更看重本科和碩士畢業(yè)生的可遷移技能。然而，高校針對于財(cái)會專業(yè)大學(xué)生的培養(yǎng)往往忽視了該方面?？蛇w移技能是人工智能時(shí)代保持職業(yè)競爭力的一大核心要素，財(cái)會大學(xué)生應(yīng)當(dāng)找到可遷移能力和專業(yè)知識的學(xué)習(xí)平衡點(diǎn)，同時(shí)積極把握市場對于人才技能需求的動(dòng)向，全方位提升就業(yè)能力。

二、互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代財(cái)會專業(yè)大學(xué)生的就業(yè)能力需求效應(yīng)的研判

（一）管理會計(jì)人才就業(yè)能力的需求效應(yīng)研判

互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代下，以移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)為核心的新一輪技術(shù)革命對企業(yè)、人才、資本和市場產(chǎn)生影響。這對于企業(yè)管理會計(jì)而言既是機(jī)遇也是挑戰(zhàn)，其就業(yè)能力在這種新形勢下重要性尤為明顯。根據(jù)現(xiàn)階段實(shí)際情況，管理會計(jì)專業(yè)人員的能力要求應(yīng)包括以下五個(gè)方面：一是規(guī)劃，包括短期規(guī)劃（或預(yù)算）和長期規(guī)劃（三年至五年）?；ヂ?lián)網(wǎng)+時(shí)代下會計(jì)人員需結(jié)合大數(shù)據(jù)行成更豐富的多維規(guī)劃。二是組織，管理會計(jì)在大數(shù)據(jù)背景下要科學(xué)有效地利用管理會計(jì)資訊，掌握一定的數(shù)據(jù)分析技能，調(diào)節(jié)各部門之日常運(yùn)作。三是決策，管理會計(jì)人員運(yùn)用管理會計(jì)方法，對不同數(shù)據(jù)進(jìn)行整合以此為企業(yè)高管和董事會創(chuàng)造更多的價(jià)值。四是控制，管理會計(jì)要敏銳地通過外部環(huán)境，利用大數(shù)據(jù)與預(yù)期和實(shí)際相比較，及時(shí)修正方法與決策。五是激勵(lì)，協(xié)助管理方營造高誘因的工作環(huán)境。

（二）當(dāng)前財(cái)會專業(yè)畢業(yè)生職業(yè)生涯跟蹤調(diào)查

通過追蹤記錄校友的個(gè)人職業(yè)生涯軌跡和進(jìn)行雇主調(diào)查，大多數(shù)企業(yè)在招聘應(yīng)屆財(cái)會類畢業(yè)生時(shí)，若專業(yè)成績相似則更傾向于有相關(guān)社團(tuán)工作經(jīng)驗(yàn)的同學(xué)，因?yàn)榇祟惾巳褐芯哂幸欢ǖ目蛇w移技能，綜合素質(zhì)較高。綜上可見，財(cái)會專業(yè)畢業(yè)生在如今就業(yè)形勢下，越來越需要相關(guān)人力資本要素的支撐。

三、人力資本影響財(cái)會專業(yè)大學(xué)生就業(yè)能力的分析

（一）大學(xué)生就業(yè)能力模型實(shí)證研究

前期調(diào)查發(fā)現(xiàn)：國際化、復(fù)合型、計(jì)算機(jī)能力強(qiáng)、知識更新快速的財(cái)會人員就業(yè)能力較高。在整個(gè)就業(yè)能力結(jié)構(gòu)中，人力資本是相對剛性的條件，在求職中更容易被重視。職業(yè)認(rèn)同高的個(gè)體會主動(dòng)尋求發(fā)展自己的人力資本。該關(guān)系與McClelland博士在“勝任素質(zhì)模型”中提出的“冰山模型”的觀點(diǎn)相似。由此可得大學(xué)生就業(yè)能力的結(jié)構(gòu)模型所示：

（二）就業(yè)能力各維度的作用發(fā)揮和個(gè)體認(rèn)知影響分析

已有研究表明，人力資本對于畢業(yè)生行業(yè)選擇及就業(yè)中發(fā)揮重要作用。不同于家庭社會資本，人力資本是一種需要個(gè)人努力培養(yǎng)的要素。具有明確職業(yè)規(guī)劃的財(cái)會專業(yè)學(xué)生，往往對專業(yè)認(rèn)識深入且較早關(guān)注就業(yè)信息。近年主打的“計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)+會計(jì)學(xué)”復(fù)合型專業(yè)，旨在培養(yǎng)適應(yīng)社會現(xiàn)代化需要，具備較強(qiáng)的計(jì)算機(jī)科學(xué)和會計(jì)學(xué)方面的知識與技能的專業(yè)型人才。通過我們后續(xù)的就業(yè)能力的調(diào)查，具備以上人力資本的畢業(yè)生，在畢業(yè)后更能適應(yīng)市場變化，且在職業(yè)生涯中具有更高的上升空間。其同時(shí)也驗(yàn)證了人力資本在中后期就業(yè)的重要性。因此，大學(xué)生為了更好地使自身人力資本與就業(yè)力相匹配，應(yīng)該牢固掌握專業(yè)知識，努力提升個(gè)人人力資本。

四、當(dāng)前財(cái)會專業(yè)在校生就業(yè)能力的問題與重構(gòu)

該部分主要通過對財(cái)會專業(yè)在校生的CCSS學(xué)情分析和研究者本身歷經(jīng)不同學(xué)年階段的行動(dòng)研究，分析當(dāng)前財(cái)會專業(yè)人才供給結(jié)構(gòu)性失衡的成因，大致分為以下三點(diǎn)：

（一）高校人才培養(yǎng)方案相對滯后和改進(jìn)

現(xiàn)階段高校在培養(yǎng)計(jì)劃制定中專業(yè)課程與可遷移技能的培養(yǎng)和人力資本的構(gòu)建方面失衡，這對財(cái)會專業(yè)大學(xué)生的自我認(rèn)知及就業(yè)方面產(chǎn)生影響。針對以上問題，可以從以下兩個(gè)方面進(jìn)行改進(jìn)。一：高校在對財(cái)會專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)模式上，應(yīng)盡快實(shí)現(xiàn)由理論到理論+實(shí)踐，從單一到復(fù)合培養(yǎng)的轉(zhuǎn)變。財(cái)會專業(yè)應(yīng)用性強(qiáng)，實(shí)踐性、操作性在從業(yè)過程中尤為重要。二：重視學(xué)生可遷移技能的培養(yǎng)，增強(qiáng)人力資本在就業(yè)能力中的作用。從入校起就加強(qiáng)對大學(xué)生的通識教育綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，中期幫助學(xué)生認(rèn)知自我，培養(yǎng)可遷移技能，在畢業(yè)前做好就業(yè)準(zhǔn)備工作，以此將可遷移技能培養(yǎng)和人力資本構(gòu)建貫穿學(xué)生大學(xué)整個(gè)過程。

（二）財(cái)會專業(yè)人才定位偏離和糾正

人才定位不準(zhǔn)確體現(xiàn)在就業(yè)期望和就業(yè)素質(zhì)上。第一，在“互聯(lián)網(wǎng)+”的新時(shí)代下，在日常的學(xué)習(xí)積累過程中多關(guān)注互聯(lián)網(wǎng)財(cái)會知識，激發(fā)自身的主動(dòng)學(xué)習(xí)意識，順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，在學(xué)習(xí)之余，彌補(bǔ)在實(shí)踐操作方面的不足。第二，培養(yǎng)構(gòu)建人力資本意識，通過學(xué)習(xí)實(shí)踐，培養(yǎng)自身的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、知識運(yùn)用能力、與人溝通能力等人力資本要素，提升自身就業(yè)競爭力。

（三）高校通識（博雅）教學(xué)方式僵化和優(yōu)化

解決教學(xué)方式僵化的措施：第一：專業(yè)教育與通識（博雅）教學(xué)同步推進(jìn)。通識教育在人才培養(yǎng)上具有一定的優(yōu)越性，可彌補(bǔ)了專業(yè)教育的單一性。高校應(yīng)當(dāng)在原先通識教育的基礎(chǔ)上，加快轉(zhuǎn)變教育模式并寫入學(xué)生培養(yǎng)方案。第二：高校需要把握教學(xué)的基本精髓，探索創(chuàng)新的教學(xué)模式，開展具有開放性和趣味性的通識教育教學(xué)活動(dòng)，構(gòu)建高開放性、高發(fā)展性的優(yōu)秀課堂，以提升大學(xué)生的綜合素質(zhì)。第三：學(xué)校應(yīng)當(dāng)發(fā)揮出自身的學(xué)科與專業(yè)建設(shè)積淀和優(yōu)勢，結(jié)合綜合能力提升這一目標(biāo)，通過校企合作的方式，邀請行業(yè)專家參與制訂人才培養(yǎng)方案，以理論夠用、突出專業(yè)綜合素質(zhì)和可遷移技能培養(yǎng)為導(dǎo)向，科學(xué)設(shè)計(jì)課程體系，包括各類通識基礎(chǔ)課程、相關(guān)專業(yè)課程和素質(zhì)拓展課程，特別專業(yè)方向模塊和素質(zhì)拓展課程，要突出行業(yè)特色，做到相互融合，以培養(yǎng)富有財(cái)會行業(yè)知識技能的應(yīng)用型高級財(cái)會人才。

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基金項(xiàng)目：

本文系杭州電子科技大學(xué)高等教育教學(xué)改革研究一般項(xiàng)目（項(xiàng)目編號：ZX180402315026）。

作者簡介：

汪瑾斌（1991-），男，漢族，安徽黃山人，碩士研究生，助教，杭州電子科技大學(xué)，研究方向：大學(xué)生思想政治教育、共青團(tuán)工作;

瞿肖鵬（2000-），男，漢族，浙江杭州人，本科，杭州電子科技大學(xué)，研究方向：會計(jì)學(xué)。